Відмінності між версіями «Портфоліо навчального проекту "Геометричний старт"»
(→Вік учнів, клас) |
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
||
| (не показано одну проміжну версію цього учасника) | |||
| Рядок 10: | Рядок 10: | ||
12-13 років, 7 клас | 12-13 років, 7 клас | ||
| − | =Стислий опис проекту | + | =Стислий опис проекту= |
| + | |||
| + | У 7 класі учні приступають до вивчення нового предмета - геометрії. Що б цей предмет став для них зрозумілим, доступним і легким, їм пропонується взяти участь у проекті "Геометричний старт". Проект про найпростіші геометричні поняття,інструменти для вимірювання і креслення, а також про давніх геометрів та їх працях. Це одна з перших і важливих тем в геометрії 7 класу. Від глибокого її вивчення залежать подальші успіхи учнів в освоєнні геометрії. Цей проект покликаний підкреслити важливість теми, розвинути інтерес дітей до предмету, допомогти набути навичок самостійної роботи, навчити отримувати задоволення від самостійного пошуку знань і вирішення завдань, розвинути бажання складати свої завдання, побачити зв'язок між наукою і життям. Для створення презентаційного матеріалу і проведення дослідження учні об’єднуються у групи «історики», «геометри», «метрологи», «витівники». Результати публікуються у учнівському блозі | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0Bw1W2H1DuIPHaWtDMF82V3pRSkk/edit план вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1ll8WKoDqopYb9P8eM908HX4T-y0q1cW0Qk0guOfaaMQ/edit план реалізації проекту] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | |||
| + | Протягом дослідження теми проводиться опитування та оцінювання учнів, щоб допомогти їм розвивати навички мислення 21 століття, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Перед початком виконання проекту здійснюється визначення навчальних потреб учнів за допомогою мозкової атаки, обговорення основних запитань, перегляду презентації вчителя та її обговорення. | ||
| + | Протягом роботи над проектом проводиться анкетування, консультації, самостійна робота з формами оцінювання (само- та взаємооцінювання). На прикінці роботи проводиться демонстрація (захист проекту), презентація, рольова гра, опитування. | ||
| + | Кінцевим результатом роботи кожної групи повинен бути якісний продукт (блог, вікі-стаття, презентація, творча робота або доповідь) і учні повинні знати критерії оцінювання кожного з видів роботи за формою оцінювання. Після обговорення у класі оцініть ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей на основні запитання до вивчення теми. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання за формою самооцінювання. | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1trMj3snfd6xeoAqFEDnCe054dlImUx61xPmGPruDaxc/edit форма для оцінювання самоспрямування] | ||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1_TIsiGLGVg9ykfMX8LtrgzIMJx9hjCfVoBH6QzVLBX0/edit контрольний список для оцінювання блогу учня] | ||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1oVUmKp5r3w5nD9Cfw3R0xWoIePSz0bCqLMHDfVITDq0/edit Контрольний список групової роботи] | ||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1PjdJJaeYG-ba_2_JRFfrHyp3xiNYf8SD_GMW2070oi0/edit Форма оцінювання мультимедійної презентації] | ||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1H44b7RGK64hsXmklLgh5FcaT4h71m8DVVa9G-dBtfxY/edit Форма оцінювання для дослідження] | ||
| + | [https://docs.google.com/document/d/1yYOUZtnT6qPXuIev4-t1pK0TOeN6tzNSeF2t9W4EZeg/edit Форма оцінювання Портфоліо] | ||
| + | [https://docs.google.com/forms/d/1DyR38iJ2nu65sTuYC43Kjps7LJYpXCoSS7Si0xUokUA/viewform форма для підсумкового опитування] | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | |||
| + | Анонсом до виконання проекту слугує буклет, виготовлений вчителем. Робота над проектом розпочинається з представлення презентації вчителя та обговорення її, оцінювання навчальних потреб учнів за допомогою мозкового штурму. Для того, щоб виконати роботу якісно та отримати результат, учнів слід об'єднати в групи, у яких вони повинні будуть працювати протягом проекту.Груп "істориків" шукє інформацію про походження геометрії, перших геометрів, група "метрологів" знаходить інформацію про вимірювання і вимірювальні прилади, а також шукає предмети, які можуть слугувати вимірювальними еталонами, якщо немає приладів, група "витівників" розглядає питання геометричних головоломок та ігр, створює власні ігри, група "геометрів" пояснює. що входить до основних геметричних фігур, як геометрія входить у наше звичайне життя. Групи отримують різні завдання, які вимагають пошук інформації в Інтернеті та підручниках, а потм представлення результатів пошуку і дослідження у блозі. Електронна пошта, чати, миттєві повідомлення, дозволяють учням спілкуватися з партнерами з різних країн світу через Інтернет. Блоґи, вікі та онлайн-документи для спільного редагування дозволяють учням співпрацювати в проектах завдяки тому, що учні діляться своїми роботами та коментують роботи інших в режимі онлайн. Для забезпечення досягнення учнями навчальних цілей при створенні ними комп'ютерних робіт до учнівського проекту, учні