Відмінності між версіями «06.02.13.Харків.Модуль5.Група6»
(Створена сторінка: '''Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо в...) |
|||
| (не показані 3 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
'''Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах?''' | '''Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах?''' | ||
| + | |||
| + | ---- | ||
| + | '''Проблема:''' | ||
| + | Різні рівні підготовки | ||
| + | |||
| + | |||
| + | |||
| + | '''Шляхи вирішення:''' | ||
| + | |||
| + | Графічні схеми Карти знань дозволяють отримати графічне уявлення про розуміння учнями концепцій і мисленєвих процесів На початку проекту отримуйте інформацію від учнів, використовуючи карти знань. Дайте можливість кожному учневі в ході проекту працювати з індивідуальною картою знань • Концептуальні карти | ||
| + | • Встановлення послідовності | ||
| + | • Схеми класифікацій | ||
| + | • Списки пріоритетів | ||
| + | |||
| + | Знаю – Хочу дізнатися – Дізнався( З-Х-Д) схеми Таблиці З-Х-Д дають учням можливість відмічати те, що вони вже знають, що хочуть дізнатися, і нарешті те, що вони вже дізналися, і що ще потрібно дізнатися. Вони дозволяють учням встановлювати власні зв'язки з матеріалом, що вивчається, до початку роботи. Використовуються на початку проекту, в ході обговорень і в особистих щоденниках, а потім переглядаються наприкінці вивчення теми. • Аркуш паперу (або електронна таблиця) з заголовком теми, що вивчається та таблицею З-Х-Д. | ||
| + | |||
| + | Думаємо-Об’єднуємось-Ділимося Стратегія «Думаємо-Об’єднуємось-Ділимося» пропонує учням спочатку обдумати запитання, потім у парі з іншим учнем обговорити можливі відповіді на нього, а потім представити свої ідеї всьому класу для загального обговорення. Це допомагає учням організувати свої попередні знання і висунути нові ідеї. Використовується на початку проекту і під час обговорення в класі. • Питання з підказками | ||
| + | • Форма для запису узагальнень і запитань | ||
| + | |||
| + | ---- | ||
| + | |||
| + | [[Категорія:10 версія]] | ||
Поточна версія на 12:09, 6 лютого 2013
Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах?
Проблема: Різні рівні підготовки
Шляхи вирішення:
Графічні схеми Карти знань дозволяють отримати графічне уявлення про розуміння учнями концепцій і мисленєвих процесів На початку проекту отримуйте інформацію від учнів, використовуючи карти знань. Дайте можливість кожному учневі в ході проекту працювати з індивідуальною картою знань • Концептуальні карти • Встановлення послідовності • Схеми класифікацій • Списки пріоритетів
Знаю – Хочу дізнатися – Дізнався( З-Х-Д) схеми Таблиці З-Х-Д дають учням можливість відмічати те, що вони вже знають, що хочуть дізнатися, і нарешті те, що вони вже дізналися, і що ще потрібно дізнатися. Вони дозволяють учням встановлювати власні зв'язки з матеріалом, що вивчається, до початку роботи. Використовуються на початку проекту, в ході обговорень і в особистих щоденниках, а потім переглядаються наприкінці вивчення теми. • Аркуш паперу (або електронна таблиця) з заголовком теми, що вивчається та таблицею З-Х-Д.
Думаємо-Об’єднуємось-Ділимося Стратегія «Думаємо-Об’єднуємось-Ділимося» пропонує учням спочатку обдумати запитання, потім у парі з іншим учнем обговорити можливі відповіді на нього, а потім представити свої ідеї всьому класу для загального обговорення. Це допомагає учням організувати свої попередні знання і висунути нові ідеї. Використовується на початку проекту і під час обговорення в класі. • Питання з підказками • Форма для запису узагальнень і запитань
