Відмінності між версіями «Проект "Їжа це задоволення чи отрута"»
(→Стислий опис проекту) |
Lina82 (обговорення • внесок) (→Діяльність учнів і вчителя) |
||
| (не показані 20 проміжних версій 2 учасників) | |||
| Рядок 33: | Рядок 33: | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| − | + | Плaн вивчення теми | |
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| Рядок 61: | Рядок 61: | ||
Учні отримують завдання на виконання проекту у вигляді вхідної анкети, тестування, соцопитування, написання порад, складання презентації, проведення дебатів, проведення дослідження і аналізу сімейного харчування, дослідження продуктів з ГМО у магазинах нашого міста, обговорюють питання необхідності вживання корисної їжі і дотримання дієт. | Учні отримують завдання на виконання проекту у вигляді вхідної анкети, тестування, соцопитування, написання порад, складання презентації, проведення дебатів, проведення дослідження і аналізу сімейного харчування, дослідження продуктів з ГМО у магазинах нашого міста, обговорюють питання необхідності вживання корисної їжі і дотримання дієт. | ||
Перед проектом учитель повинен: | Перед проектом учитель повинен: | ||
| + | |||
• Перевірити потрібні комп’ютерні програми у комп’ютерному класі | • Перевірити потрібні комп’ютерні програми у комп’ютерному класі | ||
| + | |||
• Провести заняття або додаткову підготовку учнів щодо використання нових технічних та комп’ютерних засобів | • Провести заняття або додаткову підготовку учнів щодо використання нових технічних та комп’ютерних засобів | ||
| − | • Спланувати та розробити план управління учнівськими файлами, включаючи перевірку прогресу учнів у навчанні | + | |
| + | • Спланувати та розробити план управління учнівськими файлами, включаючи перевірку прогресу учнів у навчанні [https://docs.google.com/document/d/1G9mZaNrm2QeaSb8CFitXWo_VhyWTEzrQD_xl-3L6vIM/edit за формою] | ||
| + | |||
На початку проекту : | На початку проекту : | ||
| − | 1. оцінювання попередніх знань учнів з теми «Нealthy food» (вхідний тест), оцінювання готовності учнів до проекту ,обговорення основних запитань,(контрольний список план проекту), оцінюю навички аргументування (форма оцінювання бесіди), оцінюю попередню рефлексію (Форма «ЗХД»). | + | 1. оцінювання попередніх знань учнів з теми «Нealthy food» (вхідний тест), оцінювання готовності учнів до проекту ,обговорення основних запитань,(контрольний список план проекту), оцінюю навички аргументування (форма оцінювання бесіди), оцінюю попередню рефлексію (Форма «ЗХД»)[https://docs.google.com/document/d/1zMrBhNlbmlBgGQWsv7jjMYdpBv9NwJKYpyjkE_etenE/edit за формою]. |
| + | |||
2. Повідомлення теми та мети проекту через презентацію вчителя. | 2. Повідомлення теми та мети проекту через презентацію вчителя. | ||
I. Початковий етап – пошуково-дослідницький. | I. Початковий етап – пошуково-дослідницький. | ||
| + | |||
• Учні обирають предмет дослідження | • Учні обирають предмет дослідження | ||
| + | |||
• Учитель надає контрольний список для дослідження | • Учитель надає контрольний список для дослідження | ||
| + | |||
• Учні створюють веб-документ джерела. | • Учні створюють веб-документ джерела. | ||
| + | |||
• Вчитель оцінює за формрю оцінювання джерел | • Вчитель оцінює за формрю оцінювання джерел | ||
| + | |||
II. Технологічний етап. | II. Технологічний етап. | ||
| + | |||
• Учні займаються пошуком інформації за допомогою Інтернету, книг,словників, заводять журнал досліджень. | • Учні займаються пошуком інформації за допомогою Інтернету, книг,словників, заводять журнал досліджень. | ||
| + | |||
• Учні розроблюють бланки соцопитування | • Учні розроблюють бланки соцопитування | ||
| + | |||
• Вчитель оцінює звіт за формою оцінювання аналізу та синтезу | • Вчитель оцінює звіт за формою оцінювання аналізу та синтезу | ||
| − | • Вчитель оцінює ведення дебатів. | + | |
