Відмінності між версіями «Портфоліо психолога»
(→План вивчення теми (вставити файл)) |
(→Діяльність учнів та вчителя) |
||
| (не показані 23 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 9: | Рядок 9: | ||
5 клас, 10 років | 5 клас, 10 років | ||
| − | =Стислий опис проекту | + | =Стислий опис проекту= |
Навчальний проект призначений допомогти учням п’ятого класу адаптуватися до навчання в середній школі. У проекті беруть учні 5 класу. Проведення анкетувань., ігор, тренінгів. Досліджуються властивості характеру, темпераменту, пізнавальних процесів кожного учня. власного «Я» , Учні підбирають матеріал по психології, користуються Інтернетом, аналізують, роблять власні висновки про «душу» людини та цінності | Навчальний проект призначений допомогти учням п’ятого класу адаптуватися до навчання в середній школі. У проекті беруть учні 5 класу. Проведення анкетувань., ігор, тренінгів. Досліджуються властивості характеру, темпераменту, пізнавальних процесів кожного учня. власного «Я» , Учні підбирають матеріал по психології, користуються Інтернетом, аналізують, роблять власні висновки про «душу» людини та цінності | ||
| − | =План вивчення теми | + | =План вивчення теми= |
1. Нова особистісна позиція стосовно навчальної діяльності. | 1. Нова особистісна позиція стосовно навчальної діяльності. | ||
2. Нова особистісна позиція стосовно школи і педагогів. | 2. Нова особистісна позиція стосовно школи і педагогів. | ||
3. Нова особистісна позиція стосовно себе та однолітків. | 3. Нова особистісна позиція стосовно себе та однолітків. | ||
4.формування комунікативних навичок та навичок співробітництва | 4.формування комунікативних навичок та навичок співробітництва | ||
| − | 5 формувати вміння користуватися сайтами, оцінювати їх, збирати необхідну інформацію, вміти її аналізувати | + | 5 формувати вміння користуватися сайтами, оцінювати їх, збирати необхідну інформацію, вміти її аналізувати. |
| − | + | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B4nfoBt9aZgAVURkOV9DNTdmWkU/edit План вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/?tab=wo&authuser=0#my-drive План реалізації проекту] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B4nfoBt9aZgAM09wWnFJSFJodjg/edit Графік оцінювання] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1FHPfLsG57QsvCTSe830t48DRB1BEwRU6njN5gbGcbuw/editТаблиця З-Х-Д] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/?tab=wo&authuser=0#folders/0B4nfoBt9aZgALXdQMXo4Z2w1ZFU Презентація вчителя] | ||
| + | |||
| + | [https://drive.google.com/?authuser=0#my-drive Оцінювання Веб-сайту] | ||
| + | |||
| + | |||
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання з метою розвитку в учнів навичок мислення вищих рівнів і навичок 21 століття при розробці змісту учнівських проектів. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми буде організоване обговорення Ключового запитання, учитель занотує відповіді учнів та їх думки, щоб використати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на консультаціях. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно щонеділі на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Остаточна оцінка за тему виставляється з урахуванням оцінки вікі - статті | Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання з метою розвитку в учнів навичок мислення вищих рівнів і навичок 21 століття при розробці змісту учнівських проектів. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми буде організоване обговорення Ключового запитання, учитель занотує відповіді учнів та їх думки, щоб використати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на консультаціях. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно щонеділі на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Остаточна оцінка за тему виставляється з урахуванням оцінки вікі - статті | ||
| Рядок 41: | Рядок 54: | ||
*вихідне тестування. | *вихідне тестування. | ||
| − | =Діяльність учнів та вчителя | + | [https://drive.google.com/?tab=wo&authuser=0#folders/0B4nfoBt9aZgASllVazE5aGxNX2M Учнівська презентація ходу та реалізації проекту] |
| + | |||
| + | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/presentation/d/1PHKfGmJGIGYVxvAH4yrNokLyyEKuiYHENHO7FX7zLBs/edit Презентація вчителя] | ||
| + | |||
Початок проекту: | Початок проекту: | ||
| − | учні ознайомлюються із основними документами з теми. До початку вивчення теми Перед початком проекту вчитель проводить обстеження грунтових знань учнів з теми проекту (адаптація учнів п’ятого класу до середньох освіти).Роздати брошуру з основами проектного навчання батькам та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі. | + | учні ознайомлюються із основними документами з теми. До початку вивчення теми Перед початком проекту вчитель проводить обстеження грунтових знань учнів з теми проекту (адаптація учнів п’ятого класу до середньох освіти).Роздати [https://docs.google.com/document/d/1Pmkp0hQiI5QBQ49aIe67D0U7G5XA8Gk8cgioxx9U0nA/edit брошуру з основами проектного навчання батькам] та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі. |
