Відмінності між версіями «Проект з фізики "Таємниця сонячного зайчика"»
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
(→План вивчення теми (вставити файл)) |
||
| (не показано 44 проміжні версії ще одного учасника) | |||
| Рядок 33: | Рядок 33: | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
'''Вік учнів''' - ''12-14 років'' | '''Вік учнів''' - ''12-14 років'' | ||
| − | |||
'''Клас''' - ''7'' | '''Клас''' - ''7'' | ||
| Рядок 49: | Рядок 48: | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0BwT8BCMbGEvBUFdMWjFGZDg3NEk/edit?usp=sharing * План вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | '''''Ключове запитання:''''' | ||
| + | |||
| + | Що насправді ховається за «таємницею сонячного зайчика» | ||
| + | |||
| + | '''''Тематичні запитання:''''' | ||
| + | |||
| + | 1. Відбивання і заломлення світлових променів | ||
| + | |||
| + | 2. Для чого нам потрібно вивчати розділ «Світлові явища у повсякденному житті. | ||
| + | |||
| + | '''''Змістові запитання:''''' | ||
| + | |||
| + | Які є джерела світла? | ||
| + | |||
| + | Що таке приймачі світла? (Приклади) | ||
| + | |||
| + | Які є види відбивань світла? | ||
| + | |||
| + | Як «поводиться» промінь на межі двох середовищ? | ||
| + | |||
| + | Як утворюються сонячні і місячні затемнення? | ||
| + | |||
| + | Яке явище називають дисперсією? | ||
| + | |||
| + | =Навчальні цілі= | ||
| + | '''''Учні повинні:''''' | ||
| + | |||
| + | ''Класифікувати'' джерела світла за їхнім походженням; | ||
| + | |||
| + | ''Сформулювати'' і ''пояснити'' закони відбивання і заломлення світла, а також ''вміло'' | ||
| + | ''використовувати'' їх на практиці; | ||
| + | |||
| + | ''Вміти побудувати'' хід променів при дзеркальному та розсіювальному відбиванні світла, а також хід | ||
| + | променів у плоскому дзеркалі; | ||
| + | |||
| + | ''Розпізнавати'' сонячні і місячні затемнення; | ||
| + | |||
| + | ''Проаналізувати'' причини виникнення фізичного явища – дисперсії; | ||
| + | |||
| + | ''Розробити'' тестові завдання для перевірки знань, умінь і навичок при вивченні даної теми. | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| Рядок 58: | Рядок 99: | ||
[https://docs.google.com/file/d/0BwT8BCMbGEvBSWQySFF1bGVkb0k/edit?usp=sharing * Оцінювання потреб у навчальній темі] | [https://docs.google.com/file/d/0BwT8BCMbGEvBSWQySFF1bGVkb0k/edit?usp=sharing * Оцінювання потреб у навчальній темі] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0BwT8BCMbGEvBV01sd25zYkU2Tm8/edit?usp=sharing * Форма оцінювання творчості] | ||
[https://docs.google.com/file/d/0BwT8BCMbGEvBX0MycmdUV1lybzQ/edit?usp=sharing * Форма оцінювання веб-сайту] | [https://docs.google.com/file/d/0BwT8BCMbGEvBX0MycmdUV1lybzQ/edit?usp=sharing * Форма оцінювання веб-сайту] | ||
| Рядок 69: | Рядок 112: | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
'''''Крок №1''''' | '''''Крок №1''''' | ||
| − | Учитель пропонує учням 7 класу ознайомитись із публікацією про метод проектів та | + | Учитель пропонує учням 7 класу ознайомитись із [https://docs.google.com/file/d/0BwT8BCMbGEvBWWd5QUl2eGpEcUk/edit?usp=shari публікацією про метод проектів] та [https://docs.google.com/file/d/0BwT8BCMbGEvBMnFVYUdZT29wWFU/edit?usp=sharing вступною презентація до проекту], а також пройти [https://docs.google.com/forms/d/1j9KDkf645Z5ScT2G4u3rZJPjRfXWW3dMcZ0Elu7MzvA/viewform вхідний тест] для перевірки готовності до майбутнього проекту і опрацювати [https://docs.google.com/file/d/0BwT8BCMbGEvBSWQySFF1bGVkb0k/edit?usp=sharing таблицю "З-Х-Д"]. Учні в свою чергу знайомляться із відповідними термінами і виконують вступний тест. |
'''''Крок №2''''' | '''''Крок №2''''' | ||
| Рядок 75: | Рядок 118: | ||
'''''Крок №3''''' | '''''Крок №3''''' | ||
