Відмінності між версіями «Портфоліо Гречка В.С.»
(→Гречка Володимир Сергійович) |
(→Мої файли) |
||
| (не показано 12 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 2: | Рядок 2: | ||
=='''Гречка Володимир Сергійович''' == | =='''Гречка Володимир Сергійович''' == | ||
| − | [[Файл: | + | [[Файл:Гречка В.С. фото.jpg|right]] |
==Донецька область== | ==Донецька область== | ||
| Рядок 89: | Рядок 89: | ||
===''Мої файли''=== | ===''Мої файли''=== | ||
[https://docs.google.com/file/d/0Bwbtp9v9TLdWTEhCbE1WZHZtaUU/edit?usp=sharing Буклет стр. 1] | [https://docs.google.com/file/d/0Bwbtp9v9TLdWTEhCbE1WZHZtaUU/edit?usp=sharing Буклет стр. 1] | ||
| + | |||
[https://docs.google.com/file/d/0Bwbtp9v9TLdWMXM0S1JXZVJUcVE/edit?usp=sharing Буклет стр. 2] | [https://docs.google.com/file/d/0Bwbtp9v9TLdWMXM0S1JXZVJUcVE/edit?usp=sharing Буклет стр. 2] | ||
Поточна версія на 19:53, 29 березня 2013
Зміст
Гречка Володимир Сергійович
Донецька область
Маріупольська загальноосвітня школа І-ІІІ ступенів №17
Вчитель історії
Тема проекту: "Європейський союз: це цікаво"
Пропонується один із видів нетрадиційного уроку – уроку-подорож, з елементами інноваційних технологій. У вигляді уявної подорожі по шести європейських країнах буде прослідковано історію та культуру держав першого етапу існування Європейського Союзу.
Мої проекти
Стислий опис проекту
Цей проект передбачає ознайомлення учнів 11 класу із історією створення Європейського Союзу. Він дозволить учням набути нових знань та умінь, буде заохочувати їх до науково-дослідницької роботи. Самостійна робота над цим проектом дозволить краще зрозуміти цю тему. Тема даного проекту є актуальною. Протягом останніх двох десятиліть Україна активно розвиває європейський вектор розвитку. Ознайомлення з історією створення та діяльності Європейського Союзу допоможе зрозуміти переваги цього напрямку для учнів загальноосвітнього навчального закладу.
Стислий опис оцінювання
На початку проекту було проведено усне опитування для виявлення готовності учнів до роботи над проектом. Це дозволило скерувати роботу груп в необхідному напрямку, тобто на ті аспекті, які учні ще не знали або їх знання були поверховими. Для цього було використано таблицю: «Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався» Під час роботи над проектом учні використовують: контрольний список для блогу, контрольний список для оцінювання презентацій своїми однокласниками. Протягом проекту вчитель в усній формі надає кожній групі та індивідуально кожному учневі усні консультації, поради. Вчитель не в якому разу не насаджує своєї точки зору, або свого бачення певної теми. Протягом періоду виконання проекту вчитель проводить проміжне оцінювання, з метою стимулювання роботи учнів та відзначення його внеску в хід розробки теми. Ця оцінка виставляється за фактичне виконання роботи, за вкладання в строки виконання проекту. Кожна група по черзі звітує про виконання плану завдання. Таким чином, вчитель може прослідкувати розвиток роботи учнів. На цьому етапі вчитель виступає ще і як коректором. Він перевіряє учнівські напрацювання та, якщо потрібно, корегує, робить зміни завдання, консультує учнів. Під кінець роботи відбувається фінальне оцінювання, тобто загальна оцінка за весь проект. Головними вимогами до оцінювання повинно виступати: 1.строки виконання проекту, 2.наявність презентації, яка відповідає темі, плану. 3.усний виступ учасників групи, наявність відповідних записів. При перевірці письмових записів враховуються лексичні помилки, неточності в викладенні матеріалу. Важливим кроком є точність інтерпретації змісту проекту. 4.не головним може слугувати – прогнозування для подальшого розвитку даного проекту, зазначення тем для перспективного подальшого проекту. 5.широта розкриття теми, досягнення поставленої мети та завдань. 6.використання наочних засобів навчання та видів інформації, використання певних посилань на використану літературу, використання достовірно точної літературу та ресурсів. Формами оцінювання на проміжному оцінюванні слугують як індивідуальні, так і групові. Індивідуальне оцінювання показує особистий внесок учня в створення даного проекту. Його потрібно оцінити відповідної оцінкою в щоденник, зробивши в ньому помітку «За підготовку проекту». При груповому оцінюванні доцільним є використання словесного оцінювання – кожну групу треба похвалити. Це пов’язано з тим, що кожна група працює, виконує завдання, якусь роботу, тому про це слід завжди пам’ятати. При кінцевому опитуванні виставляється оцінка індивідуально, коментована, за сумою проміжного оцінювання та в ході презентації проекту. Не слід забувати і про відзначення робити всієї групи. Буде дуже доцільно враховувати побажання та коментарі і самих членів групи, які коментуючи виступи своїх однокласників, теж виставляли бали за відповідь. Важливо: в оцінюванні враховувати рівень навченості учнів, використовувати методи індивідуалізації та диференціації.