| + | Вчитель надає[https://docs.google.com/document/d/1gCGJfmfDYX9cQqkI8010jYdAg1SkeokdbgSuEe7SIho/edit контрольний список для ведення дебатів] | ||
| + | |||
| + | • Вчитель оцінює ведення дебатів.[https://docs.google.com/document/d/1gCGJfmfDYX9cQqkI8010jYdAg1SkeokdbgSuEe7SIho/edit за формою] | ||
| + | |||
• Учитель оцінює форму «дошка запитань» | • Учитель оцінює форму «дошка запитань» | ||
| − | • Учні залучаються до телепередачі і вчитель контролює і оцінює ведення телепередачі | + | |
| − | • Учні створюють мультимедійні презентації і вчитель оцінює їх участь | + | • Учні залучаються до телепередачі і вчитель контролює і оцінює ведення телепередачі [https://docs.google.com/document/d/1_wP4urMkOgvYeUiiUkRUEhCCJMBovpehBqFI7EIEM1Q/edit#heading=h.gjdgxs за формою] |
| + | |||
| + | • Учні створюють мультимедійні презентації і вчитель оцінює їх участь [https://docs.google.com/document/d/1Ir0C_hREr_zr-PsvtRjdGcMvhOomWntfi1JRKxHEie8/edit за формою] | ||
| + | |||
• Учні оцінюють один одного | • Учні оцінюють один одного | ||
| + | |||
• Вчитель проводить консультації учнів і веде моніторинг їх успішності у формі «дошка питань» | • Вчитель проводить консультації учнів і веде моніторинг їх успішності у формі «дошка питань» | ||
| + | |||
III. Завершальний етап. | III. Завершальний етап. | ||
| − | • Учитель надає контрольний список до випуску газети | + | |
| − | • Учні готують випуск газети та презентують ії | + | • Учитель надає [https://docs.google.com/document/d/1midxx9qb1HYAEV0OmbA3WSw-edxJBoi8KXnNc9wKhLE/edit контрольний список до випуску газети] |
| + | |||
| + | • Учні готують випуск газети та презентують ії[https://docs.google.com/document/d/1HPILBueWp5lDXq3D_jQA0ZsJOVRYa72LDqM5QK8QflE/edit за формою] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 107: | Рядок 131: | ||
== Мій внесок == | == Мій внесок == | ||
| − | + | [https://docs.google.com/file/d/0B6dWRB_saNs-am5SVkkwb09SMkE/edit Презентація для вчителів] | |
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B6dWRB_saNs-eklzbVdOOHVWeGs/edit Презентація для учнів] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B6dWRB_saNs-cDBQSjZCdWYtMFE/edit Приклад учнівської презентації] | ||
| + | |||
| + | ''Мої проекти '' | ||
''Мої файли'' | ''Мої файли'' | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B6dWRB_saNs-b3pxeTRSWlRRUWs/edit План вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B6dWRB_saNs-UTFPcW5jQllpMlk/edit План впровадження проекту] | ||
==ТРЕНІНГИ== | ==ТРЕНІНГИ== | ||
| − | Intel "Навчання для майбутнього" | + | [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9C%D0%B0%D1%80%D1%96%D1%83%D0%BF%D0%BE%D0%BB%D1%8C Intel"Навчання для майбутнього" За 10 версією для вчителів англійської мови м. Маріуполь ЗОШ №53(25-30.03 2013)] |
| − | За 10 версією для вчителів англійської мови | + | |
| − | м. Маріуполь ЗОШ №53 | + | |
| − | (25-30.03 2013) | + | |
Тренер Ангіленко Л.П. | Тренер Ангіленко Л.П. | ||
Поточна версія на 12:36, 29 березня 2013
Зміст
Назва проекту
"Їжа це задоволення чи отрута?" "Food is pleasure or poison"
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Англійська, інформатика.
Навчальна тема
"Їжа" "Food"
Вік учнів, клас
16-17 років, 11 клас
Стислий опис проекту
• Учні ознайомлюються з темою проекта і завданнями дослідження.
• Учнi проходять вступне тестування та розподiляються на групи
• Вивчають критерiї корисної та шкдливої їжi
Проводять серед учнiв соцопитування, щодо вживання рiзних продуктiв, та готують вiдповднi звiти за результатами опитування
• Дiти збирають i опрацьовують данi з Iнтернету для проекту «Food is pleasure or poison?»
• Учнi створюють та демонструють мультимедiйну презентацiю для класу
• Обговорюють в дебатах за i проти вегетарiанського харчування
• Дослдiжують рiзнi види дiєт,створюють газету щодо iдеального харчування.
