Відмінності між версіями «Користувач:Екатерина Чепеленко»
Ленка (обговорення • внесок) (→Вік учнів, клас) |
Ленка (обговорення • внесок) (→Місто\село, район, область) |
||
| (не показано 15 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 15: | Рядок 15: | ||
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| + | Учні будуть шукати відповіді на поставлені питання, дізнаються, яку роль відіграє вода в природі, поглиблять і розширять знання за темою «Вода в природі». Дізнаються, чи можливе життя без води. Додатково для учнів буде проведений конкурс малюнку «Без води немає життя». Учні будуть досліджувати роль води для всього живого та як зминеться життя без води, а також створять презентацію. Вони будуть шукати цікаву інформацію про воду в бібліотеці та в Інтернеті. | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B0GzoFMvxEZeejR3Z2ZJaHV5akE/edit?usp=sharing план вивчення теми] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | На початку роботи над проектом учні заповнюють З-Х-Д таблицю, в якій показують свої попередні знання про воду. | ||
| + | Перед тим, як учні приступлять до створення презентацій, вчитель знайомить їх із формою та критеріями оцінювання презентацій. За якими він потім буде оцінювати їх роботи. Ця форма виступає також інструкцією до наповнення презентації. Ці форми також будуть використані учнями для оцінювання презентацій інших груп. | ||
| + | Після того, як учні ознайомляться із презентаціями про воду, та яка її користь для життя, вчитель пропонує їм відповісти на питання опитувальника, який допоможе вчителю зрозуміти наскільки учні усвідомили взаємозв’язки між компонентами. | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B0GzoFMvxEZeZW53M3Bad3hPY2M/edit?usp=sharing таблиця З-Х-Д] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B0GzoFMvxEZecnZiYWFaRWdyMjA/edit?usp=sharing форма оцінювання учнівської роботи] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B0GzoFMvxEZeUU9MMFdmQjcyTFE/edit?usp=sharing вивчення навчальних потреб учнів - діаграма] | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | До початку роботи над проектом вчитель має відібрати безпечні веб-ресурси з інтернету та за допомогою вчителя інформатики розмістити їх на шкільному сервері або на локальному сервері. Серед цих сайтів має бути 1-2 таких, зміст яких не дозволяє стверджувати, що інформацію, розміщена на них є достовірною. Також вчитель має організувати додаткові заняття з учнями, щоб обговорити з ними закон про авторське право та питання безпеки в інтернеті. Створює шаблони необхідних документів для підтримки учнів. Які потребують допомоги у навчанні. Домовитись із фахівцем з теми про його допомогу учням у виконанні проекту. | ||
| + | Також, на початку проекту для перевірки готовності учнів до роботи в проекті, вони працюють з тестовими завданнями, переглядають демонстраційні діаграми. | ||
| + | Учні разом з батьками шукають інформацію в Інтернеті, вони досліджують роль води на Землі, підбирають малюнки, навчаються працювати в Power Point. Учні створюють мультимедійну презентацію. Вони демонструють її учням класу. | ||
| + | Учні шукають інформацію в Інтернеті, в енциклопедіях. Підбирають ілюстрації, вчаться складати повні речення, вчаться комбінувати текст і зображення. | ||
| + | Учні об’єднуються в 2 малі групи: | ||
| + | Одна група учнів буде досліджувати скільки води витрачається вдома. | ||
| + | Друга група буде шукати цікаву інформацію про те, що може статися, якщо не буде води на Землі. | ||
| + | День перший. | ||
| + | На початку роботи над проектом з метою виявлення навчальних потреб учнів вчитель демонструє їм вступну презентацію з метою організації дискусії за проблемою проекту. В процесі роботи з презентацією вчитель пропонує учням заповнити організаційну діаграму на комп’ютері з метою виявлення знань про чинники, що впливають на забруднення та не економне використання води та, що може статися якщо не стане води. А потім пропонує для заповнення З-Х-Д таблицю. В ній учні мають відобразити свої знання про воду та її користь для життя. Потім учні під керівництвом вчителя заповнюють останній слайд презентації – складають план дій щодо розв’язання проблеми. | ||
| + | Учні об’єднуються у 2 малі групи для обговорення тих аспектів, які треба дізнатися, досліджуючи воду та Землю. Після цього організовується загальна дискусія та складається загальний план вивчення води та її збереження, у вигляді плакату та таблиць. Учні розподіляють обов’язки у групах – хто який аспект буде вивчати. | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B0GzoFMvxEZebFBSTlhUMXNJU2s/edit?usp=sharing презентація освновних ідей проекту] | ||
| + | |||
| + | День другий. | ||