Діяльність учнів та вчителя
Перед початком вчитель демонструє презентацію, яка висвітлює мету, завдання та заходи в діяльності Європейського Союзу. Презентація повинна бути коментованою вчителем. Після цього вчитель дізнається інтерес учні до даної теми та роздає учням таблиці «Знаю-Хочу дізнатися-Дізнався», яку учні повинні заповнити. Після цього складається план подальшої роботи вчителя та учнів над цією проблемою. Перед роботою вчитель наголошує про необхідні міри безпеки про роботі в мережі Інтернет, про гранично допустиме перебування учнів за комп’ютером, закликає учнів до співпраці в мережі. Протягом виконання проекту учні класу (їх 21 учень) були розділені на три команди – це будуть наші три туристичні авіалайнера (таким чином, в кожній команді по 7 учнів). Визначення з командами відбулось наступним чином – було використано три аркуші різнокольорового паперу (червоного, зеленого та жовтого кольорів), кожен колір був розрізаний на 7 частин, відповідно числу учнів в кожній команду. Ці розрізані клаптики були перемішані та викладені кольором вниз, щоб не бачили учні кольору. Витягнувши певний колір учні формували команду. Перехід із однієї команди до іншої заборонений. Група №1 отримала назву «Німеччина & Бельгія». Група №2 отримала назву «Франція & Італія» Група №3 отримала назву «Бельгія & Нідерланди»
Важливо:
1. Кожна команда працює за однаковим планом роботи. Це пояснюється тим, що потрібно висвітлити однакові факти із розвитку 6 перших держав Європейського Союзу.
2. Команда отримала завдання, тобто обрала країни для робити, шляхом жеребкування – капітани сформованих груп витягнули картки із написом країн.
3. Розподіл функцій в кожній команді відбувається самостійно. Вчитель не може нав’язати учневі займатися тим, з чим учень не впорається. Тому кожен учасник команди обирає сам собі чим він буде займатися в даній групі.
4. Вчитель лише запропоновує ті функції, які б були доречні для успішної та вдалої роботи.
5. Встановлення певного відрізку часу на підготовку роботи – 1 місяць.
6. Захист учнівського проекту відбувається в вигляді уроку-подорожі по першим шести європейським країнам, які і утворили Європейський Союз.
Виходячи з розробленого плану вчитель зазначає перелік функціональних обов’язків учнів:
1 учень займається розробкою головних питань – він буде пілотом нашого корабля. Цього учня обрала сама команда. Саме через співпрацю з цим учнем вчитель буде отримувати інформацію про хід підготовки проекту. Буде встановлені часи консультацій та звітів пілотів корабля. Капітан корабля займається оприлюдненням вже готового командного проекту на сторінках блогу, який він і створив.
2 учня займаються пошуком необхідної інформації в мережі Інтернет за загальним планом:
1.Короткий історичний нарис формування території держави;
2.Видатні культурні споруди країни;
3.Імена, діячів, які прославили дану державу;
4.Інша цікава інформація про цю країну.
Ці 2 учня копіюють з Інтернету зображення, матеріали із періодичних видань, диспутів політичних лідерів, статті із збірників конференцій, види розроблених презентацій. Учні, якщо є брак матеріалу, можуть відвідати бібліотеки, фотовиставки – але якщо в цьому є нагальна потреба.
2 учня замаються створенням наочних засобів навчання – газети, візитні картки запропонованих країн, електронних презентацій, маршрутних листів ті ін.
2 учня виконують функції редакторів та коректорів. Їх завдання полягає в підготовці вже кінцевого продукту – друкованого тексту, його оформлення, комбінування та ін. Вони, використовуючи вже готові матеріали, які їм надали члени команди, створюють текст відповіді для всієї команди.
Після того, коли термін на підготовку завершився, вчитель за декілька днів попереджує про це учнів. Назначається дата проведення захисту творчих проектів. По бажанню вчителя та учнів на захист можуть бути запрошені батьки, адміністрація школи, учні 9-10 класів. На захист кожного навчального проекту команді відводиться 12-14 хв.
Мої файли
Мої закладки
Корисні посилання:
http://press.try.md/item.php?id=82679
http://europa.dovidka.com.ua/ee.html
