Відмінності між версіями «Користувач:Elenaignatova»
(→Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети) |
(→Мої блоги) |
||
| (не показані 15 проміжних версій 2 учасників) | |||
| Рядок 3: | Рядок 3: | ||
Ігнатова Олена Миколаївна | Ігнатова Олена Миколаївна | ||
| − | Загальноосвітня школа І-ІІВІ ступенів | + | Загальноосвітня школа І-ІІВІ ступенів №47 |
Вчитель російської мови | Вчитель російської мови | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
=Назва проекту= | =Назва проекту= | ||
| Рядок 22: | Рядок 17: | ||
=Навчальна тема= | =Навчальна тема= | ||
| + | Николай Васильевич ГОГОЛЬ “Шинель”, “Мёртвые души”. | ||
| + | |||
| + | Жизнь и творчество Н. В. Гоголя (с обобщением изученного), его связь с Украиной. | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| + | |||
| + | 10 класс, 15 – 16 лет | ||
==Стислий опис проекту== | ==Стислий опис проекту== | ||
| + | |||
| + | Ученик рассказывает о жизни и творчестве писателя, привлекая знания, приобретённые в предыдущих классах. Знает содержание рассказа, анализирует его в соответствии с рассматриваемой в нём проблемой “маленького человека”; определяет авторскую позицию и значение образа рассказчика в произведении; объясняет роль фантастических элементов; раскрывает, в чём состоит гуманистический пафос рассказа; ведёт диалог по предложенному заданию. | ||
| + | Знает содержание произведения, комментирует и выразительно читает отрывки из него; анализирует текст в соответствии с заданиями (характеризует персонажей, определяет роль сюжетно-композиционных элементов – описаний портретов, интерьеров, отвечает на вопросы эвристического и проблемного характера); делает выводы о значении образов Чичикова, помещиков и чиновников в раскрытии авторского замысла (ведёт диалог); анализирует текст, содержащий ли¬рические отступления, определяет их идейно-художе¬ствен¬ную роль; раскрывает значение комического в поэме (юмор, ирония, сарказм), образа автора в ней; объясняет причину незавершённости авторского замысла и смысл названия поэмы. | ||
| + | Отмечает типические и индивидуальные черты характеров персонажей поэмы; объясняет смысл понятия “антигерой” на примере образа Чичикова; приводит примеры использования Гоголем сатирического приёма сарказма и образа-символа. | ||
| + | |||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B7f5SiOdiJ3fOTNJWGFkcjJpcGc/edit план вивчення теми] | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| + | |||
| + | - изучение биографии Гоголя и углубление знаний об основных этапах жизни и творчества писателя | ||
| + | |||
| + | - формирование личностного отношения к жизни, творчеству, мировоззрению писателя | ||
| + | |||
| + | - воспитание интереса к украинской культуре, обрядам, обычаям, традициям, показанным писателем в произведениях раннего творчества; воспитание понимания смысла гуманного отношения к человеку на примере повести «Шинель»; воспитание гражданской позиции при изучении вопросов урока; | ||
| + | |||
| + | - знание содержания повести "Шинель" | ||
| + | |||
| + | - формирование умений работать с текстом художественного произведения, устанавливать причинно-следственные связи в содержании, излагать мысли, используя ОСК | ||
| + | |||
| + | - развитие навыков самостоятельной работы, информативной и коммуникативной компетентности | ||
| + | |||
| + | - усвоение и осмысление содержания поэмы «Мертвые души» | ||
| + | |||
| + | - формирование умений делать выводы и обобщения, анализировать литературные и текстуальные факты, формулировать собственные наблюдения | ||
| + | |||
| + | - знание содержания поэмы „Мертвые души”, обогащение знаний о приемах сатирического | ||
| + | |||
| + | - формирование навыков анализа художественных образов произведения; развитие логического мышления | ||
| + | |||
| + | - формирование представлений об истинных жизненных ценностях | ||
| + | |||
| + | - обогащение знаний о приемах сатирического, о литературном типе; закрепление содержания глав 1-10 | ||
| + | |||
| + | - развитие умений делать выводы и обобщения, развитие логического мышления | ||
| + | |||
| + | - углубление представлений об истинных человеческих цінностях | ||
| + | |||
| + | - совершенствование умений характеристики литературного героя | ||
| + | |||
| + | - обогащение знаний о герое литературного произведения, введение литературного термина антигерой | ||
| + | |||
| + | - формулирование навыков анализа литературного героя | ||
| + | |||
| + | - знание тематики лирических отступлений в поэме, их смысл | ||