| + | День починається із нагадування авторське право та безпеки в інтернеті. Також вчитель пропонує учням працювати в інтернеті з метою знаходження необхідної для кожного інформації за темою. Але перед цим попереджає, що не кожному сайту можна довіряти і тому пропонує оцінити веб-ресурси за спеціальною формою. Після вправи учні роблять висновок про те, що необхідно вміти оцінювати веб-ресурси. | ||
| + | Після цього учні переходять власне до пошуку інформації відповідно до індивідуального завдання кожного. Після цього знов збираються у групи, обговорюють що вони знайшли та заповнюють друковану таблицю вивчення води на Землі. | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B0GzoFMvxEZeTXBXUTJuMWdGOG8/edit?usp=sharing форма оцінювання інтернет ресурсів] | ||
| + | |||
| + | День третій. | ||
| + | Коли зібрана вся необхідна інформація про воду, її властивості,її користь вчитель пропонує впорядкувати записи (побудувати табличку у ворді стосовно дослідження води, щодо зникнення її на Землі ) та надіслати їх фахівцю з теми (географу чи біологу). Після того, як фахівець ознайомиться з їх записами, в узгоджений час проводиться відео конференція за допомогою скайпу, в якій він коментує записи учнів, відповідає на їх питання та задає свої, радить. Діти вносять корективи у свої дослідження. | ||
| + | |||
| + | День четвертий. | ||
| + | Оформлюємо результати групових досліджень. Для цього вчитель роздає учням форми оцінювання. Ці форми учні можуть використовувати як інструкцію зі створення презентацій, а також для самооцінювання своєї групової роботи та роботи інших груп. Потім вчитель буде оцінювати їх презентацію за цими ж самими критеріями. Тим групам, які цього потребують, вчитель надає шаблон створення презентації. | ||
| + | Групи мають представити результати досліджень води на Землі у вигляді презентації з 5 слайдів: 1 слайд - титульний, де вказується назва та автори; 2 слайд – внесок кожного члена групи у дослідження; 3 слайд – відповідь на запитання «для чого людині вода, та які її дії»; 4 слайд – висновок; 5 слайд – використані джерела. П’ять презентацій призначені для індивідуального перегляду, для того, щоб учасники проекту ознайомились із користю води на Землі, та як себе поводити з нею, щоб вона не зникла. | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B0GzoFMvxEZecnZiYWFaRWdyMjA/edit?usp=sharing оцінювання презентацій] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B0GzoFMvxEZebHppei0xakhjTXM/edit?usp=sharing шаблон] | ||
| + | |||
| + | День п’ятий. | ||
| + | Закінчуємо створювати презентації. Учні оцінюють свої презентації в групах. Потім переглядають презентації, створені іншими групами. Оцінюють їх роботу, коментують. Доробляють свої презентації якщо потрібно. Робиться аналіз роботи, спираючись на узагальнену таблицю із відомостями про воду, скільки води витрачається з необхідними цілями, а скільки ні,та про правильне використання води у себе вдома та не тільки, учні роблять висновок про те що без життя на Землі не можливе. | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B0GzoFMvxEZeUHU4c2wzQnJ3Z1k/edit?usp=sharing приклад учнівської роботи] | ||
| + | |||
| + | Як приклад можна створити плакат на ватмані із малюнками та фотографіями про те, яка наша Земля особлива і красива, і що кожна крапля води це наше життя, і що треба її берегти як найцінніше у світі. Для контрасту додаються фото та малюнки на яких буде зображення збереження та економного використання води, робляться також таблички «Збережи кожну краплю». Плакат та таблички вивішуються у столовій біля рукомийників. | ||
| + | Вчитель пропонує учням відповісти на питання з опитувальника та виставляє оцінки у журнал. | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/forms/d/1PPYhJzYZ45HnZMyOoCnz9QaLFCJ-4cKA9oQAEdzOanM/edit?usp=sharing мережевий опитувальник] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B0GzoFMvxEZeWG1TUVU1Q2xKNXc/edit?usp=sharing результати опитування] | ||
| + | |||
| + | =Інші документи= | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B0GzoFMvxEZeX0ZTMTBwaDZkdG8/edit?usp=sharing список використанних джерел] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B0GzoFMvxEZeTExxMUZ6dEVFdjg/edit?usp=sharing дозвіл 1] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B0GzoFMvxEZeaUVybXdkdm5Rajg/edit?usp=sharing дозвіл 2] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | + | Катерина Миколаївна Чепеленко | |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | + | початкова освіта | |
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | Мелітопольський державний педагогічний університет імені Богдана Хмельницького | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | місто Мелітополь Запорізької області | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | katerina23041992@gmail.com | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| Рядок 39: | Рядок 97: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | 11.02. - 15.02. 2013 року | |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | м. Мелітополь | |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | + | Ганна Михайлівна Шкільова | |
