Відмінності між версіями «Портфоліо Ломакіної Тетяни»
(→Контактні дані) |
(→Повний План вивчення теми) |
||
| (не показано 18 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 8: | Рядок 8: | ||
== Health is above wealth. == | == Health is above wealth. == | ||
| + | |||
| + | =Інформаційний буклет= | ||
| + | |||
| + | [[Файл:Lomakina1.jpg|300px]] [[Файл:Lomakina2.jpg|300px]] | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| Рядок 25: | Рядок 29: | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0BwtrXmVmy8UZMWxocm5sUU9RY1E/edit?usp=sharing план вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0BwtrXmVmy8UZR3N2eHhJSElmNkk/edit?usp=sharing план впровадження] | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Учні зможуть: | ||
| + | - знати, розуміти та оперувати лексичним мінімумом з теми; | ||
| + | - застосовувати лексико - граматичні структури; | ||
| + | - робити короткий переказ змісту почутого, побаченого, прочитаного повідомлення, що | ||
| + | містить знайомий мовний і мовленнєвий матеріал; | ||
| + | - коментувати зображене на малюнку або фото; | ||
| + | - висловлювати певні емоції; | ||
| + | - спонукати до дії (закликати, запропонувати); | ||
| + | - ефективно співпрацювати під час парної та групової роботи, використовуючи діалоги різних типів; | ||
| + | - активно застосовувати англійську мову; | ||
| + | - використовувати адекватні матеріали для самостійного вивчення; | ||
| + | - організувати опитування, виділити та порівняти результати; | ||
| + | - демонструвати доброзичливе ставлення до співрозмовника, позитивне ставлення до | ||
| + | здорового способу життя; | ||
| + | - сформулювати та запропонувати рекомендації; | ||
| + | - користуватися різними електронними та друкованими ресурсами для накопичення та | ||
| + | обробки інформації, а також створення та передавання знань відповідній аудиторії. | ||
| + | При підготовці і створенні презентації учні формують та вдосконалюють навички | ||
| + | мислення високого рівня: аналізувати, компонувати, робити висновки, критикувати, | ||
| + | ілюструвати, висовувати гіпотезу, організовувати, планувати, ранжувати, створювати схеми . Вони на практиці навчаються не тільки аналізувати громадські проблеми, але і активно формувати суспільну думку та шукати стратегії та шляхи вирішення проблем навколо себе. | ||
| + | Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати | ||
| + | нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher. | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| + | |||
| + | На початку проекту за допомогою [https://docs.google.com/forms/d/1gjsjax2X1ZC9sLgc7cpT42DRkAk3cMxXj3TrUMGrnRU/edit вхідного тестування] та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою буклету (стор.1) (стор.2), завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування «ARE YOU HEALTHY?» учні виявляють свій рівень здоров’я. Заповнюють перший та другий стовпчики [https://docs.google.com/file/d/0BwtrXmVmy8UZQ3VuWEdMSFk0VDA/edit?usp=sharing таблиці З-Х-Д]. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту,контрольні списки групової роботи ,форми самооцінювання. За допомогою форм оцінювання оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності.Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання,форми взаємооцінювання групової роботи використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності Приклад учня, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом. | ||
=Діяльність учнів і вчителя= | =Діяльність учнів і вчителя= | ||
| + | |||
| + | Перед початком роботи над проектом учні проходять вхідне тестування на [http://lomakinatetiana.blogspot.com/p/blog-page_26.html блозі вчителя]. | ||
| + | |||
| + | На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Охорона здоров’я» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті та при використанні комп’ютера, принтера, сканера; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну [https://docs.google.com/presentation/d/1HA208U3XW8MU0L3bJS3KsKADdNqnijmfQ7rN5_uTrSI/edit#slide=id.gdcff5ac4_2_80 презентацію з теми]. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням З-Х-Д (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (перша група досліджує та аналізує інформацію про організацію медичного обслуговування,друга група досліджує інформацію про шкідливі звички людини, третя група досліджує інформацію про здоровий спосіб життя,кожна з трьох груп готує презентацію зі своєї проблеми. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Вчитель проводить моніторинг виконаних на даному етапі завдань учнів та індивідуальної поведінки та поведінки учнів у групах,повністю консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотного зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються. На третьому етапі групи виділяють та систематизують інформацію для презентації, планують проектний продукт (презентацію або буклет). Оформлюють роботу та відпрацьовують [https://docs.google.com/presentation/d/1_RsoxSubsMDXJQSJf9x_qmdAder5NrI2wbWnk-KDhS8/edit#slide=id.gdcfac960_2_16 презентацію] (показ і усне представлення презентації). На захист своєї роботи діти та вчитель запрошує адміністрацію школи. На кінцевому етапі учні демонструють та захищають свій проектний продукт. Вчитель оцінює захист учнями теми, ставить запитання до виконаної роботи(повертається до ключового запитання), підводить підсумки досліджень учнів. Учні оцінюють свою роботу та роботу інших дітей - анкета «групова робота», проводять рефлексію, заповнюють останній стовпчик таблиці З-Х-Д. Впродовж усіх етапів вчитель спостерігає за дітьми та проводить консультації. Учні оцінюють себе самостійно. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 52: | Рядок 90: | ||
== Про мене == | == Про мене == | ||
| + | |||
| + | Вчитель вищої категорії, викладаю англійську мову. | ||
== Мій внесок == | == Мій внесок == | ||
| Рядок 64: | Рядок 104: | ||
==ТРЕНІНГИ== | ==ТРЕНІНГИ== | ||
| + | |||
| + | Тренінг за програмою Intel-10 "Відкритий світ" в Дніпропетровській області | ||
| + | |||
| + | 25.03 - 30.03.2013 року | ||
Поточна версія на 11:15, 29 березня 2013
Зміст
Назва проекту
Health is above wealth.
