Поточна версія на 10:28, 28 березня 2013

Прізвище, ім'я, по батькові:

Груба Галина Валеріївна

Підпис фото

Регіон:

Донецька обл.

Місце роботи:

СШ № 42

Посада:

вчитель російської мови та літератури

Мій внесок

Мої проекти

Мої файли

Мої закладки

Корисні посилання:

Назва навчальної теми

Яку таємницю відкрив Маленькому принцу лис?

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Світова література, література. Антуáн де Сент-Екзюпері (1900—1944). “Маленький принц” “Маленький принц” — філософська алегорична казка-притча. Поетизація в ній краси чистих людських взаємин. Сенс подорожі Маленького принца Всесвітом. Алегоричні образи. Головні життєві цінності у казці.

Вік учнів, клас

6,8 клас;11,13 років

Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)

Після прочитання твору учні висловлюють особисте ставлення до проблем,що порушуються у творі, знаходять приклади втілення головних життєвих цінностей у казці; використовують теми та питання з казки в житті сьогодення для вирішення вічних проблем, таких як спілкування дорослих та дітей. Учні працюють в малих групах, щоб планувати та розробляти проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання з метою позитивного впливу на їх громаду. Вони досліджують потреби та ресурси громади та визначать план дій, досліджують проблему та шукають шляхи її вирішення та презентують свої результати цільовій групі з місцевої спільноти (батькам, одноліткам, громаді) .

План вивчення теми (вставити файл)

[1]

Оцінювання (стислий опис і інструменти)

Учнів будуть оцінювати за допомогою форми оцінювання Публикації, в якої бали виставляються за зміст, оформлення,мовну грамотність. Учнів будуть оцінювати за допомогою форми оцінювання Презентації(бали виставляються за використання мультімедіа, співробітництво у групах, зміст).Учнів будуть оцінювати за допомогою форми оцінювання вики статті (зміст та оформлення).

Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)

Започаткуйте дискусію щодо того, чому людям подобаються хороші розповіді. Що такого особливого в описаних персонажах, що дозволяє їм „жити” поза сторінками літературних творів? З якими персонажами можна їх ідентифікувати? [2] вплив мають на нас такі розповіді? Це лише засіб втечі в світ фантазій? Почніть обговорення питання, яке буде темою дискусії цього року: Як література допомагає нам краще зрозуміти себе? Поговоріть про те, як теми, що будуть вивчатися впродовж цього навчального року, допоможуть нам знайти відповідь на це Ключове запитання.

Всім класом заповніть три колонки  таблиці «ЗХД» для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання та з’ясувати, що саме вони знають та  наприкінці вивчення теми знову роздайте їх учням, щоб вони пересвідчились, які їх знання та уявлення були помилковими. 

Запросіть учнів використовувати Інтернет для того, щоб знайти відомості про А. де Сент-Екзюпері. Під час вивчення теми пропонуйте учням різні альтернативні способи навчання, враховуючи різні навчальні (когнітивні) стилі: читання вголос, перегляд відео, розігрування по ролях, прослуховування та створення аудіо записів, перегляд уривків з фільмів, читання «про-себе» та вголос, роботу в групах та індивідуально. Ознайомте учнів з літературними термінами,такими як підтекст, алегорія, притча, тощо , для того, щоб вони звертали увагу на них при читанні твору, записували їх приклади під час читання казки і обговорювали їх у малих групах та під час спільних дискусій у класі. Покажіть приклад проведення літературного аналізу, який ви очікуєте від них, коли вони обдумуватимуть цю твір.

 Час від часу під час вивчення п’єси, запрошуйте учнів до обговорення Ключового запитання Як література допомагає нам краще розуміти себе?  

Щоб переконатися, що учні мають глибоко замислитися щодо казки, можна створити у своєму класі, відкриту книгу есе, в якій учні записуватимуть свої думки щодо розуміння сюжету, персонажів, і щодо того, яку роль відіграють вони у їх власному житті. Частина таких есе має стосуватися Ключового запитання проекту Як художня література допомагає нам краще розуміти власне життя Підсумкові учнівські проекти Впродовж навчального дослідження попросіть учнів дотримуватися списку ресурсів[3], коли вони досліджуватимуть поточні потреби та проблеми суспільства, і відповідно до цього визначити план дій. Ознайомте учнів з прикладами учнівських робіт для того, щоб надати учням уявлення про те, чого від них очікують, та не показуйте ніякі приклади занадто довго, щоб вони їх не копіювали. [4] виконання учнями їх проектів періодично зустрічайтеся з кожною з груп для того, щоб переглядати їх план дій і бути впевненими, що вони рухаються у вірному напрямку. Спонукайте кожну групу вдосконалювати та редагувати їх плани, щоб вони враховували, наприклад, взаємооцінювання того, як всі [5] групи беруть участь у спільній роботі щодо виконання проекту та створення підсумкових презентаційних матеріалів. Після того, як кожна група зустрінеться з вами для консультацій, надайте їм можливість працювати самостійно, а також організуйте зустрічі однієї групи з іншою для того, щоб розказувати про свою роботу Після того, як кожна група презентує результати своєї роботи обраним цільовим аудиторіям (батькам на батьківських зборах, одноліткам, тощо), проведіть спільне заняття для всього класу, або організуйте проведення тематичного вечора разом з батьками та адміністрацією школи, на якому учні обговорюватимуть як підготовку, виконання проектів, їх презентацію цільовій аудиторії, так і те, як їх виступ чи презентація були сприйняті. Завершіть вивчення теми обговоренням відповідей на Ключове запитання: Як література допомагає нам краще розуміти себе? [6]

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Груба Галина Валеріївна

Фах, навчальний предмет

Світова література, література

Навчальний заклад

СШ № 42

Місто\село, район, область

Контактні дані

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

25-29.03.13

Місце проведення тренінгу

СШ № 47

Тренери

Ферсілєєва Жанна Миколаївна Мандибура Тетяна Володимирівна