Відмінності між версіями «Портфоліо " Шлях до щасливого життя "»
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
||
| (не показано 28 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 13: | Рядок 13: | ||
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| − | Навчальний проект із світової літератури . Учасники проекту – учні 6 класу. Повість Ч.Діккенса « Різдвяна пісня у прозі ». Після прочитання повісті учні досліджують проблему влади грошей над людиною . Учні працюють в групах («Історики», «Літературознавці», «Журналісти») з метою планування та розробки проектних продуктів, які б стосувалися обраного ними питання для підготовки до дискусії між підлітками. Шестикласники шукають відповідь на риторичні питання, намагаються дійти істини і знайти шляхи вирішення проблеми. Свої результати презентують в цільовій групі однолітків. Діяльність учнів: пошукова робота в групах, створення публікації, презентації, написання | + | Навчальний проект із світової літератури . Учасники проекту – учні 6 класу. Повість Ч.Діккенса « Різдвяна пісня у прозі ». Після прочитання повісті учні досліджують проблему влади грошей над людиною . Учні працюють в групах («Історики», «Літературознавці», «Журналісти») з метою планування та розробки проектних продуктів, які б стосувалися обраного ними питання для підготовки до дискусії між підлітками. Шестикласники шукають відповідь на риторичні питання, намагаються дійти істини і знайти шляхи вирішення проблеми. Свої результати презентують в цільовій групі однолітків. Діяльність учнів: пошукова робота в групах, створення публікації, презентації, написання вікі-статті. Продукти діяльності учнів: Презентація Power Point, публікація,вікі-стаття . Кінцевий результат: Презентація Power Point, публікація, вікі-стаття. |
Предмет дослідження школярів трактується в контексті виявлення загальної характеристики, узагальненні знань, , узагальнення, систематизації, інтеграції, оцінювання пізнавальної інформації з метою створення власного інтелектуального продукту та його презентації. Учні також оволодіють уміннями і якостями ХХІ століття – серед останніх домінуючого значення набувають формування особистої відповідальності за якість виконання конкретного завдання, розвиток комунікаційних здібностей учнів, досвід роботи учнів в команді, естетичне сприйняття друкованого тексту. | Предмет дослідження школярів трактується в контексті виявлення загальної характеристики, узагальненні знань, , узагальнення, систематизації, інтеграції, оцінювання пізнавальної інформації з метою створення власного інтелектуального продукту та його презентації. Учні також оволодіють уміннями і якостями ХХІ століття – серед останніх домінуючого значення набувають формування особистої відповідальності за якість виконання конкретного завдання, розвиток комунікаційних здібностей учнів, досвід роботи учнів в команді, естетичне сприйняття друкованого тексту. | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| − | План вивчення теми | + | [https://docs.google.com/file/d/0BwqqMaBlveTgUjBKQjlzU2dHQnM/edit?usp=sharing План вивчення теми] |
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| − | Визначення попередніх знань учнів щодо теми відбувається при створенні асоціативного куща , [https://docs.google.com/forms/d/ | + | Визначення попередніх знань учнів щодо теми відбувається при створенні асоціативного куща , [https://docs.google.com/forms/d/1fV9DT1k4MOIUBIXcNmNbUADS-PYEX3lSs06egaSr3ig/edit заповнення опитувальника на сервісі Google] , [https://docs.google.com/file/d/0BwqqMaBlveTgcC1vcVdPM2lmenc/edit?usp=sharing заповнення таблиці З-Х-Д ]. Для з’ясування розуміння учнями основних проблем впродовж вивчення теми використовується усне опитування. |
Під час заповнення блогу , яке ведеться впродовж всієї роботи над проектом, учні повинні оцінити свою діяльність, використовуючи [https://docs.google.com/file/d/0BwqqMaBlveTgX2E5YkFmaGVZQm8/edit?usp=sharing Форму оцінювання блогу] , яка допомагає ставити свої навчальні цілі й аналізувати власне навчання. | Під час заповнення блогу , яке ведеться впродовж всієї роботи над проектом, учні повинні оцінити свою діяльність, використовуючи [https://docs.google.com/file/d/0BwqqMaBlveTgX2E5YkFmaGVZQm8/edit?usp=sharing Форму оцінювання блогу] , яка допомагає ставити свої навчальні цілі й аналізувати власне навчання. | ||