Тиждень перший | Тиждень перший | ||
Поставити учням Ключове запитання – « Про що ти мрієш в середній школі ?». Почати обговорення із запитання учням, про кожну мрію, побажання, цілі ?. В наступній вправі, попросить учнів об’єднатися у групи та скласти загальні цілі . Це прекрасна можливість поговорити про те, чого вони хочуть у середній школі сучасному житті. | Поставити учням Ключове запитання – « Про що ти мрієш в середній школі ?». Почати обговорення із запитання учням, про кожну мрію, побажання, цілі ?. В наступній вправі, попросить учнів об’єднатися у групи та скласти загальні цілі . Це прекрасна можливість поговорити про те, чого вони хочуть у середній школі сучасному житті. | ||
| Рядок 49: | Рядок 67: | ||
1)Чи змінилися мої права та обов’язки в середній школі? | 1)Чи змінилися мої права та обов’язки в середній школі? | ||
Учні, які беруть участь у проекті, об’єднуються у три робочі групи. | Учні, які беруть участь у проекті, об’єднуються у три робочі групи. | ||
| − | Перша група - "Філософи " - працює над питанням "Що таке впевненість, Чи впевнений ти в собі?". В ході роботи вони шукають відповіді на питання: - що таке впевненість? - які бувають види?. Оформлюють свої результати досліджень у вигляді презентації | + | Перша група - "Філософи " - працює над питанням "Що таке впевненість, Чи впевнений ти в собі?". В ході роботи вони шукають відповіді на питання: - що таке впевненість? - які бувають види?. Оформлюють свої результати досліджень у вигляді [https://drive.google.com/?authuser=0#my-drive презентації ]. |
Друга робоча група - "Юристи" - працює над питанням "Чи змінилися мої права та обов’язки в середній школі ?". Учні досліджують чи змінилися їх права та обов’язки відмінно від молодших класів. Дають відповіді на питання: - що таке права? , що таке обов’язки? Презентують свою роботу у вигляді публікації. | Друга робоча група - "Юристи" - працює над питанням "Чи змінилися мої права та обов’язки в середній школі ?". Учні досліджують чи змінилися їх права та обов’язки відмінно від молодших класів. Дають відповіді на питання: - що таке права? , що таке обов’язки? Презентують свою роботу у вигляді публікації. | ||
Третя робоча група - " Психологи» - працює над питанням "Мій клас?". Учні досліджують як співіснують учні в колективі. Дають відповіді на питання: - що таке конфлікт?; - коли виникає конфлікт? - як уникнути конфлікту в колективі? Учасники групи шляхом опитування, тестування та спостережень за однокласниками, розробляють схему безконфліктної поведінки учнів у класі. В кінці вони презентують результат роботи у блозі та оцінюють свою роботу. | Третя робоча група - " Психологи» - працює над питанням "Мій клас?". Учні досліджують як співіснують учні в колективі. Дають відповіді на питання: - що таке конфлікт?; - коли виникає конфлікт? - як уникнути конфлікту в колективі? Учасники групи шляхом опитування, тестування та спостережень за однокласниками, розробляють схему безконфліктної поведінки учнів у класі. В кінці вони презентують результат роботи у блозі та оцінюють свою роботу. | ||
| − | Оформлюють свї результати досліджень у вигляді презентації. Для задоволення різноманітних навчальних потреб і інтересів учнів, забезпечте учнів текстами для читання з різними рівнями складності. Роздайте та обговоріть Форму оцінювання презентацій, щоб допомогти учням здійснювати моніторинг їхнього прогресу у ході роботи над презентаціями. Форма оцінювання презентацій може бути також використана для оцінювання презентації після її презентування для виставлення формальної оцінки. Вчитель проводить консультації по ознайомленню учнів з методами соціологічного дослідження, анкетування | + | Оформлюють свї результати досліджень у вигляді презентації. Для задоволення різноманітних навчальних потреб і інтересів учнів, забезпечте учнів текстами для читання з різними рівнями складності. Роздайте та обговоріть Форму оцінювання презентацій, щоб допомогти учням здійснювати моніторинг їхнього прогресу у ході роботи над презентаціями.[https://docs.google.com/document/d/1_XLKtVdH0VkRIBz0iwMBMxwIyw4I7KpHV9A9RXLEIe4/edit Форма оцінювання презентацій] може бути також використана для оцінювання презентації після її презентування для виставлення формальної оцінки. Вчитель проводить консультації по ознайомленню учнів з методами соціологічного дослідження, анкетування |
Тиждень другий | Тиждень другий | ||