| − | Учитель об’єднує учнів 7 класу у 3 групи користуючись результатами вхідного тесту, а також враховуючи інтереси самих учнів. На цьому етапі учитель знайомить учасників із критеріями оцінювання | + | Учитель об’єднує учнів 7 класу у 3 групи користуючись результатами вхідного тесту, а також враховуючи інтереси самих учнів. На цьому етапі учитель знайомить учасників із критеріями оцінювання: [https://docs.google.com/file/d/0BwT8BCMbGEvBMXhlTTJTMEJFYnM/edit?usp=sharing публікації]та [https://docs.google.com/file/d/0BwT8BCMbGEvBOVItNHRJNzM5VDg/edit?usp=sharing презентації]. Учні визначають свій рівень творчості за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0BwT8BCMbGEvBV01sd25zYkU2Tm8/edit?usp=sharing критеріїв оцінювання творчості]. |
| + | |||
У результаті об’єднання утворилися такі групи: | У результаті об’єднання утворилися такі групи: | ||
| − | - дослідники – основним завданням їх є – вивчення законів відбивання і заломлення світла | + | |
| − | - журналісти – збирають матеріали із ресурсів Інтернету, навчальних посібників і презентують його | + | - дослідники – основним завданням їх є – вивчення законів відбивання і заломлення світла, форма презентації їхньої роботи: презентація; |
| − | - експерти – розробляють тестові завдання для дослідження рівня знань учнів різних класів по темі «Світлові явища» | + | |
| + | - журналісти – збирають матеріали із ресурсів Інтернету, навчальних посібників і презентують його у вигляді публікації; | ||
| + | |||
| + | - експерти – розробляють тестові завдання для дослідження рівня знань учнів різних класів по темі «Світлові явища» та проводять дослідження серед учнів школи та результати своєї роботи оформлюють у вигляді презентації. | ||
'''''Крок №4''''' | '''''Крок №4''''' | ||
Учитель пропонує учасникам проекту план його виконання. При потребі надає інструкцію для виконання проекту. А також надає можливі консультації: | Учитель пропонує учасникам проекту план його виконання. При потребі надає інструкцію для виконання проекту. А також надає можливі консультації: | ||
| + | |||
- групі дослідників на рахунок експериментальних досліджень | - групі дослідників на рахунок експериментальних досліджень | ||
| + | |||
- групі журналістів вчить шукати інформацію в ресурсах Інтернету, яка може бути використана у рамках проекту; | - групі журналістів вчить шукати інформацію в ресурсах Інтернету, яка може бути використана у рамках проекту; | ||
| + | |||
- групі експертів надає методичні рекомендації що до розробки тестових завдань (їх класифікації, побудови, методики створення) | - групі експертів надає методичні рекомендації що до розробки тестових завдань (їх класифікації, побудови, методики створення) | ||
| − | На цьому етапі учитель за допомогою презентації знайомить учнів із поняттям авторського права. Учні здійснюють аналіз сайтів за допомогою схеми, яку запропонував вчитель. | + | На цьому етапі учитель за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0BwT8BCMbGEvBWHdFeXFBUVR4QjA/edit?usp=sharing презентації] знайомить учнів із поняттям авторського права. Учні здійснюють аналіз сайтів за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0BwT8BCMbGEvBX0MycmdUV1lybzQ/edit?usp=sharing схеми], яку запропонував вчитель. |
'''''Крок №5''''' | '''''Крок №5''''' | ||
| − | Учасники проекту разом із керівником проекту, з | + | Учасники проекту разом із керівником проекту, з [https://docs.google.com/file/d/0BwT8BCMbGEvBTXVpM3ROQ2dFR0k/edit?usp=sharing дозвілу батьків], який вони отримали створюють електронні скриньки. Основним їх призначенням буде – обмін досвідом і інформацію. |
'''''Крок №6''''' | '''''Крок №6''''' | ||