Інформаційний буклет
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Англійська мова, інформатика, основи здоров'я
Навчальна тема
Health and Body Care
Вік учнів, клас
12-13 років, 7 клас
Стислий опис проекту
Проект розрахований на учнів 7 класу і відповідає навчальній темі«Охорона здоров’я» з предмету англійська мова. Проект спрямований на закріплення та систематизацію знань з теми, а також на розвиток умінь аргументовано відстоювати свою позицію в учбових дискусіях. В рамках проекту учні проаналізують приклади з життя та зрозуміють значущість здорового способу життя; зможуть висловити власну думку щодо поведінки та вчинків людей у різних життєвих ситуаціях; збиратимуть та систематизуватимуть необхідний матеріал. Основними видами діяльності учнів буде пошук інформації з різноманітних джерел, підручників, журналів, в тому числі і веб-ресурсів, аналіз зібраного матеріалу та складання правил здорового способу життя. Усі учні будуть об’єднані в три робочі групи: «Bad habits», « Healthy habits», та «Doctors» , кожна з яких буде працювати над одним з напрямків проекту. В групах можливо виокремити такі ролі як журналіст, спікер, дизайнер, науковець або аналітик. Кінцевим результатом діяльності учнів стає учнівська конференція, на якій учні будуть демонструвати свої мультимедійні презентації та публікації. Свої результати презентують батькам та одноліткам.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Учні зможуть: - знати, розуміти та оперувати лексичним мінімумом з теми; - застосовувати лексико - граматичні структури; - робити короткий переказ змісту почутого, побаченого, прочитаного повідомлення, що містить знайомий мовний і мовленнєвий матеріал; - коментувати зображене на малюнку або фото; - висловлювати певні емоції; - спонукати до дії (закликати, запропонувати); - ефективно співпрацювати під час парної та групової роботи, використовуючи діалоги різних типів; - активно застосовувати англійську мову; - використовувати адекватні матеріали для самостійного вивчення; - організувати опитування, виділити та порівняти результати; - демонструвати доброзичливе ставлення до співрозмовника, позитивне ставлення до здорового способу життя; - сформулювати та запропонувати рекомендації; - користуватися різними електронними та друкованими ресурсами для накопичення та обробки інформації, а також створення та передавання знань відповідній аудиторії. При підготовці і створенні презентації учні формують та вдосконалюють навички мислення високого рівня: аналізувати, компонувати, робити висновки, критикувати, ілюструвати, висовувати гіпотезу, організовувати, планувати, ранжувати, створювати схеми . Вони на практиці навчаються не тільки аналізувати громадські проблеми, але і активно формувати суспільну думку та шукати стратегії та шляхи вирішення проблем навколо себе. Працюючи в групах, учасники проекту вчаться аналізувати готові роботи та створювати нову публікацію. Вчаться стисло подавати інформацію для публікацій. Розвивають вміння виділяти головне та робити висновки. Учні отримують початкові вміння працювати в середовищі Microsoft Publisher.
Опис оцінювання
На початку проекту за допомогою вхідного тестування та бесіди з дітьми, вчитель проводить актуалізацію знань та оцінку первинного досвіду учнів з теми. Тема проекту презентується батькам та учням за допомогою буклету (стор.1) (стор.2), завдяки мозкової атаки учні обговорюють тему. В ході анкетування «ARE YOU HEALTHY?» учні виявляють свій рівень здоров’я. Заповнюють перший та другий стовпчики таблиці З-Х-Д. Учні об’єднуються в групи для пошуку відповідей на проблемні питання, обговорюються критерії оцінювання їх проектної діяльності. В ході проекту учні заповнюють контрольні списки планування проекту,контрольні списки групової роботи ,форми самооцінювання. За допомогою форм оцінювання оцінюються кінцеві продукти учнівської діяльності.Контрольні списки оцінювання надаються учням на початку проектної діяльності, форми самооцінювання,форми взаємооцінювання групової роботи використовуються в середині проекту. В ході роботи над проектом вчитель веде спостереження за роботою дітей в групі. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямування самостійності учнів у проекті. Після завершення роботи над проектом проводиться учнівська конференція, де учні презентують свої результати проектної діяльності Приклад учня, проводиться самооцінка та взаємооцінка роботи над проектом.