| − | Щоб допомогти учням на етапах проведення планування й впровадження планів пропонується використовувати Контрольний список планування проекту та план діяльності. Цей план також частково може слугувати [https://docs.google.com/file/d/0BwqqMaBlveTgS1lSencxUVJsQW8/edit?usp=sharing документом підсумкового оцінювання їх роботи]. | + | Щоб допомогти учням на етапах проведення планування й впровадження планів пропонується використовувати [https://docs.google.com/file/d/0BwqqMaBlveTga213cm1sVFpoN0E/edit?usp=sharing Контрольний список планування проекту] та план діяльності. Цей план також частково може слугувати [https://docs.google.com/file/d/0BwqqMaBlveTgS1lSencxUVJsQW8/edit?usp=sharing документом підсумкового оцінювання їх роботи]. |
| − | Учні також використовують Контрольний список оцінювання роботи в групах, Контрольні списки оцінювання презентації, публікації, есе. | + | Учні також використовують [https://docs.google.com/file/d/0BwqqMaBlveTgSVFreWNhVkIxc0k/edit?usp=sharing Контрольний список оцінювання роботи в групах], |
| − | До закінчення створення презентацій , щоб отримати зворотній зв'язок покращення кінцевих продуктів роботи , призначаються консультації , бесіди з вчителем та однокласниками. | + | [https://docs.google.com/file/d/0BwqqMaBlveTgc2dSUVRTd1RBUzg/edit?usp=sharing Контрольні списки оцінювання презентації], [https://docs.google.com/file/d/0BwqqMaBlveTgSVRJSW5HNXJjekU/edit?usp=sharing публікації, есе]. |
| − | Для підсумкового оцінювання використовується Контрольний список оцінювання презентації роботи , Контрольний список оцінювання дискусії , також організовується самооцінювання і взаємооцінювання роботи в групі за Контрольним списком , враховуючи те , який саме внесок зробив кожен учень в роботу і наскільки внесок був цінним. | + | До закінчення створення презентацій , щоб отримати зворотній зв'язок покращення кінцевих продуктів роботи , призначаються [https://docs.google.com/file/d/0BwqqMaBlveTgYmx4NENiUHpYMmM/edit?usp=sharing консультації , бесіди з вчителем та однокласниками]. |
| + | Для підсумкового оцінювання використовується [https://docs.google.com/file/d/0BwqqMaBlveTgUXdUQ1dZbmJpSXM/edit?usp=sharing Контрольний список оцінювання презентації роботи ], Контрольний список оцінювання дискусії , також організовується[https://docs.google.com/file/d/0BwqqMaBlveTgYlphTTFQdkJudkE/edit?usp=sharing самооцінювання] і взаємооцінювання роботи в групі за [https://docs.google.com/file/d/0BwqqMaBlveTgdGtDaUpZLVJoYnM/edit?usp=sharing Контрольним списком ], враховуючи те , який саме внесок зробив кожен учень в роботу і наскільки внесок був цінним. | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | Попередні знання та навички: Навички компаративного аналізу літературних творів, основи проведення навчальних досліджень , вміння знаходити інформацію в Інтернеті, в додатковій літературі , Комп’ютерні навички (вміння працювати з текстами, публікаціями, мультимедійними презентаціями, вміння працювати в Інтернеті) | ||
| + | Попередні дії учнів: Повторити літературознавчі терміни «порівняння», «гротеск», «художні особливості». Віднайти у тексті повісті слова, фрази, що характеризують епоху і героїв. Зробити висновок, як ставиться автор до цих подій, персонажів. Проаналізувати з точки зору сучасності головні життєві пріоритети героїв повісті .Дії учителя: [[Знайомство з методом проектів]], [https://docs.google.com/file/d/0BwqqMaBlveTgeGV3NjRQNm9fbG8/edit?usp=sharing Мотивація навчальної діяльності] | ||
На початку проекту: | На початку проекту: | ||
Учні за інтересами та побажаннями об’єднуються в 3 групи «Історики», «Літературознавці», «Журналісти». | Учні за інтересами та побажаннями об’єднуються в 3 групи «Історики», «Літературознавці», «Журналісти». | ||
| Рядок 38: | Рядок 41: | ||
«Історики» досліджують історію Різдва та різдвяних див в різних країнах. | «Історики» досліджують історію Різдва та різдвяних див в різних країнах. | ||
Види діяльності : пошук , аналіз та узагальнення інформації, яку знайшли в літературі , в мережі Інтернет. | Види діяльності : пошук , аналіз та узагальнення інформації, яку знайшли в літературі , в мережі Інтернет. | ||
| − | Рекомендований продукт діяльності: презентація Power Point . | + | Рекомендований продукт діяльності: [https://docs.google.com/file/d/0BwqqMaBlveTgLWNXT21VUjhJZEU/edit?usp=sharing презентація Power Point] . |
«Літературознавці» досліджують причини деградації Скруджа та його переродження. | «Літературознавці» досліджують причини деградації Скруджа та його переродження. | ||
Види діяльності : пошук , компаративний аналіз і синтез інформації. | Види діяльності : пошук , компаративний аналіз і синтез інформації. | ||
| − | Рекомендований продукт діяльності: презентація Power Point , публікація . | + | Рекомендований продукт діяльності: [https://docs.google.com/file/d/0BwqqMaBlveTgSFRIQTNERmc4X00/edit?usp=sharing презентація Power Point], публікація . |
