Відмінності між версіями «Користувач:YakyninaOlena»
(→План вивчення теми (вставити файл)) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| (не показано 10 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 17: | Рядок 17: | ||
На початку роботи над проектом учні заповнюють таблицю З-Х-Д, в якій наводять відомості про те, що вони розуміють, а також показують свої попередні знання щодо того, які властивості має вода . Учитель проводить декілька разів оцінювання навчальних потреб учнів для того, щоб з’ясувати попередні знання учнів з цієї теми за презентацією для проведення мозкової атаки. Учні ведуть щоденник спостережень впродовж всього виконання проекту та постійно працюють над таблицею З-Х-Д поступово заповнюють її. Цей документ допомагає вчителю відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. Впродовж роботи над проектом учні також використовують форми оцінювання, які допомагає їм добре виконати завдання та спрямовує їх у виконанні завдань проектів. | На початку роботи над проектом учні заповнюють таблицю З-Х-Д, в якій наводять відомості про те, що вони розуміють, а також показують свої попередні знання щодо того, які властивості має вода . Учитель проводить декілька разів оцінювання навчальних потреб учнів для того, щоб з’ясувати попередні знання учнів з цієї теми за презентацією для проведення мозкової атаки. Учні ведуть щоденник спостережень впродовж всього виконання проекту та постійно працюють над таблицею З-Х-Д поступово заповнюють її. Цей документ допомагає вчителю відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. Впродовж роботи над проектом учні також використовують форми оцінювання, які допомагає їм добре виконати завдання та спрямовує їх у виконанні завдань проектів. | ||
Коли учні працюватимуть над створенням кінцевого продукту (Дерев’яні дощечки: НЕ СМІТИТИ) для того ,щоб поділитися з іншими своїми здобутками та знаннями, вони використовують Контрольні списки, які допомагають їм створювати такі кінцеві продукти, які відповідають вимогам. Оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання та самооцінювання. Коли проекти учнів буде завершено, вони напишуть ще-рефлексію щодо вивченого. Їх кінцевий продукт буде оцінений за Формою оцінювання. | Коли учні працюватимуть над створенням кінцевого продукту (Дерев’яні дощечки: НЕ СМІТИТИ) для того ,щоб поділитися з іншими своїми здобутками та знаннями, вони використовують Контрольні списки, які допомагають їм створювати такі кінцеві продукти, які відповідають вимогам. Оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання та самооцінювання. Коли проекти учнів буде завершено, вони напишуть ще-рефлексію щодо вивченого. Їх кінцевий продукт буде оцінений за Формою оцінювання. | ||
| − | |||
| − | =План вивчення теми [ | + | |
| + | |||
| + | =План вивчення теми= | ||
| + | План вивчення теми | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0BzzOQSyxLFFAb09FTDE2b0w1amc/edit?usp=sharing] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| − | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | + | На початку роботи над проектом учні заповнюють таблицю З-Х-Д, в якій наводять відомості про те, що вони розуміють, а також показують свої попередні знання щодо того, які властивості має вода . Учитель проводить декілька разів оцінювання навчальних потреб учнів для того, щоб з’ясувати попередні знання учнів з цієї теми за презентацією для проведення мозкової атаки. Учні ведуть щоденник спостережень впродовж всього виконання проекту та постійно працюють над таблицею З-Х-Д поступово заповнюють її. Цей документ допомагає вчителю відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. Впродовж роботи над проектом учні також використовують форми оцінювання, які допомагає їм добре виконати завдання та спрямовує їх у виконанні завдань проектів. |
| + | Коли учні працюватимуть над створенням кінцевого продукту (Дерев’яні дощечки: НЕ СМІТИТИ) для того ,щоб поділитися з іншими своїми здобутками та знаннями, вони використовують Контрольні списки, які допомагають їм створювати такі кінцеві продукти, які відповідають вимогам. Оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання та самооцінювання. Коли проекти учнів буде завершено, вони напишуть ще-рефлексію щодо вивченого. Їх кінцевий продукт буде оцінений за Формою оцінювання. | ||