Діяльність учнів і вчителя
Перед початком роботи над проектом учні проходять вхідне тестування на блозі вчителя.
На підготовчому етапі вчитель ставить проблемні питання та зацікавлює дітей. Усі учні знаходять та опрацьовують матеріал з теми «Охорона здоров’я» у підручниках, енциклопедіях та інших книжках. Для виконання всіх завдань учні повинні почати роботу в Інтернеті. Для цього перед початком роботи в Інтернеті вчитель надає інструктаж щодо безпечної роботи в Інтернеті та при використанні комп’ютера, принтера, сканера; розповідає про авторське право та плагіат, дає інструкції по пошуку в Інтернеті, розповідає про правильність оформлення використаних джерел, дає каталог освітніх ресурсів та каталог сайтів, де викладена інформація з обраної тематики. Впродовж першого етапу вчитель пропонує вступну презентацію з теми. Після презентації проводить мозкову атаку та ставить ключові та тематичні питання, що спонукає об’єднанню в 3 групи та виявленню інтересів учнів. Проводить анкетування з використанням З-Х-Д (учні заповнюють перший та другий стовпчик таблиці). На цьому ж етапі вчитель встановлює строки виконання (обговорює з учнями кожний етап роботи та об’єм роботи на кожному уроці), знайомить з формами захисту та з правилами оформлення проектних робіт. При знайомстві з темою дослідження, у рамках цього проекту вчитель надає конкретні завдання учням (перша група досліджує та аналізує інформацію про організацію медичного обслуговування,друга група досліджує інформацію про шкідливі звички людини, третя група досліджує інформацію про здоровий спосіб життя,кожна з трьох груп готує презентацію зі своєї проблеми. Усі учні дотримуються плану роботи, який був їм запропоновано та обговорено на першому етапі проекту(вступна презентація вчителя). На цьому етапі учні розробляють графік роботи своєї теми та розподіляють обов’язки та завдання, згідно з теми та графіка роботи в кожній групі. На другому етапі усі учні проводять дослідження веб-сайтів та знаходять, аналізують теоретичний матеріал з теми, використовуючи Інтернет. Після збору інформації учні обговорюють проблемне питання, дискутують та роблять висловлювання щодо проблеми дослідження. Вчитель проводить моніторинг виконаних на даному етапі завдань учнів та індивідуальної поведінки та поведінки учнів у групах,повністю консультує учнів, веде з ними обговорення їх навчання з метою забезпечення зворотного зв’язку, отримання їх пропозицій, забезпечення подальшого навчання та відповідає на запитання учнів. Надає учням заплановані підказки впродовж виконання проекту для того, щоб учні обмірковували те, як вони навчаються. На третьому етапі групи виділяють та систематизують інформацію для презентації, планують проектний продукт (презентацію або буклет). Оформлюють роботу та відпрацьовують презентацію (показ і усне представлення презентації). На захист своєї роботи діти та вчитель запрошує адміністрацію школи. На кінцевому етапі учні демонструють та захищають свій проектний продукт. Вчитель оцінює захист учнями теми, ставить запитання до виконаної роботи(повертається до ключового запитання), підводить підсумки досліджень учнів. Учні оцінюють свою роботу та роботу інших дітей - анкета «групова робота», проводять рефлексію, заповнюють останній стовпчик таблиці З-Х-Д. Впродовж усіх етапів вчитель спостерігає за дітьми та проводить консультації. Учні оцінюють себе самостійно.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Ломакіна Тетяна Григорівна
Фах, навчальний предмет
Вчитель іноземної мови (англійська,німецька)
Навчальний заклад
Середня загальноосвітня школа №2 загальноосвітній навчальний заклад I-III ступенів
Місто\село, район, область
м. Новомосковськ, Дніпропетровська область
Контактні дані
7-96-46, takalomak@gmail.com
Про мене
Вчитель вищої категорії, викладаю англійську мову.
Мій внесок
Мої проекти
Портфоліо з теми
Мої файли
Мої закладки
ТРЕНІНГИ
Тренінг за програмою Intel-10 "Відкритий світ" в Дніпропетровській області
25.03 - 30.03.2013 року