- У ході виконання проекту учитель проводить різноманітні консультації для трьох груп з проблем, які можуть виникати у ході виконання проекту. Учні беруть активну участь в обговореннях питань, які виникли, а також діляться враженнями від проекту. | - У ході виконання проекту учитель проводить різноманітні консультації для трьох груп з проблем, які можуть виникати у ході виконання проекту. Учні беруть активну участь в обговореннях питань, які виникли, а також діляться враженнями від проекту. | ||
| − | - Учитель проводить опитування учнів шляхом відправлення завдань на їхні електронні скриньки. | + | |
| + | - Учитель проводить опитування учнів за тестами [https://docs.google.com/forms/d/1bF_jvHcpwtTNbyRMq8WmRuOXG8o6AFmi1OhKdR-2XVk/viewform варіант №1] та [https://docs.google.com/forms/d/1kwMlzpfWhHYRwnlo2V0P8D871MtuQKkGUhDy3lZIxUc/viewform варіант №2] шляхом відправлення завдань на їхні електронні скриньки. | ||
| + | |||
- Учні відповідають на поставлені запитання, вчитель перевіряє їх і ставить проміжну оцінку. За потребою надсилає коментарі до поставлених завдань і надає індивідуальні консультації. | - Учні відповідають на поставлені запитання, вчитель перевіряє їх і ставить проміжну оцінку. За потребою надсилає коментарі до поставлених завдань і надає індивідуальні консультації. | ||
'''''Крок №7''''' | '''''Крок №7''''' | ||
Виконання проекту: | Виконання проекту: | ||
| − | + | ||
| − | - друга група – журналісти – розподіляють між собою обов’язки, які стосуються збору матеріалів, а також як результат своєї роботи виконують публікацію | + | перша група – дослідники – виконують експериментальні завдання на закони відбивання і заломлення світла, для того, щоб презентувати свою роботу виконують [https://docs.google.com/file/d/0BwT8BCMbGEvBWDNKY3pDTzBic0E/edit?usp=sharing мультимедійну презентацію]. |
| − | - третя група – експерти – розробляють тестові завдання і з допомогою вчителя проводять анкетування по визначенню рівня знань учнів з даної теми. Результати дослідження подаються у вигляді таблиці і діаграми в мультимедійній презентації. | + | |
| + | - друга група – журналісти – розподіляють між собою обов’язки, які стосуються збору матеріалів, а також як результат своєї роботи виконують [https://docs.google.com/file/d/0BwT8BCMbGEvBTmNFdTFUcXc5UlU/edit?usp=sharing публікацію (скачується в з диску) ]( або перегляд [https://docs.google.com/file/d/0BwT8BCMbGEvBdUdvTzFhLWlWdEU/edit?ups=drive_web сторінка 1 ] та [https://docs.google.com/file/d/0BwT8BCMbGEvBMTBsWkFpcFBGRzQ/edit?ups=drive_web сторінка 2]). Крім цього дану [http://wiki.shodennik.ua/view.aspx?network=69068&title=%u0422%u0430%u0454%u043c%u043d%u0438%u0446%u044f%20%u0441%u043e%u043d%u044f%u0447%u043d%u043e%u0433%u043e%20%u0437%u0430%u0439%u0447%u0438%u043a%u0430.%20%u0417%u0432%u0456%u0442%20%u0433%u0440%u0443%u043f%u0438%20%u0436%u0443%u0440%u043d%u0430%u043b%u0456%u0441%u0442%u0456%u0432 публікацію] розміщують на [http://schools.shodennik.ua/school.aspx?school=11267 сторінці школи] на сайті [http://shodennik.ua shodennik.ua] | ||
| + | |||
| + | - третя група – експерти – розробляють тестові завдання і з допомогою вчителя проводять анкетування по визначенню рівня знань учнів з даної теми. Результати дослідження подаються у вигляді таблиці і діаграми в [https://docs.google.com/file/d/0BwT8BCMbGEvBb09XMTBOelZTdU0/edit?usp=sharing мультимедійній презентації]. | ||
'''''Крок №8''''' | '''''Крок №8''''' | ||
| − | Завершальний етап – презентація учнями своєї роботи. Учасники проекту демонструють | + | Завершальний етап – презентація учнями своєї роботи. Учасники проекту демонструють: [https://docs.google.com/file/d/0BwT8BCMbGEvBWDNKY3pDTzBic0E/edit?usp=sharing презентацію групи дослідників], [https://docs.google.com/file/d/0BwT8BCMbGEvBb09XMTBOelZTdU0/edit?usp=sharing презентацію групи експертів] та публікацію [https://docs.google.com/file/d/0BwT8BCMbGEvBdUdvTzFhLWlWdEU/edit?ups=drive_web сторінка 1 ] та [https://docs.google.com/file/d/0BwT8BCMbGEvBMTBsWkFpcFBGRzQ/edit?ups=drive_web сторінка 2]. |
