Відмінності між версіями «Портфоліо "Особливості зображення людських стосунків в художніх творах"»
(→Дати проведення тренінгу) |
(→План вивчення теми) |
||
| (не показано 35 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 7: | Рядок 7: | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| − | Світова література | + | Світова література, образотворче мистецтво |
| − | + | ||
| − | + | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| Рядок 15: | Рядок 13: | ||
6 клас, 11-12 років | 6 клас, 11-12 років | ||
| − | =Стислий опис проекту | + | =Стислий опис проекту= |
Проект розроблений з теми «Людські стосунки» для учнів 6 класу. Учні визначають актуальні проблеми у прочитаних творах А.П.Чехова «Хамелеон», «Товстий і тонкий», Д.Лондона «Жага до життя», «Маленький принц» А.Екзюпері, висловлюють своє ставлення до пристосуванства, підлабузництва, проблеми дружби і здирництва, характеризують персонажів у їх ставленні до світу, природи, розкривають внутрішні порухи, поривання, мрії й прагнення, пояснюють символічний зміст назв творів, розкривають роль художньої деталі, зіставляють літературні твори з їх екранізаціями, ілюстраціями. | Проект розроблений з теми «Людські стосунки» для учнів 6 класу. Учні визначають актуальні проблеми у прочитаних творах А.П.Чехова «Хамелеон», «Товстий і тонкий», Д.Лондона «Жага до життя», «Маленький принц» А.Екзюпері, висловлюють своє ставлення до пристосуванства, підлабузництва, проблеми дружби і здирництва, характеризують персонажів у їх ставленні до світу, природи, розкривають внутрішні порухи, поривання, мрії й прагнення, пояснюють символічний зміст назв творів, розкривають роль художньої деталі, зіставляють літературні твори з їх екранізаціями, ілюстраціями. | ||
| − | =План вивчення теми | + | =План вивчення теми= |
| − | =Оцінювання | + | |
| + | [http://ru.calameo.com/read/002141929a38ed03b4211 План вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | =Оцінювання= | ||
На початку роботи проводиться он-лайн анкетування учнів, батьківські збори з метою виявлення обізнаності учнів із запропонованої теми та отримання дозволу для участі в дослідницькій діяльності. На першому уроці, коли розпочинається вивчення загальної теми, проводиться тест для визначення обізнаності учнів із даної теми або перелік питань з підказками.Впродовж роботи над проектом проводиться вчительська консультація з використанням блогу та самооцінювання з використанням таблиці.Наприкінці роботи над проектом проводиться тестування та заповнення таблиці З-Х-Д схеми. | На початку роботи проводиться он-лайн анкетування учнів, батьківські збори з метою виявлення обізнаності учнів із запропонованої теми та отримання дозволу для участі в дослідницькій діяльності. На першому уроці, коли розпочинається вивчення загальної теми, проводиться тест для визначення обізнаності учнів із даної теми або перелік питань з підказками.Впродовж роботи над проектом проводиться вчительська консультація з використанням блогу та самооцінювання з використанням таблиці.Наприкінці роботи над проектом проводиться тестування та заповнення таблиці З-Х-Д схеми. | ||
| − | =Діяльність учнів та вчителя | + | =Діяльність учнів та вчителя= |
| + | |||
| + | Перший тиждень – проведення опитування та проведення [http://ru.calameo.com/read/002141929eb89e8c76c67 анкетування учнів]. За день до уроку проводиться он-лайн анкетування з теми проекту. На першому уроці вивчення теми «Людські стосунки» вчитель оголошує учням тему проекту та демонструє [http://ru.calameo.com/read/002141929d9e66311eb1d свою презентацію «Особливості зображення людських стосунків в художніх творах»].] В кінці уроку роздає [http://ru.calameo.com/read/002141929f36398ffe991 буклети для батьків «Особливості зображення людських стосунків в художніх творах»] для обізнаності з теми проекту. Учні дають відповіді на питання. У позаурочний час учитель перевіряє правильність відповідей учнів, які були розміщені в буклеті. Учні перевіряють відповіді на питання за підказками. За вказаною схемою в буклеті на основі порядкового номеру правильних відповідей визначають групу, в якій будуть працювати. Вчитель коригує вибір групи (за необхідності). Проаналізувавши результати, об’єднує учнів у групи. | ||
| + | На другому уроці учитель оголошує кількість та членів груп, пропонує учням упорядкувати [http://ru.calameo.com/read/002141929add16749c264 план роботи] групи та індивідуальні плани у формі таблиці з зазначенням дати, виду роботи та відповідального. | ||
| + | |||
| + | Другий тиждень – збір інформації.На третьому уроці вчитель перевіряє індивідуальний план роботи та плани роботи групи, роздає завдання групам, пояснює. В позаурочний час учитель може провести індивідуальне консультування, може надати консультацію в он-лайні. Учні між уроками читають вказані художні тексти та аналізують. З допоміжних джерел збирають інформацію, матеріали, ілюстрації до художніх творів. | ||
| − | |||
| − | |||
| − | |||
Третій тиждень – проведення дослідження.Учитель знайомить учнів з критеріями оцінювання, обговорює форми звітності для груп. Між уроками учні упорядковують матеріали. | Третій тиждень – проведення дослідження.Учитель знайомить учнів з критеріями оцінювання, обговорює форми звітності для груп. Між уроками учні упорядковують матеріали. | ||
| + | |||
Четвертий тиждень – узагальнення матеріалу. | Четвертий тиждень – узагальнення матеріалу. | ||
| − | П’ятий тиждень- систематизація зібраного матеріалу.Вчитель проводить самооцінювання учнів | + | |
| − | Шостий тиждень- оформлення результатів дослідження.Учні створюють презентаційні матеріали: І група-вікі-статтю, презентацію, ІІ група- блог, ІІІ група- модель стосунків на основі прочитаних творів. | + | П’ятий тиждень- систематизація зібраного матеріалу.Вчитель проводить самооцінювання учнів |