| + | |||
| + | З-Х-Д таблиця [https://docs.google.com/file/d/0BzzOQSyxLFFAUVRodDVlWjQwakU/edit?usp=sharing] | ||
| + | |||
| + | Оцінювання учнів у проєкті [https://docs.google.com/file/d/0BzzOQSyxLFFAMXBYYUk0Qi0wU2s/edit?usp=sharing] | ||
| + | |||
| + | Форма оцінювання кінцевого результату [https://docs.google.com/file/d/0BzzOQSyxLFFAVFEtckJ4UUxQNE0/edit?usp=sharing | ||
| + | https://docs.google.com/file/d/0BzzOQSyxLFFAMXBYYUk0Qi0wU2s/edit?usp=sharing] | ||
| + | |||
| + | Діаграмма [https://docs.google.com/file/d/0BzzOQSyxLFFAVFEtckJ4UUxQNE0/edit?usp=sharing | ||
| + | https://docs.google.com/file/d/0BzzOQSyxLFFAMXBYYUk0Qi0wU2s/edit?usp=sharing | ||
| + | https://docs.google.com/file/d/0BzzOQSyxLFFAdHdMWjdFMTk1Ykk/edit?usp=sharing] | ||
| + | |||
| + | Діаграмма [https://docs.google.com/file/d/0BzzOQSyxLFFANE9oV3pnTWxUX0U/edit?usp=sharing | ||
| + | https://docs.google.com/file/d/0BzzOQSyxLFFAVFEtckJ4UUxQNE0/edit?] | ||
| + | |||
| + | Оцінювання презентації [https://docs.google.com/file/d/0BzzOQSyxLFFANE9oV3pnTWxUX0U/edit?usp=sharing | ||
| + | https://docs.google.com/file/d/0BzzOQSyxLFFAVFEtckJ4UUxQNE0/edit?] | ||
| + | = Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | |||
| + | Вчитель готує форму для критичного оцінювання веб-сайтів для учнів початкової школи. Вчитель готує та роздає публікацію з основами проектного навчання батькам. Проводить батьківські збори, на яких ознайомить батьків з проектом, який планується, пояснює його особливості та закликає їх до співробітництва. Вчитель проголошує тиждень збережемо воду та знайомить батьків з правилами безпечного користування інтернетом дитиною. | ||
| + | Вчитель готує для учнів з особливими потребами шаблони (блогу, презентації, буклету тощо), які за необхідності можна запропонувати учасникам проекту. | ||
| + | Шаблон презентації [https://docs.google.com/file/d/0BzzOQSyxLFFAMHJLN1ZyNEdXa3M/edit?usp=sharing] | ||
| + | |||
| + | Форма для критичного оцінювання веб-сайтів для учнів початкової школи [https://docs.google.com/file/d/0BzzOQSyxLFFATEdOMUxES1NFdlE/edit?usp=sharing] | ||
| + | |||
| + | Вчитель готує для обдарованих та здібних учнів завдання (накреслити схеми впливу річки на клімат, на досуг людей, на інфраструктуру міста.) | ||
| + | Початок проекту | ||
| + | Учні під керівництвом вчителя читають вірш Марії Ісаєвой «Вода». Обговорюють його разом з учнями, звертаючи увагу на те, що дає нам вода. Учням пропонується у формі мозкового штурму подумати, як вода може вплинути на здоров’я. Відповіді учнів записуються на великому аркуші паперу, який буде використовуватися в ході проекту. вчитель проголошує початок проектів «Вода – друг, вода - ворог», використовуючи учительську презентацію «Як ми можемо змінити світ на краще?». Вчитель готує форму оцінювання результатів проекту, з якою знайомить учнів на початку виконання проекту. За цією формою учні здійснюють спочатку самооцінювання, а потім взаємооцінювання. Вчитель пропонує учням опитувальник «вода друг чи ворог?» цей опитувальник у вас є?, до якого за необхідності можна повернутися в кінці вивчення теми. | ||
| + | |||
| + | Форма оцінювання результатів проєкту [https://docs.google.com/file/d/0BzzOQSyxLFFAVFEtckJ4UUxQNE0/edit?usp=sharing] | ||
| + | |||
| + | Мережневий опитувальник [https://docs.google.com/file/d/0BzzOQSyxLFFAaFpQaWNaRk90aUU/edit?usp=sharing] | ||
| + | |||
| + | Результати опитування [https://docs.google.com/file/d/0BzzOQSyxLFFANE9oV3pnTWxUX0U/edit?usp=sharing] | ||
| + | |||
| + | Постановка Ключового запитання та визначення початкових знань учнів | ||
| + | Учням вчитель ставить Ключове запитання «Як ми можемо змінити світ на краще?»?». Учні обговорюють це запитання в малих групах чи в парах та занотовують свої відповіді, наводять приклади з життя. Кожна група ділиться своїми ідеями. Ідеї учнів записуються на великому аркуші паперу і цей аркуш висить в класі впродовж всього вивчення теми, щоб час від часу до нього повертатися і доповнювати. | ||