| + | |||
Для того, щоб забезпечити диференціацію знань учнів необхідно: | Для того, щоб забезпечити диференціацію знань учнів необхідно: | ||
| + | |||
- забезпечити можливість самостійної роботи учня; | - забезпечити можливість самостійної роботи учня; | ||
| + | |||
- надати учням можливість вибору: як їм працювати, самостійно чи в групах; | - надати учням можливість вибору: як їм працювати, самостійно чи в групах; | ||
| + | |||
- дозволити учням виконувати альтернативні завдання до завдань поставлених вчителем; | - дозволити учням виконувати альтернативні завдання до завдань поставлених вчителем; | ||
| + | |||
- передбачити додаткові види діяльності для зацікавлених учнів; | - передбачити додаткові види діяльності для зацікавлених учнів; | ||
| + | |||
- передбачити використовування методу проектування у процесі навчання. | - передбачити використовування методу проектування у процесі навчання. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| − | + | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | + | [[Користувач: Andrij36 |'''Бартош Андрій Васильович''' ]] | |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| Рядок 122: | Рядок 183: | ||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| − | Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка '2012 | + | Закінчив Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка '2012 |
| + | |||
| + | Вчитель фізики, інформатики, oснов здоров'я | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| Рядок 139: | Рядок 202: | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | ЗОШ І-ІІІ | + | [[Тренінг за 10 версією Intel"Навчання для майбутнього". м.Зборів ЗОШ І-ІІІ ст. №2, 25 -31 березня 2013 ]] |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| Рядок 147: | Рядок 210: | ||
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
| − | Паньків Галина Семенівна | + | [[Користувач: Паньків Галина |'''Паньків Галина Семенівна''' ]] |
| − | Костів Наталія Миронівна | + | [[Користувач: Костів Наталія |'''Костів Наталія Миронівна''' ]] |
Поточна версія на 17:03, 4 квітня 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Державні освітні стандарти, навчальні програми
- 4 Вік учнів, клас
- 5 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 6 План вивчення теми (вставити файл)
- 7 Навчальні цілі
- 8 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 9 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 10 Відомості про автора
- 11 Контактні дані
- 12 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
"Світлові явища" (Фізика 7 клас)
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний предмет - фізика
Дотичні навчальні предмети: геометрія, інформатика, природознавство, астрономія
Державні освітні стандарти, навчальні програми
Учень:
називає: основні оптичні явища природи;
наводить: приклади джерел і приймачів світла;
розрізняє: падаючий і відбитий промені, кут падіння, відбивання і заломлення світла;
формулює: закони відбивання та заломлення світла, означення поняття світлового променя;
описує: поширення світла в різних оптичних середовищах, хід променів при дзеркальному відбиванні світла, класифікувати види джерел світла;
характеризує: кольорову гаму світла;
пояснює: утворення тіні та напівтіні, причини сонячних і місячних затемнень, дисперсію світла;
здатний спостерігати: прямолінійне поширення світла в однорідному середовищі, відбивання світла, заломлення світла на межі двох середовищ, дисперсію світла, утворення кольорової гами світла шляхом накладання променів різного кольору;
будує: хід променів у плоскому дзеркалі.