Спостерігайте за роботою груп, ставте їм запитання і робіть короткі нотатки про хід обговорення, планування , проблеми та досягнутий учнями прогрес. Використовуйте ці нотатки для того, щоб планувати своє подальше викладання навчальної теми для того, щоб допомогти учням у спільній роботі та формування у них навичок самокерування та самоспрямуваня у навчанні. Роздайте учням Форму оцінювання блогу, щоб вони могли орієнтуватися при створенні блогу. Після того як учні почнуть генерувати свої перші ідеї щодо основних питань, нагадайте їм про «точки зору» і запитайте учнів, щоб переконатися, що вони включили цей елемент у перелік своїх ідей. У малих групах вони мають надавати зворотний зв'язок до блогів один одного. Форма зворотного зв'язку з однокласниками допомагає авторам роботи організувати свої думки і також допомагає забезпеченню конструктивного зворотного зв'язку (наданню коментарів та відгуків від однолітків). Необхідно запланувати достатню кількість часу для груп, щоб вони могли проектувати, писати і публікувати свої роботи. Після завершення першого етапу роботи попросіть учнів створити вікі-статтю свого класу, щоб поділитися своєю роботою з іншими людьми. Контрольний список питань для вікі, допомагає скеровувати роботу учнів класу під час роботи над вікі-сайтом. Разом з учнями створіть Форму для опитування для того, щоб попросити відвідувачів сайту дати відповіді на запитання. Нехай учні розмістять зовнішнє посилання на Форму для опитування на своєму вікі-сайті і протягом певного часу здійснюйте збір даних. Після того, як буде зібрано достатню кількість даних з опитування, проведіть аналіз даних за допомогою електронних таблиць Попросіть учнів створити графіки і діаграми для відображення даних. Нарешті, попросіть учнів створити сторінку, що узагальнює зібрані дані, та розмістіть її на сайті. Допоможіть учням зробити висновок щодо окремих питань. | Спостерігайте за роботою груп, ставте їм запитання і робіть короткі нотатки про хід обговорення, планування , проблеми та досягнутий учнями прогрес. Використовуйте ці нотатки для того, щоб планувати своє подальше викладання навчальної теми для того, щоб допомогти учням у спільній роботі та формування у них навичок самокерування та самоспрямуваня у навчанні. Роздайте учням Форму оцінювання блогу, щоб вони могли орієнтуватися при створенні блогу. Після того як учні почнуть генерувати свої перші ідеї щодо основних питань, нагадайте їм про «точки зору» і запитайте учнів, щоб переконатися, що вони включили цей елемент у перелік своїх ідей. У малих групах вони мають надавати зворотний зв'язок до блогів один одного. Форма зворотного зв'язку з однокласниками допомагає авторам роботи організувати свої думки і також допомагає забезпеченню конструктивного зворотного зв'язку (наданню коментарів та відгуків від однолітків). Необхідно запланувати достатню кількість часу для груп, щоб вони могли проектувати, писати і публікувати свої роботи. Після завершення першого етапу роботи попросіть учнів створити вікі-статтю свого класу, щоб поділитися своєю роботою з іншими людьми. Контрольний список питань для вікі, допомагає скеровувати роботу учнів класу під час роботи над вікі-сайтом. Разом з учнями створіть Форму для опитування для того, щоб попросити відвідувачів сайту дати відповіді на запитання. Нехай учні розмістять зовнішнє посилання на Форму для опитування на своєму вікі-сайті і протягом певного часу здійснюйте збір даних. Після того, як буде зібрано достатню кількість даних з опитування, проведіть аналіз даних за допомогою електронних таблиць Попросіть учнів створити графіки і діаграми для відображення даних. Нарешті, попросіть учнів створити сторінку, що узагальнює зібрані дані, та розмістіть її на сайті. Допоможіть учням зробити висновок щодо окремих питань. | ||
Поточна версія на 22:01, 16 березня 2013
Зміст
Буклет
Назва навчальної теми
Адаптація п’ятикласників до середньої освіти
Клас, вік учнів
5 клас, 10 років
Стислий опис проекту
Навчальний проект призначений допомогти учням п’ятого класу адаптуватися до навчання в середній школі. У проекті беруть учні 5 класу. Проведення анкетувань., ігор, тренінгів. Досліджуються властивості характеру, темпераменту, пізнавальних процесів кожного учня. власного «Я» , Учні підбирають матеріал по психології, користуються Інтернетом, аналізують, роблять власні висновки про «душу» людини та цінності
План вивчення теми
1. Нова особистісна позиція стосовно навчальної діяльності. 2. Нова особистісна позиція стосовно школи і педагогів. 3. Нова особистісна позиція стосовно себе та однолітків. 4.формування комунікативних навичок та навичок співробітництва 5 формувати вміння користуватися сайтами, оцінювати їх, збирати необхідну інформацію, вміти її аналізувати.