| + | |||
| + | - формирование умений размышлять над прочитанным, анализировать, делать выводы, предлагать свои варианты ответов | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| + | |||
| + | Начальные знания учащихся по теме проекта (формирующее оценивание) мы оцениваем с помощью заполнения таблица «Тематика лирических отступлений», презентации учителя и проблемных вопросов. | ||
| + | |||
| + | В течение работы над проектом десятиклассники оценивают свою деятельность с помощью «Формы оценивания своего блога», помогающей ставить свои учебные цели, а также анализировать собственную учебу. Периодический пересмотр и чтение этих записей на сайте учителем позволяет оценить уровень понимания учеников и в случае необходимости корректировать их деятельность. | ||
| + | |||
| + | Десятитиклассники также могут использовать контрольный лист для оценивания своего вклада в совместную работу проектной группы и контрольный лист. «Сотрудничество» (чтобы удостовериться, как успешно участник проекта сотрудничает с одноклассниками). | ||
| + | Для итогового оценивания используется «Оценочный лист презентации» . | ||
| + | |||
| + | На заключительном этапе проекта учитель использует «Критерии при оценивании навыков учащихся вести дискуссию». | ||
=Діяльність учнів і вчителя= | =Діяльність учнів і вчителя= | ||
| + | |||
| + | 1.Формулирование темы исследования для учащихся. | ||
| + | |||
| + | 2.Таблица для учащихся, презентация учителя (Power Point).[https://docs.google.com/file/d/0B7f5SiOdiJ3fdjBlRUctNzNILTg/edit] | ||
| + | |||
| + | 3.Выбор творческого названия проекта. | ||
| + | |||
| + | 4.Обсуждение плана деятельности. | ||
| + | |||
| + | 5.Объединение по интересам школьников в проектные группы. | ||
| + | |||
| + | 6.Определение круга вопросов, над которыми будет работать каждый участник проекта в группе. | ||
| + | |||
| + | 7.Распределение обязанностей: сборщики информации, систематизаторы информации, оформители продуктов деятельности групп (презентации, эссе, публикации), публикаторы информации на сайте. | ||
| + | |||
| + | 8.Самостоятельная работа учащихся по выполнению заданий. | ||
| + | |||
| + | 9.Группа 1 изучает биографию Н.В.Гоголя. Создают на сайте собственный блог, делают в нём последовательные записи. Конечный результат работы – публикация литературоведческой статьи на школьном сайте, презентация иллюстративной и книжной выставок и стенной газеты. | ||
| + | |||
| + | 10.Группа 2 изучает образы помещиков. Создают на сайте свой блог, делают в нём последовательные записи. Итогом их изучения должна стать презентация в компьютерном формате Power Point. [https://docs.google.com/file/d/0B7f5SiOdiJ3fdUc1bmpDM0c0Zjg/edit] | ||
| + | |||
| + | 11.Группа 3 Гоголь на экране. Просматривают фильм «Шинель», монтируют из 4-5 фрагментов. Создают на сайте свой блог, делают в нём последовательные записи. Итогом их изучения должна стать презентация телемонтажа отрывков художественного фильма «Шинель». | ||
| + | |||
| + | 14.Защита проектов. Их оценка учителем. | ||
| + | |||
| + | 15.Рефлексия. Учащиеся подводят итоги работы над проектом. Они акцентируют внимание на затруднениях в работе, какие виды деятельности понравились больше всего, что удалось лучше всего, а что было не очень понятно. Учитель дает соответствующие пояснения и рекомендации. | ||
| + | |||
| + | 16. Дискуссия «Как вы понимаете слово Гоголя о том, что он хотел «показать с одного боку всю Русь?» | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| + | |||
| + | Ігнатова Олена Миколаївна | ||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| + | |||
| + | Учитель російської мови та літератури | ||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | |||
| + | ЗОШ №47 | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | |||
| + | Маріуполь, Донецька область | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| Рядок 62: | Рядок 152: | ||
== Мої блоги == | == Мої блоги == | ||
| − | http://elenaignatova60.blogspot.com/ | + | [http://elenaignatova60.blogspot.com/] |
== Мій внесок == | == Мій внесок == | ||
Поточна версія на 08:40, 29 березня 2013
Зміст
Про мене
Ігнатова Олена Миколаївна
Загальноосвітня школа І-ІІВІ ступенів №47
Вчитель російської мови
Назва проекту
Н.В Гоголь. «Мёртвые души», «Шинель»
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Кинематография, изобразительное искусство.
Навчальна тема
Николай Васильевич ГОГОЛЬ “Шинель”, “Мёртвые души”.
Жизнь и творчество Н. В. Гоголя (с обобщением изученного), его связь с Украиной.