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
[[Категорія: 10 версія]] | [[Категорія: 10 версія]] | ||
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Поточна версія на 18:02, 13 квітня 2013
Зміст
- 1 Портфоліо проекту
- 2 Назва навчальної теми
- 3 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 4 Вік учнів, клас
- 5 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 6 План вивчення теми (вставити файл)
- 7 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 8 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 9 Інші документи
- 10 Відомості про автора
- 11 Відомості про тренінг
Портфоліо проекту
Назва навчальної теми
Вода – джерело життя на Землі
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний навчальний предмет: Природознавство. Інтегровані предмети:математика, Я і довкілля, українська мова і література, образотворче мистецтво.
Вік учнів, клас
3 клас, 8-9 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Учні будуть шукати відповіді на поставлені питання, дізнаються, яку роль відіграє вода в природі, поглиблять і розширять знання за темою «Вода в природі». Дізнаються, чи можливе життя без води. Додатково для учнів буде проведений конкурс малюнку «Без води немає життя». Учні будуть досліджувати роль води для всього живого та як зминеться життя без води, а також створять презентацію. Вони будуть шукати цікаву інформацію про воду в бібліотеці та в Інтернеті.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
На початку роботи над проектом учні заповнюють З-Х-Д таблицю, в якій показують свої попередні знання про воду. Перед тим, як учні приступлять до створення презентацій, вчитель знайомить їх із формою та критеріями оцінювання презентацій. За якими він потім буде оцінювати їх роботи. Ця форма виступає також інструкцією до наповнення презентації. Ці форми також будуть використані учнями для оцінювання презентацій інших груп. Після того, як учні ознайомляться із презентаціями про воду, та яка її користь для життя, вчитель пропонує їм відповісти на питання опитувальника, який допоможе вчителю зрозуміти наскільки учні усвідомили взаємозв’язки між компонентами.
таблиця З-Х-Д форма оцінювання учнівської роботи вивчення навчальних потреб учнів - діаграма
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
До початку роботи над проектом вчитель має відібрати безпечні веб-ресурси з інтернету та за допомогою вчителя інформатики розмістити їх на шкільному сервері або на локальному сервері. Серед цих сайтів має бути 1-2 таких, зміст яких не дозволяє стверджувати, що інформацію, розміщена на них є достовірною. Також вчитель має організувати додаткові заняття з учнями, щоб обговорити з ними закон про авторське право та питання безпеки в інтернеті. Створює шаблони необхідних документів для підтримки учнів. Які потребують допомоги у навчанні. Домовитись із фахівцем з теми про його допомогу учням у виконанні проекту. Також, на початку проекту для перевірки готовності учнів до роботи в проекті, вони працюють з тестовими завданнями, переглядають демонстраційні діаграми. Учні разом з батьками шукають інформацію в Інтернеті, вони досліджують роль води на Землі, підбирають малюнки, навчаються працювати в Power Point. Учні створюють мультимедійну презентацію. Вони демонструють її учням класу. Учні шукають інформацію в Інтернеті, в енциклопедіях. Підбирають ілюстрації, вчаться складати повні речення, вчаться комбінувати текст і зображення. Учні об’єднуються в 2 малі групи: Одна група учнів буде досліджувати скільки води витрачається вдома. Друга група буде шукати цікаву інформацію про те, що може статися, якщо не буде води на Землі. День перший. На початку роботи над проектом з метою виявлення навчальних потреб учнів вчитель демонструє їм вступну презентацію з метою організації дискусії за проблемою проекту. В процесі роботи з презентацією вчитель пропонує учням заповнити організаційну діаграму на комп’ютері з метою виявлення знань про чинники, що впливають на забруднення та не економне використання води та, що може статися якщо не стане води. А потім пропонує для заповнення З-Х-Д таблицю. В ній учні мають відобразити свої знання про воду та її користь для життя. Потім учні під керівництвом вчителя заповнюють останній слайд презентації – складають план дій щодо розв’язання проблеми. Учні об’єднуються у 2 малі групи для обговорення тих аспектів, які треба дізнатися, досліджуючи воду та Землю. Після цього організовується загальна дискусія та складається загальний план вивчення води та її збереження, у вигляді плакату та таблиць. Учні розподіляють обов’язки у групах – хто який аспект буде вивчати.