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання з метою розвитку в учнів навичок мислення вищих рівнів і навичок 21 століття при розробці змісту учнівських проектів. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми буде організоване обговорення Ключового запитання, учитель занотує відповіді учнів та їх думки, щоб використати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на консультаціях. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно щонеділі на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Остаточна оцінка за тему виставляється з урахуванням оцінки вікі - статті
1. До початку проекту проводиться:
- діагностика навчальних потреб учнів;
- рівня їх фактичних знань з теми.
2. Під час проведення проекту проводиться:
- анкетування для групування учнів;
- відслідковування ходу виконання роботи;
- контроль за дотриманням вимог до виконання різних видів роботи.
3. По завершенню проекту проводиться:
- оцінювання діяльності учнів;
- оцінювання створених учнями робіт;
- вихідне тестування.
Учнівська презентація ходу та реалізації проекту
Діяльність учнів та вчителя
Початок проекту: учні ознайомлюються із основними документами з теми. До початку вивчення теми Перед початком проекту вчитель проводить обстеження грунтових знань учнів з теми проекту (адаптація учнів п’ятого класу до середньох освіти).Роздати брошуру з основами проектного навчання батькам та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі. Тиждень перший Поставити учням Ключове запитання – « Про що ти мрієш в середній школі ?». Почати обговорення із запитання учням, про кожну мрію, побажання, цілі ?. В наступній вправі, попросить учнів об’єднатися у групи та скласти загальні цілі . Це прекрасна можливість поговорити про те, чого вони хочуть у середній школі сучасному житті. Поставте тематичне питання: 1)Чи змінилися мої права та обов’язки в середній школі? Учні, які беруть участь у проекті, об’єднуються у три робочі групи. Перша група - "Філософи " - працює над питанням "Що таке впевненість, Чи впевнений ти в собі?". В ході роботи вони шукають відповіді на питання: - що таке впевненість? - які бувають види?. Оформлюють свої результати досліджень у вигляді презентації . Друга робоча група - "Юристи" - працює над питанням "Чи змінилися мої права та обов’язки в середній школі ?". Учні досліджують чи змінилися їх права та обов’язки відмінно від молодших класів. Дають відповіді на питання: - що таке права? , що таке обов’язки? Презентують свою роботу у вигляді публікації. Третя робоча група - " Психологи» - працює над питанням "Мій клас?". Учні досліджують як співіснують учні в колективі. Дають відповіді на питання: - що таке конфлікт?; - коли виникає конфлікт? - як уникнути конфлікту в колективі? Учасники групи шляхом опитування, тестування та спостережень за однокласниками, розробляють схему безконфліктної поведінки учнів у класі. В кінці вони презентують результат роботи у блозі та оцінюють свою роботу. Оформлюють свї результати досліджень у вигляді презентації. Для задоволення різноманітних навчальних потреб і інтересів учнів, забезпечте учнів текстами для читання з різними рівнями складності. Роздайте та обговоріть Форму оцінювання презентацій, щоб допомогти учням здійснювати моніторинг їхнього прогресу у ході роботи над презентаціями.