Вік учнів, клас
10 класс, 15 – 16 лет
Стислий опис проекту
Ученик рассказывает о жизни и творчестве писателя, привлекая знания, приобретённые в предыдущих классах. Знает содержание рассказа, анализирует его в соответствии с рассматриваемой в нём проблемой “маленького человека”; определяет авторскую позицию и значение образа рассказчика в произведении; объясняет роль фантастических элементов; раскрывает, в чём состоит гуманистический пафос рассказа; ведёт диалог по предложенному заданию. Знает содержание произведения, комментирует и выразительно читает отрывки из него; анализирует текст в соответствии с заданиями (характеризует персонажей, определяет роль сюжетно-композиционных элементов – описаний портретов, интерьеров, отвечает на вопросы эвристического и проблемного характера); делает выводы о значении образов Чичикова, помещиков и чиновников в раскрытии авторского замысла (ведёт диалог); анализирует текст, содержащий ли¬рические отступления, определяет их идейно-художе¬ствен¬ную роль; раскрывает значение комического в поэме (юмор, ирония, сарказм), образа автора в ней; объясняет причину незавершённости авторского замысла и смысл названия поэмы. Отмечает типические и индивидуальные черты характеров персонажей поэмы; объясняет смысл понятия “антигерой” на примере образа Чичикова; приводит примеры использования Гоголем сатирического приёма сарказма и образа-символа.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
- изучение биографии Гоголя и углубление знаний об основных этапах жизни и творчества писателя
- формирование личностного отношения к жизни, творчеству, мировоззрению писателя
- воспитание интереса к украинской культуре, обрядам, обычаям, традициям, показанным писателем в произведениях раннего творчества; воспитание понимания смысла гуманного отношения к человеку на примере повести «Шинель»; воспитание гражданской позиции при изучении вопросов урока;
- знание содержания повести "Шинель"
- формирование умений работать с текстом художественного произведения, устанавливать причинно-следственные связи в содержании, излагать мысли, используя ОСК
- развитие навыков самостоятельной работы, информативной и коммуникативной компетентности
- усвоение и осмысление содержания поэмы «Мертвые души»
- формирование умений делать выводы и обобщения, анализировать литературные и текстуальные факты, формулировать собственные наблюдения
- знание содержания поэмы „Мертвые души”, обогащение знаний о приемах сатирического
- формирование навыков анализа художественных образов произведения; развитие логического мышления
- формирование представлений об истинных жизненных ценностях
- обогащение знаний о приемах сатирического, о литературном типе; закрепление содержания глав 1-10
- развитие умений делать выводы и обобщения, развитие логического мышления
- углубление представлений об истинных человеческих цінностях
- совершенствование умений характеристики литературного героя
- обогащение знаний о герое литературного произведения, введение литературного термина антигерой
- формулирование навыков анализа литературного героя
- знание тематики лирических отступлений в поэме, их смысл
- формирование умений размышлять над прочитанным, анализировать, делать выводы, предлагать свои варианты ответов
Опис оцінювання
Начальные знания учащихся по теме проекта (формирующее оценивание) мы оцениваем с помощью заполнения таблица «Тематика лирических отступлений», презентации учителя и проблемных вопросов.
В течение работы над проектом десятиклассники оценивают свою деятельность с помощью «Формы оценивания своего блога», помогающей ставить свои учебные цели, а также анализировать собственную учебу. Периодический пересмотр и чтение этих записей на сайте учителем позволяет оценить уровень понимания учеников и в случае необходимости корректировать их деятельность.
Десятитиклассники также могут использовать контрольный лист для оценивания своего вклада в совместную работу проектной группы и контрольный лист. «Сотрудничество» (чтобы удостовериться, как успешно участник проекта сотрудничает с одноклассниками). Для итогового оценивания используется «Оценочный лист презентации» .
На заключительном этапе проекта учитель использует «Критерии при оценивании навыков учащихся вести дискуссию».
Діяльність учнів і вчителя
1.Формулирование темы исследования для учащихся.
2.Таблица для учащихся, презентация учителя (Power Point).[1]
3.Выбор творческого названия проекта.
4.Обсуждение плана деятельности.
5.Объединение по интересам школьников в проектные группы.
6.Определение круга вопросов, над которыми будет работать каждый участник проекта в группе.
7.Распределение обязанностей: сборщики информации, систематизаторы информации, оформители продуктов деятельности групп (презентации, эссе, публикации), публикаторы информации на сайте.
8.Самостоятельная работа учащихся по выполнению заданий.
9.Группа 1 изучает биографию Н.В.Гоголя. Создают на сайте собственный блог, делают в нём последовательные записи. Конечный результат работы – публикация литературоведческой статьи на школьном сайте, презентация иллюстративной и книжной выставок и стенной газеты.
10.Группа 2 изучает образы помещиков. Создают на сайте свой блог, делают в нём последовательные записи. Итогом их изучения должна стать презентация в компьютерном формате Power Point. [2]
11.Группа 3 Гоголь на экране. Просматривают фильм «Шинель», монтируют из 4-5 фрагментов. Создают на сайте свой блог, делают в нём последовательные записи. Итогом их изучения должна стать презентация телемонтажа отрывков художественного фильма «Шинель».
14.Защита проектов. Их оценка учителем.
15.Рефлексия. Учащиеся подводят итоги работы над проектом. Они акцентируют внимание на затруднениях в работе, какие виды деятельности понравились больше всего, что удалось лучше всего, а что было не очень понятно. Учитель дает соответствующие пояснения и рекомендации.
16. Дискуссия «Как вы понимаете слово Гоголя о том, что он хотел «показать с одного боку всю Русь?»
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Ігнатова Олена Миколаївна
Фах, навчальний предмет
Учитель російської мови та літератури
Навчальний заклад
ЗОШ №47
Місто\село, район, область
Маріуполь, Донецька область
Контактні дані
Про мене
Мій внесок
Мої проекти
Портфоліо з теми
Мої файли
Мої закладки
ТРЕНІНГИ
Мої блоги
Мій внесок
[Мої файли]
Мої закладки