| + | Вчитель починає заповнювати з учнями таблицю спостережень. Вчитель має створити Таблицю З-Х-Д «Знаємо-Хочемо дізнатися-Дізналися» та радіальну діаграму. Учням пропонується заповнити запропоновану вчителем З-Х-Д схему на початку вивчення теми. До початку виконання проектів учні визначають:роль води в природі і житті людини та заповнюють запропоновану вчителем радіальну діаграму (можливо, в електронному вигляді (на комп’ютері). Вчитель спонукає учнів до самостійного обговорення таких запитань: як змінюється рівень води у річці протягом року? Яка користь від річок?Діти проводять досліди згідно підручнику Я і Україна 3 клас. Постійно записуються відповіді учнів до таблиці З-Х-Д, до та після кожної вправи та елементу дослідження. Впродовж всього проекту постійно звертаються до таблиці З-Х-Д.Щоб допомогти учням організувати та спрямувати власну діяльність, пропонує презентацію «Чи завжди вода – друг?». | ||
| + | Дослідження та вивчення впливу річки | ||
| + | Учні об’єднуються в малі групи. Групи отримують завдання: І група – дослідити як річка впливає на клімат; ІІ група –дослідити, як річка впливає на досуг людей; ІІІ група – дослідити як річка впливає на інфраструктуру міста. Вчитель пропонує учням контрольний список зі самоспрямування. | ||
| + | Рефлексія вивченого та початок роботи | ||
| + | Учні об’їєднуються в малі групи. Вчитель знайомить їх з авторським правом, продемонструючи презентацію «Розуміння авторського права». Вчить учнів правильно оформлювати список використаних джерел за зразком. Вчитель пропонує знайти в інтернеті матеріали, що стосуються теми дослідження. Знайомить учнів з формою для критичного оцінювання веб-сайтів для учнів початкової школи і пропонує учням в процесі роботи в інтернеті оцінити сайти, на яких міститься інформація, що їх зацікавила. | ||
| + | |||
| + | Учні створюють індивідуальні плани проекту щоб самостійно відслідковувати послідовність своїх дій і навчання. За необхідності вчитель проводить консультації з кожною групою окремо, щоб сприяти роботі учнів над проектами та їх навчанню, умінню планувати свою діяльність. | ||
| + | Вчитель спонукає учнів періодично переглядати форми оцінювання, перевіряє їх роботу і при потребі надає консультації. Учні відповідають на такі питання: Які властивості має вода? В я ких станах може перебувати вода? Яку користь і шкоду нам приносять річки? | ||
| + | Робота над проектом | ||
| + | Члени І групи протягом тижня досліджують як річка негативно та позитивно впливає на клімат. Учні створюють презентацію та буклет на тему: «Як річка впливає на клімат».Вчитель пропонує учням контрольний список для створення презентації та буклету | ||
| + | Учні ІІ групи досліджують, як річка впливає на досуг людей. Учні створюють буклет та презентацію. Вчитель пропонує учням контрольний список створення буклету та презентації | ||
| + | Учні ІІІ групи досліджують, як річка впливає на інфраструктуру міста. Учні створюють буклет та презентацію. Вчитель пропонує учням контрольний список створення презентації та буклету. | ||
| + | |||
| + | Аналіз результатів | ||
| + | Протягом другого тижня учні створюють та оформлюють презентацію, буклет. Учні підсумовують (синтезують) всю одержану в ході проекту інформацію і роблять висновок про те, що воду потрібно берегти, бо вода – це джерело життя. Вони використовують Форми оцінювання для того, щоб зробити самооцінювання своїх висновків. | ||
| + | Висновки | ||
| + | Учні провели свої дослідження і зробили висновки, вони знову переглядають свої припущення, які зробили на початку вивчення теми, записують, чому вони навчилися в ході цього проекту. Вчитель об’єднує учнів у нові малі групи для обговорення Ключового та Тематичних запитань. | ||
| + | Вчиитель використовує таблицю З-Х-Д. Запитує учнів, чому вони навчилися, відповідаючи на Ключове, Тематичні та Змістовні запитання (записує їх відповіді на аркуші паперу або на дошці). Вчитель пропонує учням дати письмову відповідь на Ключове запитання (одним реченням) та навести приклади з реального життя, які підтверджують їх думку. | ||