мають навчитися робити презентації, публікації, працювати з блогами. Оцінювання учнівських робіт буде проводитись на протязі всього періоду роботи над проектом і включає в себе попереднє оцінювання, формуюче оцінювання та остаточне оцінювання підсумок-роботи над проектом. Вчитель працюючи з учнями повинен допомогти їм розвинути навички самоспрямованості, задовольнити навчальні потреби учнів, спонукати та заохочувати їх, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні. Диференціація навчання здійснюватиметься в таких напрямках: зміст, процес, результати, навчальне середовище. Вчителю необхідно: точно знати, що мають вивчити учні та які способи вони застосовуватимуть для отримання знань; рекомендувати учням різні шляхи роботи з темою; дозволити учням самостійно обирати способи та інструменти для створення і презентування продуктів навчальної діяльності; створити гнучке навчальне середовище, навчити прийомів, які призведуть до незалежності кожного у навчанні. В ролі фасилітатора вчитель повинен дозволити учням самостійно визначити кінцевий продукт їх учнівського проекту, самостійно обрати комп’ютерні засоби для демонстрації свого навчання; спонукати учнів до діалогу та дискусій, створювати інструкції щодо використання моментального обміну повідомленнями через форуми, чати, см; дати змогу учням самостійно відслідковувати власний прогрес, створювати Інтернт-ресурси з інструкціями та матеріалами для учнів; спрямовувати учнів на самостійний пошук вірних відповідей під час обміну ідеями в блогах; створювати умови в яких учні зможуть виступити в ролі експертів, які можуть застосовувати дані з Інтернету та вмітимуть критично оцінювати інформацію веб-сайтів. | ||
| + | |||
| + | [[Файл:Геометричний_старт.jpg|500px]] | ||
| + | [[Файл:Геметричний_старт1.jpg|500px]] | ||
| + | |||
| + | [http://pavelgeometr.blogspot.com// Приклад учнівського блогу] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/presentation/d/1LjxrCppPbsYjGOR20iI5tFhSwphh9P7FKlgredbwcoM/edit#slide=id.p24 Презентація вчителя] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | + | Павло Поручинський | |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | + | вчитель математики | |
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | Криворізький Центрально-Міський ліцей | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | м. Кривий Ріг Дніпропетровської обл. | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | |||
| + | pavelkcml@gmail.com | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| Рядок 35: | Рядок 66: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | 04/03/2013 - 18/03/2013 | |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | КЦМЛ | |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | Шапоріна Ольга Олександрівна | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 19:30, 25 березня 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Геометричний старт
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
геометрія, алгебра, історія, біологія, інформатика
Вік учнів, клас
12-13 років, 7 клас
Стислий опис проекту
У 7 класі учні приступають до вивчення нового предмета - геометрії. Що б цей предмет став для них зрозумілим, доступним і легким, їм пропонується взяти участь у проекті "Геометричний старт". Проект про найпростіші геометричні поняття,інструменти для вимірювання і креслення, а також про давніх геометрів та їх працях. Це одна з перших і важливих тем в геометрії 7 класу. Від глибокого її вивчення залежать подальші успіхи учнів в освоєнні геометрії. Цей проект покликаний підкреслити важливість теми, розвинути інтерес дітей до предмету, допомогти набути навичок самостійної роботи, навчити отримувати задоволення від самостійного пошуку знань і вирішення завдань, розвинути бажання складати свої завдання, побачити зв'язок між наукою і життям. Для створення презентаційного матеріалу і проведення дослідження учні об’єднуються у групи «історики», «геометри», «метрологи», «витівники». Результати публікуються у учнівському блозі
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Протягом дослідження теми проводиться опитування та оцінювання учнів, щоб допомогти їм розвивати навички мислення 21 століття, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Перед початком виконання проекту здійснюється визначення навчальних потреб учнів за допомогою мозкової атаки, обговорення основних запитань, перегляду презентації вчителя та її обговорення. Протягом роботи над проектом проводиться анкетування, консультації, самостійна робота з формами оцінювання (само- та взаємооцінювання). На прикінці роботи проводиться демонстрація (захист проекту), презентація, рольова гра, опитування. Кінцевим результатом роботи кожної групи повинен бути якісний продукт (блог, вікі-стаття, презентація, творча робота або доповідь) і учні повинні знати критерії оцінювання кожного з видів роботи за формою оцінювання. Після обговорення у класі оцініть ступінь розуміння теми учнів за допомогою письмових відповідей на основні запитання до вивчення теми. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання за формою самооцінювання.