Форма оцінювання презентацій може бути також використана для оцінювання презентації після її презентування для виставлення формальної оцінки. Вчитель проводить консультації по ознайомленню учнів з методами соціологічного дослідження, анкетування Тиждень другий Спостерігайте за роботою груп, ставте їм запитання і робіть короткі нотатки про хід обговорення, планування , проблеми та досягнутий учнями прогрес. Використовуйте ці нотатки для того, щоб планувати своє подальше викладання навчальної теми для того, щоб допомогти учням у спільній роботі та формування у них навичок самокерування та самоспрямуваня у навчанні. Роздайте учням Форму оцінювання блогу, щоб вони могли орієнтуватися при створенні блогу. Після того як учні почнуть генерувати свої перші ідеї щодо основних питань, нагадайте їм про «точки зору» і запитайте учнів, щоб переконатися, що вони включили цей елемент у перелік своїх ідей. У малих групах вони мають надавати зворотний зв'язок до блогів один одного. Форма зворотного зв'язку з однокласниками допомагає авторам роботи організувати свої думки і також допомагає забезпеченню конструктивного зворотного зв'язку (наданню коментарів та відгуків від однолітків). Необхідно запланувати достатню кількість часу для груп, щоб вони могли проектувати, писати і публікувати свої роботи. Після завершення першого етапу роботи попросіть учнів створити вікі-статтю свого класу, щоб поділитися своєю роботою з іншими людьми. Контрольний список питань для вікі, допомагає скеровувати роботу учнів класу під час роботи над вікі-сайтом. Разом з учнями створіть Форму для опитування для того, щоб попросити відвідувачів сайту дати відповіді на запитання. Нехай учні розмістять зовнішнє посилання на Форму для опитування на своєму вікі-сайті і протягом певного часу здійснюйте збір даних. Після того, як буде зібрано достатню кількість даних з опитування, проведіть аналіз даних за допомогою електронних таблиць Попросіть учнів створити графіки і діаграми для відображення даних. Нарешті, попросіть учнів створити сторінку, що узагальнює зібрані дані, та розмістіть її на сайті. Допоможіть учням зробити висновок щодо окремих питань. Тиждень третій Учні повідомлюють батьків , вчителів про початок дослідження п’ятикласників в період адаптації до середньої школи (Вчитель організує інформаційну підтримку, організацію співпраці з дорослими учасниками проекту (учителі, адміністрація, батьки). Учні проводять анкетування свого класу. Проводять обробку результатів, за допомогою діаграми. Вчитель забезпечує організаційну підтримку в аналізі результатів і корегування висновків. Учні повідомляють про результати дослідження всіх учнів (педраді та батьківські збори). Учні відвідують веб сайти проекту, щоб поділитися своїми думками з різних точок зору, презентувати свої ідеї. Нехай учні планують свої ідеї, використовуючи графічні схеми, контрольні списки, графіки часу, сценарії, розкадрування, або техніку мозкового штурму. Спостерігайте за учнями, коли вони працюють, ставлячи запитання і створюючи короткі нотатки про досягнутий ними прогрес у навчанні. Після того як учні підготували свої розповіді, роздайте їм Форму для зворотнього зв’язку потім об’єднайте учнів у малі групи для взаємоперевірки та для отримання зворотного зв'язку. Після цього вони можуть поліпшити та доопрацювати, уточнити свої розповіді, використовуючи пропозиції від своїх однолітків. Підсумок Завершіть вивчення теми, звернувшись знову до Ключового запитання «Чи впевнений ти собі?». Запропонуєте учням відповісти на це запитання у їхніх журналах. Надайте їм свої коментарі до їх записів у журналах. Нагадаєте їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на це запитання. Потім організуйте обговорення всім класом і попросіть їх поділитися своїми відповідями з усіма. Учні проводять створення портфоліо проекту та презентація результатів проекту. Вчитель оцінює результат проведення проекту.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Середа Катерина Іванівна
Фах, навчальний предмет
практичний психолог, соціальний педагог
Навчальний заклад
Булахівська ЗШ І-ІІІ ст.
Місто\село, район, область
с. Булахівка Павлоградський район, Дніпропетровська область
Контактні дані
тел (05632) 5-44-82 ekaterinasereda@ukr.net
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
11.02.2013-23.02.2013
Місце проведення тренінгу
Булахівська ЗШ І-ІІІ ст
Тренери
Рєзнік Людмила Вікторівна