| + | Заключний етап (рефлексія) | ||
| + | Учні визначать, що з вивченої теми їм найбільше сподобалося та пишуть невеликий твір про те, що вони дізналися з експериментів та чому навчилися. Потім, використовуючи частину Організація роботи над проектом з Форми оцінювання,та свій план роботи в проекті, описують, як вони організували свою роботу в проекті. | ||
| + | Вчитель додає учнівські твори-рефлексії до їх портфоліо. | ||
| + | Учнівські буклети презентується на батьківських зборах з подальшим обговоренням отриманих результатів та перспектив у даному питанні. Вчитель завдяки буклетам закликає батьків берегти воду. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Поточна версія на 23:06, 11 березня 2013
Зміст
- 1 Портфоліо проекту
- 2 Назва навчальної теми
- 3 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 4 Вік учнів, клас
- 5 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 6 План вивчення теми
- 7 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 8 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 9 Відомості про автора
- 10 Відомості про тренінг
Портфоліо проекту
Назва навчальної теми
Вода – друг, вода - ворог.
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Я і Україна, природознавство.
Вік учнів, клас
Учні молодшого шкільного віку, 3 клас.
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
На початку роботи над проектом учні заповнюють таблицю З-Х-Д, в якій наводять відомості про те, що вони розуміють, а також показують свої попередні знання щодо того, які властивості має вода . Учитель проводить декілька разів оцінювання навчальних потреб учнів для того, щоб з’ясувати попередні знання учнів з цієї теми за презентацією для проведення мозкової атаки. Учні ведуть щоденник спостережень впродовж всього виконання проекту та постійно працюють над таблицею З-Х-Д поступово заповнюють її. Цей документ допомагає вчителю відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. Впродовж роботи над проектом учні також використовують форми оцінювання, які допомагає їм добре виконати завдання та спрямовує їх у виконанні завдань проектів. Коли учні працюватимуть над створенням кінцевого продукту (Дерев’яні дощечки: НЕ СМІТИТИ) для того ,щоб поділитися з іншими своїми здобутками та знаннями, вони використовують Контрольні списки, які допомагають їм створювати такі кінцеві продукти, які відповідають вимогам. Оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання та самооцінювання. Коли проекти учнів буде завершено, вони напишуть ще-рефлексію щодо вивченого. Їх кінцевий продукт буде оцінений за Формою оцінювання.
План вивчення теми
План вивчення теми [1]
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
На початку роботи над проектом учні заповнюють таблицю З-Х-Д, в якій наводять відомості про те, що вони розуміють, а також показують свої попередні знання щодо того, які властивості має вода . Учитель проводить декілька разів оцінювання навчальних потреб учнів для того, щоб з’ясувати попередні знання учнів з цієї теми за презентацією для проведення мозкової атаки. Учні ведуть щоденник спостережень впродовж всього виконання проекту та постійно працюють над таблицею З-Х-Д поступово заповнюють її. Цей документ допомагає вчителю відслідковувати, як саме іде процес навчання учнів. Впродовж роботи над проектом учні також використовують форми оцінювання, які допомагає їм добре виконати завдання та спрямовує їх у виконанні завдань проектів. Коли учні працюватимуть над створенням кінцевого продукту (Дерев’яні дощечки: НЕ СМІТИТИ) для того ,щоб поділитися з іншими своїми здобутками та знаннями, вони використовують Контрольні списки, які допомагають їм створювати такі кінцеві продукти, які відповідають вимогам. Оскільки це груповий проект, учні використовуватимуть форми взаємооцінювання та самооцінювання. Коли проекти учнів буде завершено, вони напишуть ще-рефлексію щодо вивченого. Їх кінцевий продукт буде оцінений за Формою оцінювання.