«Журналісти»досліджують актуальність проблеми влади грошей та проблеми людського буття . | «Журналісти»досліджують актуальність проблеми влади грошей та проблеми людського буття . | ||
Види діяльності : створення анкети для опитування однолітків через мережу Інтернет, узагальнення та систематизація даних , написання творчого звіту. | Види діяльності : створення анкети для опитування однолітків через мережу Інтернет, узагальнення та систематизація даних , написання творчого звіту. | ||
| − | Рекомендований продукт діяльності: | + | Рекомендований продукт діяльності: [[вікі-стаття "Шлях до щасливого життя "]]. |
В ході роботи учитель уважно прислухається до того , які питання обговорюють учні , спостерігає за їх роботою, постійно маючи на увазі поставлені навчальні цілі. Опираючись на Контрольні списки та здобуті знання , учні поетапно починають створювати презентацію, публікацію чи творчий звіт – есе з обраної теми. | В ході роботи учитель уважно прислухається до того , які питання обговорюють учні , спостерігає за їх роботою, постійно маючи на увазі поставлені навчальні цілі. Опираючись на Контрольні списки та здобуті знання , учні поетапно починають створювати презентацію, публікацію чи творчий звіт – есе з обраної теми. | ||
В кінці проекту: | В кінці проекту: | ||
| − | Кожна група презентує свій проект (презентацію, публікацію, есе). | + | Кожна група презентує свій проект (презентацію, [[публікацію Шлях до щасливого життя]], есе). |
Після захисту групи здають учителю форми само оцінювання і взаємооцінювання. | Після захисту групи здають учителю форми само оцінювання і взаємооцінювання. | ||
Рефлексія: учні підбивають підсумки роботи над проектом, роблять висновки, що було найскладнішим в роботі , які види діяльності сподобалися найбільше , вдалося найкраще. | Рефлексія: учні підбивають підсумки роботи над проектом, роблять висновки, що було найскладнішим в роботі , які види діяльності сподобалися найбільше , вдалося найкраще. | ||
| Рядок 70: | Рядок 73: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | 18 лютого - 01 березня 2013 року | |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | Кіровоградський ОІППО імені Василя Сухомлинського | |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | + | Буртовий Сергій Вікторович | |
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
[[Категорія: 10 версія]] | [[Категорія: 10 версія]] | ||
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Поточна версія на 10:05, 28 лютого 2013
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Шлях до щасливого життя
Причини деградації Скруджа та його переродження у повісті Ч. Дікенса « Різдвяна пісня у прозі »
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Світова література, інформатика
Вік учнів, клас
6 клас ,11 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Навчальний проект із світової літератури . Учасники проекту – учні 6 класу. Повість Ч.Діккенса « Різдвяна пісня у прозі ». Після прочитання повісті учні досліджують проблему влади грошей над людиною . Учні працюють в групах («Історики», «Літературознавці», «Журналісти») з метою планування та розробки проектних продуктів, які б стосувалися обраного ними питання для підготовки до дискусії між підлітками. Шестикласники шукають відповідь на риторичні питання, намагаються дійти істини і знайти шляхи вирішення проблеми. Свої результати презентують в цільовій групі однолітків. Діяльність учнів: пошукова робота в групах, створення публікації, презентації, написання вікі-статті. Продукти діяльності учнів: Презентація Power Point, публікація,вікі-стаття . Кінцевий результат: Презентація Power Point, публікація, вікі-стаття. Предмет дослідження школярів трактується в контексті виявлення загальної характеристики, узагальненні знань, , узагальнення, систематизації, інтеграції, оцінювання пізнавальної інформації з метою створення власного інтелектуального продукту та його презентації. Учні також оволодіють уміннями і якостями ХХІ століття – серед останніх домінуючого значення набувають формування особистої відповідальності за якість виконання конкретного завдання, розвиток комунікаційних здібностей учнів, досвід роботи учнів в команді, естетичне сприйняття друкованого тексту.