| − | + | ||
| + | Шостий тиждень- оформлення результатів дослідження.Учні створюють презентаційні матеріали: І група - [[вікі-статтю "Як автор розкриває проблему життя і смерті, дружби і здирництва у творі «Жага до життя»?"]], [http://ru.calameo.com/read/00214192901b2be7bbd96 презентацію], ІІ група- блог, ІІІ група- модель стосунків на основі прочитаних творів. | ||
| + | |||
| + | Сьомий тиждень – презентація результатів проекту.На останньому уроці учнів презентують результати своєї діяльності. Учитель оцінює вікі-статтю за [http://ru.calameo.com/read/00214192964e837ccac82 критеріями оцінювання]. Учитель оцінює презентації за [http://ru.calameo.com/read/002141929d9e19a613e68 критеріями оцінювання.] На наступному уроці оголошує кінцевий бал . | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 40: | Рядок 47: | ||
| − | + | Чубова Світлана | |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| Рядок 53: | Рядок 60: | ||
Місто Олександрія, Кіровоградська область | Місто Олександрія, Кіровоградська область | ||
| − | |||
| − | |||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| Рядок 66: | Рядок 71: | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| + | Кіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Голодюк Лариса Степанівна | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 16:26, 27 лютого 2013
Зміст
Назва навчальної теми
Людські стосунки
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Світова література, образотворче мистецтво
Вік учнів, клас
6 клас, 11-12 років
Стислий опис проекту
Проект розроблений з теми «Людські стосунки» для учнів 6 класу. Учні визначають актуальні проблеми у прочитаних творах А.П.Чехова «Хамелеон», «Товстий і тонкий», Д.Лондона «Жага до життя», «Маленький принц» А.Екзюпері, висловлюють своє ставлення до пристосуванства, підлабузництва, проблеми дружби і здирництва, характеризують персонажів у їх ставленні до світу, природи, розкривають внутрішні порухи, поривання, мрії й прагнення, пояснюють символічний зміст назв творів, розкривають роль художньої деталі, зіставляють літературні твори з їх екранізаціями, ілюстраціями.
План вивчення теми
Оцінювання
На початку роботи проводиться он-лайн анкетування учнів, батьківські збори з метою виявлення обізнаності учнів із запропонованої теми та отримання дозволу для участі в дослідницькій діяльності. На першому уроці, коли розпочинається вивчення загальної теми, проводиться тест для визначення обізнаності учнів із даної теми або перелік питань з підказками.Впродовж роботи над проектом проводиться вчительська консультація з використанням блогу та самооцінювання з використанням таблиці.Наприкінці роботи над проектом проводиться тестування та заповнення таблиці З-Х-Д схеми.
Діяльність учнів та вчителя
Перший тиждень – проведення опитування та проведення анкетування учнів. За день до уроку проводиться он-лайн анкетування з теми проекту. На першому уроці вивчення теми «Людські стосунки» вчитель оголошує учням тему проекту та демонструє свою презентацію «Особливості зображення людських стосунків в художніх творах».] В кінці уроку роздає буклети для батьків «Особливості зображення людських стосунків в художніх творах» для обізнаності з теми проекту. Учні дають відповіді на питання. У позаурочний час учитель перевіряє правильність відповідей учнів, які були розміщені в буклеті. Учні перевіряють відповіді на питання за підказками. За вказаною схемою в буклеті на основі порядкового номеру правильних відповідей визначають групу, в якій будуть працювати. Вчитель коригує вибір групи (за необхідності). Проаналізувавши результати, об’єднує учнів у групи. На другому уроці учитель оголошує кількість та членів груп, пропонує учням упорядкувати план роботи групи та індивідуальні плани у формі таблиці з зазначенням дати, виду роботи та відповідального.
Другий тиждень – збір інформації.На третьому уроці вчитель перевіряє індивідуальний план роботи та плани роботи групи, роздає завдання групам, пояснює. В позаурочний час учитель може провести індивідуальне консультування, може надати консультацію в он-лайні. Учні між уроками читають вказані художні тексти та аналізують. З допоміжних джерел збирають інформацію, матеріали, ілюстрації до художніх творів.
Третій тиждень – проведення дослідження.Учитель знайомить учнів з критеріями оцінювання, обговорює форми звітності для груп. Між уроками учні упорядковують матеріали.
Четвертий тиждень – узагальнення матеріалу.
П’ятий тиждень- систематизація зібраного матеріалу.Вчитель проводить самооцінювання учнів
Шостий тиждень- оформлення результатів дослідження.Учні створюють презентаційні матеріали: І група - вікі-статтю "Як автор розкриває проблему життя і смерті, дружби і здирництва у творі «Жага до життя»?", презентацію, ІІ група- блог, ІІІ група- модель стосунків на основі прочитаних творів.
Сьомий тиждень – презентація результатів проекту.На останньому уроці учнів презентують результати своєї діяльності. Учитель оцінює вікі-статтю за критеріями оцінювання. Учитель оцінює презентації за критеріями оцінювання. На наступному уроці оголошує кінцевий бал .
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Чубова Світлана
Фах, навчальний предмет
Вчитель, світова література
Навчальний заклад
Загальноосвітній навчальний заклад І-ІІІ ступенів №15 Олександрійської міської ради
Місто\село, район, область
Місто Олександрія, Кіровоградська область
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
З 19.02.2013 до 26.02.2013 року
Місце проведення тренінгу
Кіровоградський обласний інститут післядипломної педагогічної освіти імені Василя Сухомлинського
Тренери
Голодюк Лариса Степанівна