форма для оцінювання самоспрямування контрольний список для оцінювання блогу учня Контрольний список групової роботи Форма оцінювання мультимедійної презентації Форма оцінювання для дослідження Форма оцінювання Портфоліо форма для підсумкового опитування
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Анонсом до виконання проекту слугує буклет, виготовлений вчителем. Робота над проектом розпочинається з представлення презентації вчителя та обговорення її, оцінювання навчальних потреб учнів за допомогою мозкового штурму. Для того, щоб виконати роботу якісно та отримати результат, учнів слід об'єднати в групи, у яких вони повинні будуть працювати протягом проекту.Груп "істориків" шукє інформацію про походження геометрії, перших геометрів, група "метрологів" знаходить інформацію про вимірювання і вимірювальні прилади, а також шукає предмети, які можуть слугувати вимірювальними еталонами, якщо немає приладів, група "витівників" розглядає питання геометричних головоломок та ігр, створює власні ігри, група "геометрів" пояснює. що входить до основних геметричних фігур, як геометрія входить у наше звичайне життя. Групи отримують різні завдання, які вимагають пошук інформації в Інтернеті та підручниках, а потм представлення результатів пошуку і дослідження у блозі. Електронна пошта, чати, миттєві повідомлення, дозволяють учням спілкуватися з партнерами з різних країн світу через Інтернет. Блоґи, вікі та онлайн-документи для спільного редагування дозволяють учням співпрацювати в проектах завдяки тому, що учні діляться своїми роботами та коментують роботи інших в режимі онлайн. Для забезпечення досягнення учнями навчальних цілей при створенні ними комп'ютерних робіт до учнівського проекту, учні мають навчитися робити презентації, публікації, працювати з блогами. Оцінювання учнівських робіт буде проводитись на протязі всього періоду роботи над проектом і включає в себе попереднє оцінювання, формуюче оцінювання та остаточне оцінювання підсумок-роботи над проектом. Вчитель працюючи з учнями повинен допомогти їм розвинути навички самоспрямованості, задовольнити навчальні потреби учнів, спонукати та заохочувати їх, щоб вони стали впевненими та незалежними в навчанні. Диференціація навчання здійснюватиметься в таких напрямках: зміст, процес, результати, навчальне середовище. Вчителю необхідно: точно знати, що мають вивчити учні та які способи вони застосовуватимуть для отримання знань; рекомендувати учням різні шляхи роботи з темою; дозволити учням самостійно обирати способи та інструменти для створення і презентування продуктів навчальної діяльності; створити гнучке навчальне середовище, навчити прийомів, які призведуть до незалежності кожного у навчанні. В ролі фасилітатора вчитель повинен дозволити учням самостійно визначити кінцевий продукт їх учнівського проекту, самостійно обрати комп’ютерні засоби для демонстрації свого навчання; спонукати учнів до діалогу та дискусій, створювати інструкції щодо використання моментального обміну повідомленнями через форуми, чати, см; дати змогу учням самостійно відслідковувати власний прогрес, створювати Інтернт-ресурси з інструкціями та матеріалами для учнів; спрямовувати учнів на самостійний пошук вірних відповідей під час обміну ідеями в блогах; створювати умови в яких учні зможуть виступити в ролі експертів, які можуть застосовувати дані з Інтернету та вмітимуть критично оцінювати інформацію веб-сайтів.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Павло Поручинський
Фах, навчальний предмет
вчитель математики
Навчальний заклад
Криворізький Центрально-Міський ліцей
Місто\село, район, область
м. Кривий Ріг Дніпропетровської обл.
Контактні дані
pavelkcml@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
04/03/2013 - 18/03/2013
Місце проведення тренінгу
КЦМЛ
Тренери
Шапоріна Ольга Олександрівна
