Відмінності між версіями «Портфоліо вчителя біології Тарчан Світлани»
Vigulko (обговорення • внесок) (→Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)) |
|||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
=Буклет вчителя= | =Буклет вчителя= | ||
| + | [[Файл:Tt1.jpg|150px]] | ||
| + | [[Файл:Tt2.jpg|150px]] | ||
[[Файл:Medic2d.jpg|150 px ]] | [[Файл:Medic2d.jpg|150 px ]] | ||
[[Файл:Medic2 001.jpg|150 px]] | [[Файл:Medic2 001.jpg|150 px]] | ||
| Рядок 13: | Рядок 15: | ||
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| + | |||
Проект для 7,8класу з біології рослин і тварин | Проект для 7,8класу з біології рослин і тварин | ||
Під час роботи над проектом "Лелія" | Під час роботи над проектом "Лелія" | ||
| Рядок 19: | Рядок 22: | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B08SIy8tSzE1QmNzLXRsU3Zac00/edit План вивчення теми] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B08SIy8tSzE1MzVLcjh4TGdEV0k/edit Презентація ідей проекту] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| − | Розглянути різновиди техногенних небезпек вміння учнів моделювати виконання загальних правил безпечної поведінки при техногенних НС .Розглянути екологічний стан Лелії. | + | Розглянути різновиди техногенних небезпек вміння учнів моделювати |
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B08SIy8tSzE1ZHZvTjZIYzdodEk/edit Презентація учня] | ||
| + | |||
| + | виконання загальних правил безпечної поведінки при техногенних НС .Розглянути екологічний стан Лелії. | ||
• формування в учнів мотивації до дбайливого ставлення до життя і здоров’я; формування у школярів стійких переконань щодо пріоритету здоров’я як основної умови реалізації фізичного, психічного, соціального та духовного потенціалу людини з урахуванням її індивідуальних особливостей; | • формування в учнів мотивації до дбайливого ставлення до життя і здоров’я; формування у школярів стійких переконань щодо пріоритету здоров’я як основної умови реалізації фізичного, психічного, соціального та духовного потенціалу людини з урахуванням її індивідуальних особливостей; | ||
• виховання у підлітків бережливого, дбайливого та усвідомленого ставлення до власного здоров’я як однієї з найвищих людських цінностей, потреби самопізнання та всебічного самовдосконалення; | • виховання у підлітків бережливого, дбайливого та усвідомленого ставлення до власного здоров’я як однієї з найвищих людських цінностей, потреби самопізнання та всебічного самовдосконалення; | ||
• ознайомлення учнів з основними принципами та закономірностями життєдіяльності людини в природному та соціальному середовищах, спрямованої на збереження життя і зміцнення здоров’я; | • ознайомлення учнів з основними принципами та закономірностями життєдіяльності людини в природному та соціальному середовищах, спрямованої на збереження життя і зміцнення здоров’я; | ||
• Навчальна програма побудована на основі інтегрованого поєднання елементів знань щодо збереження і захисту життя та зміцнення здоров’я людини. Зміст тем розгорнуто відповідно до Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти. До кожного розділу програми визначені обов’язкові результати навчання, спрямовані на досягнення учнями здоров’язберігаючої, соціальної, загальнокультурної та інших компетентностей. | • Навчальна програма побудована на основі інтегрованого поєднання елементів знань щодо збереження і захисту життя та зміцнення здоров’я людини. Зміст тем розгорнуто відповідно до Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти. До кожного розділу програми визначені обов’язкові результати навчання, спрямовані на досягнення учнями здоров’язберігаючої, соціальної, загальнокультурної та інших компетентностей. | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B08SIy8tSzE1T0N1MnYxbG9mUW8/edit Оцінювання навчальних потреб учнів] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B08SIy8tSzE1TmRLdXpickhKbnM/edit Форма оцінювання презентації учня] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B08SIy8tSzE1VDB1SDBSZHdYVTg/edit Самооцінювання учня] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B08SIy8tSzE1eWZjRi0tN2I3RnM/edit Форма опитування] | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| − | До початку проекту. Вчитель інформує батьків про навчання за методом проектів за допомогою публікації. На початку вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації . Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі картки оцінювання та таблиці З-Х-Д відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. На цьому занняті учні діляться на 3 групи. Перед кожною групою ставиться тематичне питання, яке пропонує вчитель. Учні продумують план проведення дослідження, вибирають дослідницькі методи, форми представлення результатів, знайомляться із критеріями оцінювання їх робіт. На цьому етапі перед початком дослідження, з учнями обговорюються запитання як знайти джерела достовірної інформації по темі дослідження і використати їх. Під час роботи над проектом вчитель демонструє презентацію вчителя завдань проекту, для залучення.Протягом усієї роботи над проектом вчитель використовує електронну пошту для нагадування учням про наближення до наступного етапу роботи над проектом. Службу миттєвих повідомлень вчитель використовує для консультування учнів по мірі виникнення проблем чи питань. | + | [https://docs.google.com/file/d/0B08SIy8tSzE1Sm5pemItVDRjdGc/edit План впровадження проекту] |
| + | До початку проекту. Вчитель інформує батьків про навчання за методом проектів за допомогою публікації. | ||
| + | |||
