Відмінності між версіями «Портфоліо Кострикіної Валентини Василівни для учнів 7класу з української літератури за темою: Григір Тютюнник.Климко. Воєнне дитинство»
(→Буклет) |
(→Відомості про тренінг) |
||
| (не показані 19 проміжних версій 2 учасників) | |||
| Рядок 10: | Рядок 10: | ||
==Навчальний предмет== | ==Навчальний предмет== | ||
| + | |||
| + | *'''[[УКРАЇНСЬКА ЛІТЕРАТУРА]]''' | ||
==Навчальна тема== | ==Навчальна тема== | ||
| + | |||
| + | Григір Тютюнник. Климко. Ідейний зміст твору. Воєнне дитинство в повісті. Особисте життя автора і сюжет твору. | ||
==Вік учнів, клас== | ==Вік учнів, клас== | ||
| + | |||
| + | 7 клас 12-13 років | ||
==Стислий опис проекту== | ==Стислий опис проекту== | ||
| + | |||
| + | Учні поглиблюють знання про про життєвий і творчий шлях письменника. | ||
| + | |||
| + | Читають повість «Климко», з’ясовують ідейно-художній зміст твору, досліджують: | ||
| + | |||
| + | 1) як у творі відображено воєнне дитинство; | ||
| + | |||
| + | 2)як особисте життя автора повісті | ||
=План вивчення теми= | =План вивчення теми= | ||
| + | |||
| + | *[https://docs.google.com/file/d/0B2g_fq5sUmbCTUdVYnR0aV9KbHM/edit План] | ||
| + | |||
| + | *[https://docs.google.com/file/d/0B2g_fq5sUmbCdExTak9xZmJfajg/edit?usp=sharing План навчання] | ||
| + | |||
| + | *[https://docs.google.com/document/d/1ZJsoMUWElcTpLnkfv3T8aNt1vbdC8VqcVnY3Uo46TIw/edit План-опис] | ||
==Навчальні цілі== | ==Навчальні цілі== | ||
| + | |||
| + | '''Мета проекту:''' | ||
| + | |||
| + | Дати учням загальне уявлення про життєвий та творчий шлях Григіра Тютюнника | ||
| + | |||
| + | '''''Учні повинні:''''' | ||
| + | |||
| + | - знати про події часів воєнного лихоліття в Україні (Друга світова війна); | ||
| + | |||
| + | - уміти переказувати зміст повісті, проводити паралелі між особистим життям автора і сюжетом твору; | ||
| + | |||
| + | - мати навички аналізу епічного твору; | ||
| + | |||
| + | - характеризувати образ Климка; | ||
| + | |||
| + | - пояснювати художні особливості твору; | ||
| + | |||
| + | - виокремлювати і переказувати найбільш вражаючий епізод із повісті (аргументувати свій вибір); | ||
| + | |||
| + | - висловлювати власні роздуми про значення доброти і чуйності в людському житті. | ||
==Опис оцінювання== | ==Опис оцінювання== | ||
| + | |||
| + | На початку проекту відбувається попереднє оцінювання знань учнів за допомогою усного опитування та тестових завдань. | ||
| + | |||
| + | '''Учні використовують:''' | ||
| + | |||
| + | - контрольний список для блогу; | ||
| + | |||
| + | - [https://docs.google.com/file/d/0B2g_fq5sUmbCOFoxZnVxZUtJSFk/edit Таблицю ЗПД] | ||
| + | |||
| + | - контрольний список для оцінювання однолітками презентацій. | ||
| + | |||
| + | - протягом проекту вчитель спостерігає за роботою груп, надаючи необхідну допомогу (усне консультування). | ||
| + | |||
| + | Під час захисту проектів відбувається оцінювання. | ||
| + | |||
| + | Остаточна оцінка за тему виставляється з урахуванням оцінки за презентацію блогу, усного виступу. | ||
| + | |||
| + | '''Критерії оцінювання презентації:''' | ||
| + | |||
| + | 1.Дотримання термінів виконання проекту. | ||
| + | |||
| + | 2.Персональний вклад в проект. | ||
| + | |||
| + | 3.Зміст блогу. | ||
==Діяльність учнів== | ==Діяльність учнів== | ||
| + | |||
| + | Обговорила з дітьми проблеми безпеки в інтернеті, спрямувала їх до спілкування й співпраці в Інтернеті. | ||
| + | |||
| + | Будувала роботу, використовуючи метод фасилітації. | ||
| + | |||
| + | *Учні знайомляться з темою проекту, заповнюють | ||
| + | |||
| + | *Проводиться мозкова атака, яка з’ясовує навчальні потреби учнів. | ||
| + | |||
| + | *Школярі отримують завдання та питання, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту, об'єднуються в групи, складають плани проектної діяльності та розподіляють ролі: | ||
| + | |||
| + | 1 група - досліджують, як в повісті відображено особисте життя автора | ||
| + | |||
| + | 2-а група - досліджують тематику воєнного дитинства в повісті | ||
| + | |||
| + | Читаючи художній твір, виконують завдання з підручника, що допомагають у проектній діяльності, здійснюють пошук необхідної інформації, у тому числі в мережі Інтернет. | ||
| + | |||
| + | *Діти спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності. | ||
| + | |||
| + | *Кожна група учнів створює кінцевий продукт (Онлайн-презентація) своєї діяльності, захищає свою роботу, рефлексує. | ||
| + | |||
| + | *Відбувається самооцінювання та взаємооцінювання навчальних досягнень. | ||
==Дидактичні матеріали:== | ==Дидактичні матеріали:== | ||
| − | + | *[https://docs.google.com/presentation/d/1bQcZIOmX-XNxWkusX39_8HryKV8yoXn4B1qu7IRMt3o/edit?usp=sharing Презентація вчителя] | |
| + | *[http://kostrikinavproektintel.blogspot.com Учнівський проект "Григір Тютюнник. "Климко"] | ||
| + | |||
