Відмінності між версіями «Портфоліо Мартищук Світлани Михайлівни на тему "Багатоманітність речовин"»
(→План вивчення теми (вставити файл)) |
|||
| (не показано 10 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
| − | =Назва | + | =Назва проекту= |
Багатоманітність речовин | Багатоманітність речовин | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
хімія, біологія, основи здоров'я | хімія, біологія, основи здоров'я | ||
| + | |||
| + | =Назва навчальної теми= | ||
| + | Прості та складні речовини | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| Рядок 9: | Рядок 12: | ||
=Стислий опис проекту= | =Стислий опис проекту= | ||
| + | У навчальному проекті беруть участь учні 7 класу. | ||
| + | Тема. Прості та складні речовини. | ||
| − | =План вивчення теми | + | Основні види діяльності: |
| + | |||
| + | - робота в парах; | ||
| + | |||
| + | - групова робота; | ||
| + | |||
| + | - індивідуальна робота. | ||
| + | |||
| + | Проект передбачає використання ігрових моментів, складання і заповнення картки самооцінювання учня. | ||
| + | |||
| + | Учні створюють міні-проекти: | ||
| + | |||
| + | - Буклет «Багатоманітність речовин. Хімія навколо нас» | ||
| + | |||
| + | - wiki-сторінку «Багатоманітність речовин» | ||
| + | |||
| + | |||
| + | '''Наочні матеріали''' | ||
| + | |||
| + | * [https://docs.google.com/file/d/0B-ztUDlvpX9SVElqUXB3T01EQTQ/edit?usp=sharing презентація на тему "Багатоманітність речовин"] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | =План вивчення теми= | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B-ztUDlvpX9SWF9LUkY1dXRjV1E/edit?usp=sharing План вивчення теми] | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| Рядок 19: | Рядок 47: | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| − | Учні ознайомлюються з запропонованою презентацією вчителя та буклетом з проектної діяльності, ключовими питаннями проекту, запрошуються до роботи в проекті. | + | До початку проекту вчитель звертається до колег з обгрунтуванням доцільності участі учнів у проекті "Відкритий простір знань", пропонує до ознайомлення інформаційний бюлетень. У цей час учителем проводиться комп’ютерне опитування з метою виявлення навчальних потреб учнів і постановки тематичних питань у проекті. Вчитель проводить бесіду з використанням випереджувальної мультимедійної презентації, яка мотивує учнів до участі у проекті. Учні заповнюють схему З-Х-Д. яка дозволить виявити рівень фактичних знань з теми; За результатами опитування та анкетування вчитель формує пакет завдань для кожної робочої групи з урахування індивідуального підходу. При цьому пропонується розподілити учнів за наступними під категоріями: |
| − | + | Учні ознайомлюються з запропонованою презентацією вчителя та буклетом з проектної діяльності, ключовими питаннями проекту, запрошуються до роботи в проекті. Вони поділяються на дві групи, отримують певні завдання. | |
І група. Працюють над створенням презентації по темі: «Яка роль кисню серед інших важливих речовин на Землі?» | І група. Працюють над створенням презентації по темі: «Яка роль кисню серед інших важливих речовин на Землі?» | ||
| − | ІІ група. Працюють над створенням | + | ІІ група. Працюють над створенням wiki-сторінки: «Багатоманітність речовин» |
| − | + | Вчитель виконує такі функції під час реалізації проекту: | |
| − | допомагає учням у пошуку джерел, необхідних їм у роботі над проектом; | + | * допомагає учням у пошуку джерел, необхідних їм у роботі над проектом; |
| − | сам є джерелом інформації; | + | * сам є джерелом інформації; |
| − | координує весь процес роботи над проектом; | + | * координує весь процес роботи над проектом; |
| − | підтримує і заохочує учнів; | + | * підтримує і заохочує учнів; |
| − | підтримує неперервний рух учнів у роботі над проектом | + | * підтримує неперервний рух учнів у роботі над проектом; |
| − | + | * допомагає учням, але не виконує роботу замість них. | |
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання | Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання | ||
| + | |||
| + | '''Результат роботи над проектом''' | ||
| + | |||
| + | * [[wiki-сторінка учнів "Багатоманітність речовин"]] | ||
| + | |||
| + | * [https://docs.google.com/file/d/0B-ztUDlvpX9SX1E5WWUyR3I5WTA/edit?usp=sharing публікація на тему "Багатоманітність речовин" ч.1] | ||
| + | |||
| + | * [https://docs.google.com/file/d/0B-ztUDlvpX9ScTdKSG15dnkzLXM/edit?usp=sharing публікація на тему "Багатоманітність речовин" ч.2] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Поточна версія на 13:06, 12 березня 2013
Зміст
Назва проекту
Багатоманітність речовин
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
хімія, біологія, основи здоров'я
Назва навчальної теми
Прості та складні речовини
Вік учнів, клас
12-13 років, 7 клас
Стислий опис проекту
У навчальному проекті беруть участь учні 7 класу. Тема. Прості та складні речовини.