презентація освновних ідей проекту
День другий. День починається із нагадування авторське право та безпеки в інтернеті. Також вчитель пропонує учням працювати в інтернеті з метою знаходження необхідної для кожного інформації за темою. Але перед цим попереджає, що не кожному сайту можна довіряти і тому пропонує оцінити веб-ресурси за спеціальною формою. Після вправи учні роблять висновок про те, що необхідно вміти оцінювати веб-ресурси. Після цього учні переходять власне до пошуку інформації відповідно до індивідуального завдання кожного. Після цього знов збираються у групи, обговорюють що вони знайшли та заповнюють друковану таблицю вивчення води на Землі.
форма оцінювання інтернет ресурсів
День третій. Коли зібрана вся необхідна інформація про воду, її властивості,її користь вчитель пропонує впорядкувати записи (побудувати табличку у ворді стосовно дослідження води, щодо зникнення її на Землі ) та надіслати їх фахівцю з теми (географу чи біологу). Після того, як фахівець ознайомиться з їх записами, в узгоджений час проводиться відео конференція за допомогою скайпу, в якій він коментує записи учнів, відповідає на їх питання та задає свої, радить. Діти вносять корективи у свої дослідження.
День четвертий. Оформлюємо результати групових досліджень. Для цього вчитель роздає учням форми оцінювання. Ці форми учні можуть використовувати як інструкцію зі створення презентацій, а також для самооцінювання своєї групової роботи та роботи інших груп. Потім вчитель буде оцінювати їх презентацію за цими ж самими критеріями. Тим групам, які цього потребують, вчитель надає шаблон створення презентації. Групи мають представити результати досліджень води на Землі у вигляді презентації з 5 слайдів: 1 слайд - титульний, де вказується назва та автори; 2 слайд – внесок кожного члена групи у дослідження; 3 слайд – відповідь на запитання «для чого людині вода, та які її дії»; 4 слайд – висновок; 5 слайд – використані джерела. П’ять презентацій призначені для індивідуального перегляду, для того, щоб учасники проекту ознайомились із користю води на Землі, та як себе поводити з нею, щоб вона не зникла.
День п’ятий. Закінчуємо створювати презентації. Учні оцінюють свої презентації в групах. Потім переглядають презентації, створені іншими групами. Оцінюють їх роботу, коментують. Доробляють свої презентації якщо потрібно. Робиться аналіз роботи, спираючись на узагальнену таблицю із відомостями про воду, скільки води витрачається з необхідними цілями, а скільки ні,та про правильне використання води у себе вдома та не тільки, учні роблять висновок про те що без життя на Землі не можливе.
Як приклад можна створити плакат на ватмані із малюнками та фотографіями про те, яка наша Земля особлива і красива, і що кожна крапля води це наше життя, і що треба її берегти як найцінніше у світі. Для контрасту додаються фото та малюнки на яких буде зображення збереження та економного використання води, робляться також таблички «Збережи кожну краплю». Плакат та таблички вивішуються у столовій біля рукомийників. Вчитель пропонує учням відповісти на питання з опитувальника та виставляє оцінки у журнал.
мережевий опитувальник результати опитування
Інші документи
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Катерина Миколаївна Чепеленко
Фах, навчальний предмет
початкова освіта
Навчальний заклад
Мелітопольський державний педагогічний університет імені Богдана Хмельницького
Місто\село, район, область
місто Мелітополь Запорізької області
Контактні дані
katerina23041992@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
11.02. - 15.02. 2013 року
Місце проведення тренінгу
м. Мелітополь
Тренери
Ганна Михайлівна Шкільова