З-Х-Д таблиця [2]
Оцінювання учнів у проєкті [3]
Форма оцінювання кінцевого результату [https://docs.google.com/file/d/0BzzOQSyxLFFAVFEtckJ4UUxQNE0/edit?usp=sharing https://docs.google.com/file/d/0BzzOQSyxLFFAMXBYYUk0Qi0wU2s/edit?usp=sharing]
Діаграмма [https://docs.google.com/file/d/0BzzOQSyxLFFAVFEtckJ4UUxQNE0/edit?usp=sharing https://docs.google.com/file/d/0BzzOQSyxLFFAMXBYYUk0Qi0wU2s/edit?usp=sharing https://docs.google.com/file/d/0BzzOQSyxLFFAdHdMWjdFMTk1Ykk/edit?usp=sharing]
Діаграмма [https://docs.google.com/file/d/0BzzOQSyxLFFANE9oV3pnTWxUX0U/edit?usp=sharing https://docs.google.com/file/d/0BzzOQSyxLFFAVFEtckJ4UUxQNE0/edit?]
Оцінювання презентації [https://docs.google.com/file/d/0BzzOQSyxLFFANE9oV3pnTWxUX0U/edit?usp=sharing https://docs.google.com/file/d/0BzzOQSyxLFFAVFEtckJ4UUxQNE0/edit?]
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Вчитель готує форму для критичного оцінювання веб-сайтів для учнів початкової школи. Вчитель готує та роздає публікацію з основами проектного навчання батькам. Проводить батьківські збори, на яких ознайомить батьків з проектом, який планується, пояснює його особливості та закликає їх до співробітництва. Вчитель проголошує тиждень збережемо воду та знайомить батьків з правилами безпечного користування інтернетом дитиною.
Вчитель готує для учнів з особливими потребами шаблони (блогу, презентації, буклету тощо), які за необхідності можна запропонувати учасникам проекту. Шаблон презентації [4]
Форма для критичного оцінювання веб-сайтів для учнів початкової школи [5]
Вчитель готує для обдарованих та здібних учнів завдання (накреслити схеми впливу річки на клімат, на досуг людей, на інфраструктуру міста.) Початок проекту Учні під керівництвом вчителя читають вірш Марії Ісаєвой «Вода». Обговорюють його разом з учнями, звертаючи увагу на те, що дає нам вода. Учням пропонується у формі мозкового штурму подумати, як вода може вплинути на здоров’я. Відповіді учнів записуються на великому аркуші паперу, який буде використовуватися в ході проекту. вчитель проголошує початок проектів «Вода – друг, вода - ворог», використовуючи учительську презентацію «Як ми можемо змінити світ на краще?». Вчитель готує форму оцінювання результатів проекту, з якою знайомить учнів на початку виконання проекту. За цією формою учні здійснюють спочатку самооцінювання, а потім взаємооцінювання. Вчитель пропонує учням опитувальник «вода друг чи ворог?» цей опитувальник у вас є?, до якого за необхідності можна повернутися в кінці вивчення теми.
Форма оцінювання результатів проєкту [6]
Мережневий опитувальник [7]
Результати опитування [8]
Постановка Ключового запитання та визначення початкових знань учнів Учням вчитель ставить Ключове запитання «Як ми можемо змінити світ на краще?»?». Учні обговорюють це запитання в малих групах чи в парах та занотовують свої відповіді, наводять приклади з життя. Кожна група ділиться своїми ідеями. Ідеї учнів записуються на великому аркуші паперу і цей аркуш висить в класі впродовж всього вивчення теми, щоб час від часу до нього повертатися і доповнювати. Вчитель починає заповнювати з учнями таблицю спостережень. Вчитель має створити Таблицю З-Х-Д «Знаємо-Хочемо дізнатися-Дізналися» та радіальну діаграму. Учням пропонується заповнити запропоновану вчителем З-Х-Д схему на початку вивчення теми. До початку виконання проектів учні визначають:роль води в природі і житті людини та заповнюють запропоновану вчителем радіальну діаграму (можливо, в електронному вигляді (на комп’ютері). Вчитель спонукає учнів до самостійного обговорення таких запитань: як змінюється рівень води у річці протягом року? Яка користь від річок?Діти проводять досліди згідно підручнику Я і Україна 3 клас. Постійно записуються відповіді учнів до таблиці З-Х-Д, до та після кожної вправи та елементу дослідження. Впродовж всього проекту постійно звертаються до таблиці З-Х-Д.Щоб допомогти учням організувати та спрямувати власну діяльність, пропонує презентацію «Чи завжди вода – друг?». Дослідження та вивчення впливу річки Учні об’єднуються в малі групи. Групи отримують завдання: І група – дослідити як річка впливає на клімат; ІІ група –дослідити, як річка впливає на досуг людей; ІІІ група – дослідити як річка впливає на інфраструктуру міста. Вчитель пропонує учням контрольний список зі самоспрямування. Рефлексія вивченого та початок роботи Учні об’їєднуються в малі групи. Вчитель знайомить їх з авторським правом, продемонструючи презентацію «Розуміння авторського права». Вчить учнів правильно оформлювати список використаних джерел за зразком. Вчитель пропонує знайти в інтернеті матеріали, що стосуються теми дослідження. Знайомить учнів з формою для критичного оцінювання веб-сайтів для учнів початкової школи і пропонує учням в процесі роботи в інтернеті оцінити сайти, на яких міститься інформація, що їх зацікавила.