Основні види діяльності:
- робота в парах;
- групова робота;
- індивідуальна робота.
Проект передбачає використання ігрових моментів, складання і заповнення картки самооцінювання учня.
Учні створюють міні-проекти:
- Буклет «Багатоманітність речовин. Хімія навколо нас»
- wiki-сторінку «Багатоманітність речовин»
Наочні матеріали
План вивчення теми
Навчальні цілі
Поглиблення знань учнів про класифікації речовин за складом їх молекул; опрацювання поняття про прості та складні речовини; розрізняння поняття «хімічна сполука» і «суміш речовин», «проста речовина» і «хімічний елемент»; аналізування якісного складу простих і складних речовин. В учнів будуть вдосконалюватися навички збирання даних кількома способами, аналізу, впорядкування, осмислення та опрацювання знань з навчальної теми «Прості речовини». Учні. Розвиток навичок ХХІ століття : навчити школярів приймати рішення, використовувати інформаційні та комунікативні технології, критично мислити, розв’язувати конфлікти,користуватися Інтернет ресурсами.
Оцінювання
До початку проекту вчителем проводиться опитування учнів за допомогою комп'ютерного тестування Опитувальник серед учнів з теми "Прості та складні речовини" з метою виявлення навчальних потреб учнів і постановки тематичних питань у проекті. Отримані результати використовуються виражені у діаграмах результату опитування учнів Для виявлення рівня фактичних знань з теми, учні заповнюють схему З-Х-Д. Отримані дані також дозволять більш конкретно визначити тематичні питання проекту. Під час проекту вчитель відслідковує і оцінює рівень залучення учасників проекту до колективної діяльності (рефлексія шляхом заповнення текстової форми). Наприкінці виконання проекту учні створюють інформаційний бюлетень, який оцінюється шляхом заповнення відповідної форми та учнівську вікі-статтю, що оцінюється за текстовою формою опитування.
Діяльність учнів та вчителя
До початку проекту вчитель звертається до колег з обгрунтуванням доцільності участі учнів у проекті "Відкритий простір знань", пропонує до ознайомлення інформаційний бюлетень. У цей час учителем проводиться комп’ютерне опитування з метою виявлення навчальних потреб учнів і постановки тематичних питань у проекті. Вчитель проводить бесіду з використанням випереджувальної мультимедійної презентації, яка мотивує учнів до участі у проекті. Учні заповнюють схему З-Х-Д. яка дозволить виявити рівень фактичних знань з теми; За результатами опитування та анкетування вчитель формує пакет завдань для кожної робочої групи з урахування індивідуального підходу. При цьому пропонується розподілити учнів за наступними під категоріями: Учні ознайомлюються з запропонованою презентацією вчителя та буклетом з проектної діяльності, ключовими питаннями проекту, запрошуються до роботи в проекті. Вони поділяються на дві групи, отримують певні завдання.
І група. Працюють над створенням презентації по темі: «Яка роль кисню серед інших важливих речовин на Землі?»
ІІ група. Працюють над створенням wiki-сторінки: «Багатоманітність речовин»
Вчитель виконує такі функції під час реалізації проекту:
- допомагає учням у пошуку джерел, необхідних їм у роботі над проектом;
- сам є джерелом інформації;
- координує весь процес роботи над проектом;
- підтримує і заохочує учнів;
- підтримує неперервний рух учнів у роботі над проектом;
- допомагає учням, але не виконує роботу замість них.
Чіткий послідовний опис діяльності учнів в ході вивчення теми та реалізації проектів – обсяг та послідовність вправ і пояснення того, як учні задіяні у плануванні власного навчання
Результат роботи над проектом
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Мартищук Світлана Михайлівна
Фах, навчальний предмет
Вчитель хімії та християнської етики
Навчальний заклад
Красноїльська загальноосвітня школа І - ІІІ ступенів
Місто\село, район, область
с. Красноїлля, Верховинський район, Івано-Франківська область
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
20.08.2012 - 25.08.2012
Місце проведення тренінгу
Красноїльська ЗОШ І - ІІІ ст.
Тренери
Бельмега Ростислав Ярославович