Повний План вивчення теми
Плaн вивчення теми
Навчальні цілі
• Вивчити нові лексичні одиниці
• Формувати діалогічне і монологічне мовлення по темі
• Розвити навички роботи з Інтернетом у навчальних цілях
• Продемонструвати мультимедійну презентацію
• Навчитися досліджувати суть правильного харчування, переглянути різні види дієт та їх необхідність
• Зформувати поняття необхідності ведення здорового образу життя
• Навчитися веденню дебатів по темі
Опис оцінювання
На початку проекту я проводжу оцінювання попередніх знань учнів з теми «Нealthy food» (вхідний тест), оцінюю готовність учнів до проекту ,обговорення основних запитань,(контрольний список план проекту), оцінюю навички аргументування (форма оцінювання бесіди), оцінюю попередню рефлексію (Форма «ЗХД»). Упродовж проекту оцінюється уміння ведення дебатів (форма оцінювання дебатів), оцінюється презентації (контрольний список до презентації форма оцінювання мультимедійної презентації), оцінюється дослідницькі та пошукові діяльності (контрольний список, план дослідження,форма оцінювання пошукової діяльності, форма оцінювання сайтів, форма оцінювання звіту), телепередача (контрольний список, форма оцінювання ведення телепередачі), оцінювання навичок 21 століття (форма оцінювання аналізу та синтезу), оцінювання консультацій вчителя (форма «дошка питань»). На прикінці уроку оцінюється оцінювання газети (форма оцінювання газети), рефлексія (таблиця ЗХД), оцінювання кінцевого продукту (форма оцінювання «Підсумкове есе»).
Діяльність учнів і вчителя
Учні отримують завдання на виконання проекту у вигляді вхідної анкети, тестування, соцопитування, написання порад, складання презентації, проведення дебатів, проведення дослідження і аналізу сімейного харчування, дослідження продуктів з ГМО у магазинах нашого міста, обговорюють питання необхідності вживання корисної їжі і дотримання дієт. Перед проектом учитель повинен:
• Перевірити потрібні комп’ютерні програми у комп’ютерному класі
• Провести заняття або додаткову підготовку учнів щодо використання нових технічних та комп’ютерних засобів
• Спланувати та розробити план управління учнівськими файлами, включаючи перевірку прогресу учнів у навчанні за формою
На початку проекту : 1. оцінювання попередніх знань учнів з теми «Нealthy food» (вхідний тест), оцінювання готовності учнів до проекту ,обговорення основних запитань,(контрольний список план проекту), оцінюю навички аргументування (форма оцінювання бесіди), оцінюю попередню рефлексію (Форма «ЗХД»)за формою.
2. Повідомлення теми та мети проекту через презентацію вчителя.
I. Початковий етап – пошуково-дослідницький.
• Учні обирають предмет дослідження
• Учитель надає контрольний список для дослідження
• Учні створюють веб-документ джерела.
• Вчитель оцінює за формрю оцінювання джерел
II. Технологічний етап.
• Учні займаються пошуком інформації за допомогою Інтернету, книг,словників, заводять журнал досліджень.
• Учні розроблюють бланки соцопитування
• Вчитель оцінює звіт за формою оцінювання аналізу та синтезу
Вчитель надаєконтрольний список для ведення дебатів
• Вчитель оцінює ведення дебатів.за формою
• Учитель оцінює форму «дошка запитань»
• Учні залучаються до телепередачі і вчитель контролює і оцінює ведення телепередачі за формою
• Учні створюють мультимедійні презентації і вчитель оцінює їх участь за формою
• Учні оцінюють один одного
• Вчитель проводить консультації учнів і веде моніторинг їх успішності у формі «дошка питань»
III. Завершальний етап.
• Учитель надає контрольний список до випуску газети
• Учні готують випуск газети та презентують іїза формою
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Шевченко Надія Сергівна
Фах, навчальний предмет
вчитиель англійської мови другої категорії
Навчальний заклад
НВК №27
Місто\село, район, область
м.Маріуполь Донецької області
Мій внесок
Приклад учнівської презентації
Мої проекти
Мої файли
ТРЕНІНГИ
Intel"Навчання для майбутнього" За 10 версією для вчителів англійської мови м. Маріуполь ЗОШ №53(25-30.03 2013) Тренер Ангіленко Л.П.