Вік учнів, клас
Вік учнів - 12-14 років
Клас - 7
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Навчальний проект розрахований для учнів 7 класу за темою «Світлові явища».
Одна із груп виконує дослідження в Інтернеті, результати роботи представляє у публікації.
Інша група виконує практичну роботу – розроблення тестових завдань для перевірки знань, умінь і навичок при вивченні даної теми, проводить дослідження серед учнів школи, результати якого представляє у вигляді мультимедійної презентації.
Третя група виконує експериментальне завдання, результати якого представляє у вигляді мультимедійної презентації.
Такі навчальні проекти дають змогу учням розвивати свої творчі здібності, вміння висловлювати свої думки, а також підвищувати інтерес до фізики, як навчального предмету.
План вивчення теми (вставити файл)
Ключове запитання:
Що насправді ховається за «таємницею сонячного зайчика»
Тематичні запитання:
1. Відбивання і заломлення світлових променів
2. Для чого нам потрібно вивчати розділ «Світлові явища у повсякденному житті.
Змістові запитання:
Які є джерела світла?
Що таке приймачі світла? (Приклади)
Які є види відбивань світла?
Як «поводиться» промінь на межі двох середовищ?
Як утворюються сонячні і місячні затемнення?
Яке явище називають дисперсією?
Навчальні цілі
Учні повинні:
Класифікувати джерела світла за їхнім походженням;
Сформулювати і пояснити закони відбивання і заломлення світла, а також вміло використовувати їх на практиці;
Вміти побудувати хід променів при дзеркальному та розсіювальному відбиванні світла, а також хід променів у плоскому дзеркалі;
Розпізнавати сонячні і місячні затемнення;
Проаналізувати причини виникнення фізичного явища – дисперсії;
Розробити тестові завдання для перевірки знань, умінь і навичок при вивченні даної теми.
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Оцінювання відбувається упродовж всього проекту за інструкціями, з якими учні ознайомлені до початку виконання проекту.
Для оцінювання роботи учнів я обрав:
* Оцінювання потреб у навчальній темі
* Форма оцінювання презентації
* Контрольний список впровадження проекту
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Крок №1 Учитель пропонує учням 7 класу ознайомитись із публікацією про метод проектів та вступною презентація до проекту, а також пройти вхідний тест для перевірки готовності до майбутнього проекту і опрацювати таблицю "З-Х-Д". Учні в свою чергу знайомляться із відповідними термінами і виконують вступний тест.
Крок №2 Вчитель ознайомлює учасників проекту із правилами безпечної роботи в Інтернеті. Разом із учнями він складає інструкцію, за допомогою якої вони будуть ділитися інформацією із іншими учасниками проекту, а також шукати потрібну інформацію, яку вони будуть використовувати в ході виконання проекту.