Учні створюють індивідуальні плани проекту щоб самостійно відслідковувати послідовність своїх дій і навчання. За необхідності вчитель проводить консультації з кожною групою окремо, щоб сприяти роботі учнів над проектами та їх навчанню, умінню планувати свою діяльність. Вчитель спонукає учнів періодично переглядати форми оцінювання, перевіряє їх роботу і при потребі надає консультації. Учні відповідають на такі питання: Які властивості має вода? В я ких станах може перебувати вода? Яку користь і шкоду нам приносять річки? Робота над проектом Члени І групи протягом тижня досліджують як річка негативно та позитивно впливає на клімат. Учні створюють презентацію та буклет на тему: «Як річка впливає на клімат».Вчитель пропонує учням контрольний список для створення презентації та буклету Учні ІІ групи досліджують, як річка впливає на досуг людей. Учні створюють буклет та презентацію. Вчитель пропонує учням контрольний список створення буклету та презентації Учні ІІІ групи досліджують, як річка впливає на інфраструктуру міста. Учні створюють буклет та презентацію. Вчитель пропонує учням контрольний список створення презентації та буклету.
Аналіз результатів Протягом другого тижня учні створюють та оформлюють презентацію, буклет. Учні підсумовують (синтезують) всю одержану в ході проекту інформацію і роблять висновок про те, що воду потрібно берегти, бо вода – це джерело життя. Вони використовують Форми оцінювання для того, щоб зробити самооцінювання своїх висновків. Висновки Учні провели свої дослідження і зробили висновки, вони знову переглядають свої припущення, які зробили на початку вивчення теми, записують, чому вони навчилися в ході цього проекту. Вчитель об’єднує учнів у нові малі групи для обговорення Ключового та Тематичних запитань. Вчиитель використовує таблицю З-Х-Д. Запитує учнів, чому вони навчилися, відповідаючи на Ключове, Тематичні та Змістовні запитання (записує їх відповіді на аркуші паперу або на дошці). Вчитель пропонує учням дати письмову відповідь на Ключове запитання (одним реченням) та навести приклади з реального життя, які підтверджують їх думку. Заключний етап (рефлексія) Учні визначать, що з вивченої теми їм найбільше сподобалося та пишуть невеликий твір про те, що вони дізналися з експериментів та чому навчилися. Потім, використовуючи частину Організація роботи над проектом з Форми оцінювання,та свій план роботи в проекті, описують, як вони організували свою роботу в проекті. Вчитель додає учнівські твори-рефлексії до їх портфоліо. Учнівські буклети презентується на батьківських зборах з подальшим обговоренням отриманих результатів та перспектив у даному питанні. Вчитель завдяки буклетам закликає батьків берегти воду.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Якуніна Олена
Фах, навчальний предмет
Дошкільна освіта. Початкова освіта.
Навчальний заклад
Мелітопольський державний педагогічний університет імені Богдана Хмельницького
Місто\село, район, область
місто Мелітополь Запорізької області
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
11.02. - 15.02. 2013 року
Місце проведення тренінгу
місто Мелітополь, Мелітопольський державний педагогічний університет імені Богдана Хмельницького
Тренери
Ганна Михайлівна Шкільова