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Визначення попередніх знань учнів щодо теми відбувається при створенні асоціативного куща , заповнення опитувальника на сервісі Google , заповнення таблиці З-Х-Д . Для з’ясування розуміння учнями основних проблем впродовж вивчення теми використовується усне опитування. Під час заповнення блогу , яке ведеться впродовж всієї роботи над проектом, учні повинні оцінити свою діяльність, використовуючи Форму оцінювання блогу , яка допомагає ставити свої навчальні цілі й аналізувати власне навчання. Щоб допомогти учням на етапах проведення планування й впровадження планів пропонується використовувати Контрольний список планування проекту та план діяльності. Цей план також частково може слугувати документом підсумкового оцінювання їх роботи. Учні також використовують Контрольний список оцінювання роботи в групах, Контрольні списки оцінювання презентації, публікації, есе. До закінчення створення презентацій , щоб отримати зворотній зв'язок покращення кінцевих продуктів роботи , призначаються консультації , бесіди з вчителем та однокласниками. Для підсумкового оцінювання використовується Контрольний список оцінювання презентації роботи , Контрольний список оцінювання дискусії , також організовуєтьсясамооцінювання і взаємооцінювання роботи в групі за Контрольним списком , враховуючи те , який саме внесок зробив кожен учень в роботу і наскільки внесок був цінним.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Попередні знання та навички: Навички компаративного аналізу літературних творів, основи проведення навчальних досліджень , вміння знаходити інформацію в Інтернеті, в додатковій літературі , Комп’ютерні навички (вміння працювати з текстами, публікаціями, мультимедійними презентаціями, вміння працювати в Інтернеті) Попередні дії учнів: Повторити літературознавчі терміни «порівняння», «гротеск», «художні особливості». Віднайти у тексті повісті слова, фрази, що характеризують епоху і героїв. Зробити висновок, як ставиться автор до цих подій, персонажів. Проаналізувати з точки зору сучасності головні життєві пріоритети героїв повісті .Дії учителя: Знайомство з методом проектів, Мотивація навчальної діяльності На початку проекту: Учні за інтересами та побажаннями об’єднуються в 3 групи «Історики», «Літературознавці», «Журналісти». Учні кожної групи розподіляють ролі , визначають коло питань , над якими буде працювати кожен учасник проекту. Учитель проводить консультації щодо змістових питань , які будуть розглядати учасники проекту. Учні між собою розподіляють обов’язки . Одні учні займаються збором інформації – систематизацією , інші – оформленням презентації , публікації , есе. Учитель знайомить учнів з Критеріями оцінювання і роздає групам Контрольний список оцінювання , рекомендує джерела для пошуку інформації. Впродовж проекту : учні самостійно проводять дослідження « Шлях Скруджа до щастя» та створюють схему «Ланцюжок помилок Скруджа ». «Історики» досліджують історію Різдва та різдвяних див в різних країнах. Види діяльності : пошук , аналіз та узагальнення інформації, яку знайшли в літературі , в мережі Інтернет. Рекомендований продукт діяльності: презентація Power Point . «Літературознавці» досліджують причини деградації Скруджа та його переродження. Види діяльності : пошук , компаративний аналіз і синтез інформації. Рекомендований продукт діяльності: презентація Power Point, публікація . «Журналісти»досліджують актуальність проблеми влади грошей та проблеми людського буття . Види діяльності : створення анкети для опитування однолітків через мережу Інтернет, узагальнення та систематизація даних , написання творчого звіту. Рекомендований продукт діяльності: вікі-стаття "Шлях до щасливого життя ". В ході роботи учитель уважно прислухається до того , які питання обговорюють учні , спостерігає за їх роботою, постійно маючи на увазі поставлені навчальні цілі. Опираючись на Контрольні списки та здобуті знання , учні поетапно починають створювати презентацію, публікацію чи творчий звіт – есе з обраної теми. В кінці проекту: Кожна група презентує свій проект (презентацію, публікацію Шлях до щасливого життя, есе). Після захисту групи здають учителю форми само оцінювання і взаємооцінювання. Рефлексія: учні підбивають підсумки роботи над проектом, роблять висновки, що було найскладнішим в роботі , які види діяльності сподобалися найбільше , вдалося найкраще.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Рибакевич Людмила Борисівна
Фах, навчальний предмет
Вчитель зарубіжної літератури та російської мови , світова література
Навчальний заклад
НВК « Пушківська ЗШ І–ІІ ступенів -ДНЗ»
Місто\село, район, область
село Пушкове, Голованівський район, Кіровоградська область
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
18 лютого - 01 березня 2013 року
Місце проведення тренінгу
Кіровоградський ОІППО імені Василя Сухомлинського
Тренери
Буртовий Сергій Вікторович