Крок №3 Учитель об’єднує учнів 7 класу у 3 групи користуючись результатами вхідного тесту, а також враховуючи інтереси самих учнів. На цьому етапі учитель знайомить учасників із критеріями оцінювання: публікаціїта презентації. Учні визначають свій рівень творчості за допомогою критеріїв оцінювання творчості.
У результаті об’єднання утворилися такі групи:
- дослідники – основним завданням їх є – вивчення законів відбивання і заломлення світла, форма презентації їхньої роботи: презентація;
- журналісти – збирають матеріали із ресурсів Інтернету, навчальних посібників і презентують його у вигляді публікації;
- експерти – розробляють тестові завдання для дослідження рівня знань учнів різних класів по темі «Світлові явища» та проводять дослідження серед учнів школи та результати своєї роботи оформлюють у вигляді презентації.
Крок №4 Учитель пропонує учасникам проекту план його виконання. При потребі надає інструкцію для виконання проекту. А також надає можливі консультації:
- групі дослідників на рахунок експериментальних досліджень
- групі журналістів вчить шукати інформацію в ресурсах Інтернету, яка може бути використана у рамках проекту;
- групі експертів надає методичні рекомендації що до розробки тестових завдань (їх класифікації, побудови, методики створення) На цьому етапі учитель за допомогою презентації знайомить учнів із поняттям авторського права. Учні здійснюють аналіз сайтів за допомогою схеми, яку запропонував вчитель.
Крок №5 Учасники проекту разом із керівником проекту, з дозвілу батьків, який вони отримали створюють електронні скриньки. Основним їх призначенням буде – обмін досвідом і інформацію.
Крок №6 - У ході виконання проекту учитель проводить різноманітні консультації для трьох груп з проблем, які можуть виникати у ході виконання проекту. Учні беруть активну участь в обговореннях питань, які виникли, а також діляться враженнями від проекту.
- Учитель проводить опитування учнів за тестами варіант №1 та варіант №2 шляхом відправлення завдань на їхні електронні скриньки.
- Учні відповідають на поставлені запитання, вчитель перевіряє їх і ставить проміжну оцінку. За потребою надсилає коментарі до поставлених завдань і надає індивідуальні консультації.
Крок №7 Виконання проекту:
перша група – дослідники – виконують експериментальні завдання на закони відбивання і заломлення світла, для того, щоб презентувати свою роботу виконують мультимедійну презентацію.
- друга група – журналісти – розподіляють між собою обов’язки, які стосуються збору матеріалів, а також як результат своєї роботи виконують публікацію (скачується в з диску) ( або перегляд сторінка 1 та сторінка 2). Крім цього дану публікацію розміщують на сторінці школи на сайті shodennik.ua
- третя група – експерти – розробляють тестові завдання і з допомогою вчителя проводять анкетування по визначенню рівня знань учнів з даної теми. Результати дослідження подаються у вигляді таблиці і діаграми в мультимедійній презентації.
Крок №8 Завершальний етап – презентація учнями своєї роботи. Учасники проекту демонструють: презентацію групи дослідників, презентацію групи експертів та публікацію сторінка 1 та сторінка 2.
Для того, щоб забезпечити диференціацію знань учнів необхідно:
- забезпечити можливість самостійної роботи учня;
- надати учням можливість вибору: як їм працювати, самостійно чи в групах;
- дозволити учням виконувати альтернативні завдання до завдань поставлених вчителем;
- передбачити додаткові види діяльності для зацікавлених учнів;
- передбачити використовування методу проектування у процесі навчання.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Фах, навчальний предмет
Викладач загальнотехнічних дисциплін і методики навчання технологій
Фізика, інформатика і основи здоров'я
Навчальний заклад
Закінчив Тернопільський національний педагогічний університет імені Володимира Гнатюка '2012
Вчитель фізики, інформатики, oснов здоров'я
Місто\село, район, область
село Кальне, Зборівський район, Тернопільська область
Контактні дані
Телефон: +380968544757
Е-mail: andrij36@mail.ru
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
25.03.2013-31.03.2013