| + | На початку вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації . Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі картки оцінювання та таблиці З-Х-Д відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. На цьому занняті учні діляться на 3 групи. Перед кожною групою ставиться тематичне питання, яке пропонує вчитель. Учні продумують план проведення дослідження, вибирають дослідницькі методи, форми представлення результатів, знайомляться із критеріями оцінювання їх робіт. На цьому етапі перед початком дослідження, з учнями обговорюються запитання як знайти джерела достовірної інформації по темі дослідження і використати їх. Під час роботи над проектом вчитель демонструє презентацію вчителя завдань проекту, для залучення.Протягом усієї роботи над проектом вчитель використовує електронну пошту для нагадування учням про наближення до наступного етапу роботи над проектом. Службу миттєвих повідомлень вчитель використовує для консультування учнів по мірі виникнення проблем чи питань. | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B08SIy8tSzE1cmRiX0c4MkV0TjA/edit Результати опитування] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B08SIy8tSzE1bHgyeFJsNHdsTWc/edit Інструкція] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 46: | Рядок 67: | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| − | + | Intel-10 | |
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
Поточна версія на 17:59, 17 лютого 2013
Зміст
- 1 Буклет вчителя
- 2 Назва навчальної теми
- 3 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 4 Вік учнів, клас
- 5 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 6 План вивчення теми (вставити файл)
- 7 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 8 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 9 Відомості про автора
- 10 Відомості про тренінг
Буклет вчителя
Назва навчальної теми
Заповідник "Лелія"
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Біологія,хімія,географія,математика.
Вік учнів, клас
9,10,11 класи.
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Проект для 7,8класу з біології рослин і тварин Під час роботи над проектом "Лелія" учні опрацюють навчальний матеріал, який стосується рослин і тварин в розрізі зазначеної теми, нададуть власну оцінку особливостям будови і життєдіяльності квіткових рослин,безхребетних і хребетних тварин їх класифікацію, значення в природі і в житті людини. Об’єднавшись у 3 групи, учнями буде створено мультимедійну презентацію, учнівський блог публікація, проведено огляд учнівських робіт, на тему « Родини квіткових рослин»,тваринний світ.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Розглянути різновиди техногенних небезпек вміння учнів моделювати Презентація учня
виконання загальних правил безпечної поведінки при техногенних НС .Розглянути екологічний стан Лелії. • формування в учнів мотивації до дбайливого ставлення до життя і здоров’я; формування у школярів стійких переконань щодо пріоритету здоров’я як основної умови реалізації фізичного, психічного, соціального та духовного потенціалу людини з урахуванням її індивідуальних особливостей; • виховання у підлітків бережливого, дбайливого та усвідомленого ставлення до власного здоров’я як однієї з найвищих людських цінностей, потреби самопізнання та всебічного самовдосконалення; • ознайомлення учнів з основними принципами та закономірностями життєдіяльності людини в природному та соціальному середовищах, спрямованої на збереження життя і зміцнення здоров’я; • Навчальна програма побудована на основі інтегрованого поєднання елементів знань щодо збереження і захисту життя та зміцнення здоров’я людини. Зміст тем розгорнуто відповідно до Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти. До кожного розділу програми визначені обов’язкові результати навчання, спрямовані на досягнення учнями здоров’язберігаючої, соціальної, загальнокультурної та інших компетентностей. Оцінювання навчальних потреб учнів
Форма оцінювання презентації учня
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
План впровадження проекту До початку проекту. Вчитель інформує батьків про навчання за методом проектів за допомогою публікації.
На початку вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації . Учні переглядають презентацію вчителя, виконують завдання для визначення навчальних потреб, які представлені у формі картки оцінювання та таблиці З-Х-Д відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. На цьому занняті учні діляться на 3 групи. Перед кожною групою ставиться тематичне питання, яке пропонує вчитель. Учні продумують план проведення дослідження, вибирають дослідницькі методи, форми представлення результатів, знайомляться із критеріями оцінювання їх робіт. На цьому етапі перед початком дослідження, з учнями обговорюються запитання як знайти джерела достовірної інформації по темі дослідження і використати їх. Під час роботи над проектом вчитель демонструє презентацію вчителя завдань проекту, для залучення.Протягом усієї роботи над проектом вчитель використовує електронну пошту для нагадування учням про наближення до наступного етапу роботи над проектом. Службу миттєвих повідомлень вчитель використовує для консультування учнів по мірі виникнення проблем чи питань.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Світлана Тарчан.
Фах, навчальний предмет
Вчитель біології та хімії, біологія.
Навчальний заклад
Царичанська ЗОШ 1-3ступенів.
Місто\село, район, область
Царичанка ,Царичанський,Дніпропетровська
Контактні дані
380672644471
Відомості про тренінг
Intel-10
Дати проведення тренінгу
04.02.2013-16.02.2013
Місце проведення тренінгу
Царичанська ЗОШ І-ІІІ ст., смт. Царичанка ,Царичанського р-ну,Дніпропетровської обл.
Тренери
Самарський Олексій Федорович