| + | ==Методичні матеріали:== | ||
| + | *[http://www.chl.kiev.ua/95/Writer_1/Tytynnukbd.htm Григір Тютюнник. Біографічна довідка.] | ||
| + | *[http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%A2%D1%8E%D1%82%D1%8E%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%BA%2C_%D0%93%D1%80%D0%B8%D0%B3%D0%BE%D1%80_%D0%9C%D0%B8%D1%85%D0%B0%D0%B9%D0%BB%D0%BE%D0%B2%D0%B8%D1%87 Григір Тютюнник (Вікіпедія)] | ||
| + | *[http://library-ua.at.ua/load/elektronni_vidannja/tvorchist_grigora_tjutjunnika/avtobiografija_tjutjunnik_grigir/3-1-0-1 Автобіографія Григіра Тютюнника] | ||
| + | *[http://www.lib.ru/SU/UKRAINA/TYUTYUNNIK/klimko.txt Г. Тютюнник. "Климко"( повний зміст твору)] | ||
=<span style="color:red;background-color:yellow">'''Відомості про автора'''</span>= | =<span style="color:red;background-color:yellow">'''Відомості про автора'''</span>= | ||
| Рядок 48: | Рядок 141: | ||
==<span style="color:red;background-color:yellow">'''Відомості про тренінг'''</span>== | ==<span style="color:red;background-color:yellow">'''Відомості про тренінг'''</span>== | ||
| − | * '''Місце провведення тренінгу:''' [[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Марганець, | + | * '''Місце провведення тренінгу:''' [[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Марганець,11 лютого - 23 лютого 2013 р.]] |
* '''Тренер:''' [[Кривощокова Марія Іванівна]]:методист ІКТ управління освіти виконавчого комітету Марганецької міської ради | * '''Тренер:''' [[Кривощокова Марія Іванівна]]:методист ІКТ управління освіти виконавчого комітету Марганецької міської ради | ||
Поточна версія на 17:43, 21 лютого 2013
Буклет
Назва навчальної теми
Навчальний предмет
Навчальна тема
Григір Тютюнник. Климко. Ідейний зміст твору. Воєнне дитинство в повісті. Особисте життя автора і сюжет твору.
Вік учнів, клас
7 клас 12-13 років
Стислий опис проекту
Учні поглиблюють знання про про життєвий і творчий шлях письменника.
Читають повість «Климко», з’ясовують ідейно-художній зміст твору, досліджують:
1) як у творі відображено воєнне дитинство;
2)як особисте життя автора повісті
План вивчення теми
Навчальні цілі
Мета проекту:
Дати учням загальне уявлення про життєвий та творчий шлях Григіра Тютюнника
Учні повинні:
- знати про події часів воєнного лихоліття в Україні (Друга світова війна);
- уміти переказувати зміст повісті, проводити паралелі між особистим життям автора і сюжетом твору;
- мати навички аналізу епічного твору;
- характеризувати образ Климка;
- пояснювати художні особливості твору;
- виокремлювати і переказувати найбільш вражаючий епізод із повісті (аргументувати свій вибір);
- висловлювати власні роздуми про значення доброти і чуйності в людському житті.
Опис оцінювання
На початку проекту відбувається попереднє оцінювання знань учнів за допомогою усного опитування та тестових завдань.
Учні використовують:
- контрольний список для блогу;
- контрольний список для оцінювання однолітками презентацій.
- протягом проекту вчитель спостерігає за роботою груп, надаючи необхідну допомогу (усне консультування).
Під час захисту проектів відбувається оцінювання.
Остаточна оцінка за тему виставляється з урахуванням оцінки за презентацію блогу, усного виступу.
Критерії оцінювання презентації:
1.Дотримання термінів виконання проекту.
2.Персональний вклад в проект.
3.Зміст блогу.
Діяльність учнів
Обговорила з дітьми проблеми безпеки в інтернеті, спрямувала їх до спілкування й співпраці в Інтернеті.
Будувала роботу, використовуючи метод фасилітації.
- Учні знайомляться з темою проекту, заповнюють
- Проводиться мозкова атака, яка з’ясовує навчальні потреби учнів.
- Школярі отримують завдання та питання, на які їм необхідно відповісти під час виконання проекту, об'єднуються в групи, складають плани проектної діяльності та розподіляють ролі:
1 група - досліджують, як в повісті відображено особисте життя автора
2-а група - досліджують тематику воєнного дитинства в повісті
Читаючи художній твір, виконують завдання з підручника, що допомагають у проектній діяльності, здійснюють пошук необхідної інформації, у тому числі в мережі Інтернет.
- Діти спілкуються між собою з приводу своєї проектної діяльності.
- Кожна група учнів створює кінцевий продукт (Онлайн-презентація) своєї діяльності, захищає свою роботу, рефлексує.
- Відбувається самооцінювання та взаємооцінювання навчальних досягнень.
Дидактичні матеріали:
Методичні матеріали:
Відомості про автора
- Ім'я, прізвище:
- Фах, навчальний предмет:
- Навчальний заклад:
- Контактні дані:
- Місто, область: місто Марганець Дніпропетровської області
Відомості про тренінг
- Місце провведення тренінгу: Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Марганець,11 лютого - 23 лютого 2013 р.
- Тренер: Кривощокова Марія Іванівна:методист ІКТ управління освіти виконавчого комітету Марганецької міської ради
Корисні посилання
Про Національний проект "Відкритий світ"
