Відмінності між версіями «Портфоліо Клименко»
Lklim56 (обговорення • внесок) (→Відомості про автора) |
Lklim56 (обговорення • внесок) (→Повний План вивчення теми) |
||
| (не показані 2 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 31: | Рядок 31: | ||
[https://docs.google.com/file/d/0Bx5S-bw4W05PdlNFMWNHa0h4bkk/edit План виконання проекту] | [https://docs.google.com/file/d/0Bx5S-bw4W05PdlNFMWNHa0h4bkk/edit План виконання проекту] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0Bx5S-bw4W05PdkUtd3hTbE9fXzA/edit Література та джерела з теми] | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| Рядок 40: | Рядок 42: | ||
Оцінювання здійснюється впродовж всього навчання та виконання проекту за темою. Перше оцінювання здійснюється з метою виявлення знань учнів в момент входження в проект за допомогою тестів, розроблених в електронній тестовій оболонці з теми «Він жив і творив для добра». Впродовж виконання проекту учні використовують щоденник виконання роботи та картку успіху для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Записи в щоденниках виконання роботи та картках успіху допомагають як вчителю, так і учням здійснювати моніторинг прогресу та краще розуміти зміст. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати складові проекту. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів, коригування термінів виконання кожного етапу проекту. Учні використовують розроблену форму оцінювання презентації та блогу для здійснення самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію бажано отримати до того, як робота завершена, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації та блогу проекту. Для учнів, що мають проблеми у навчанні надається додатковий час для виконання завдання по створенню презентації за даним шаблоном, об’єднання в групи з сильнішими дітьми, щоденник із термінами щоденного виконання завдань, підтримка учнів-консультантів.Обдарованим учням пропонується очолити групи «літературознавців», «бібліографів», «істориків» і провести додаткове незалежне вивчення матеріалу, за допомогою якого їх група зможе якомога успішніше продемонструвати свої знання та презентувати свої результати. | Оцінювання здійснюється впродовж всього навчання та виконання проекту за темою. Перше оцінювання здійснюється з метою виявлення знань учнів в момент входження в проект за допомогою тестів, розроблених в електронній тестовій оболонці з теми «Він жив і творив для добра». Впродовж виконання проекту учні використовують щоденник виконання роботи та картку успіху для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Записи в щоденниках виконання роботи та картках успіху допомагають як вчителю, так і учням здійснювати моніторинг прогресу та краще розуміти зміст. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати складові проекту. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів, коригування термінів виконання кожного етапу проекту. Учні використовують розроблену форму оцінювання презентації та блогу для здійснення самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію бажано отримати до того, як робота завершена, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації та блогу проекту. Для учнів, що мають проблеми у навчанні надається додатковий час для виконання завдання по створенню презентації за даним шаблоном, об’єднання в групи з сильнішими дітьми, щоденник із термінами щоденного виконання завдань, підтримка учнів-консультантів.Обдарованим учням пропонується очолити групи «літературознавців», «бібліографів», «істориків» і провести додаткове незалежне вивчення матеріалу, за допомогою якого їх група зможе якомога успішніше продемонструвати свої знання та презентувати свої результати. | ||
| − | [https://docs.google.com/file/d/0Bx5S-bw4W05PaFNuRU5vbXR1TGM/edit | + | [https://docs.google.com/file/d/0Bx5S-bw4W05PaFNuRU5vbXR1TGM/edit Оцінювання] |
[https://docs.google.com/file/d/0Bx5S-bw4W05PaFNuRU5vbXR1TGM/edit Форма оцінювання] | [https://docs.google.com/file/d/0Bx5S-bw4W05PaFNuRU5vbXR1TGM/edit Форма оцінювання] | ||
| Рядок 59: | Рядок 61: | ||
Вчитель знайомить учнів з документом для фасилітації. Учні об’єднуються в дві групи – статисти і практики за бажанням. Кожна група отримує завдання і складає план реалізації цього завдання з часовою градацією. Складають щоденники виконання роботи та картки успіху, в яких в процесі виконання роботи будуть прописувати свої успіхи в досягненні поставленої мети. Разом створюють презентацію за відповідним шаблоном та електронний документ – блог, на якому розміщують всі етапи роботи над проектом, свої роздуми з питання «Як стати успішним і що нам в цьому допоможе» і роблять висновки. Як результат – захист проекту та представлення блогу, на якому розміщені всі матеріали проекту, для обговорення однокласникам і всім, кому не байдуже їх майбутнє. | Вчитель знайомить учнів з документом для фасилітації. Учні об’єднуються в дві групи – статисти і практики за бажанням. Кожна група отримує завдання і складає план реалізації цього завдання з часовою градацією. Складають щоденники виконання роботи та картки успіху, в яких в процесі виконання роботи будуть прописувати свої успіхи в досягненні поставленої мети. Разом створюють презентацію за відповідним шаблоном та електронний документ – блог, на якому розміщують всі етапи роботи над проектом, свої роздуми з питання «Як стати успішним і що нам в цьому допоможе» і роблять висновки. Як результат – захист проекту та представлення блогу, на якому розміщені всі матеріали проекту, для обговорення однокласникам і всім, кому не байдуже їх майбутнє. | ||
| − | [https://docs.google.com/file/d/0Bx5S-bw4W05PZ1U2T0tQeGRqSEE/edit Результати | + | [https://docs.google.com/file/d/0Bx5S-bw4W05PZ1U2T0tQeGRqSEE/edit Результати дослідження] |
[http://larisa56.blogspot.com/ Блог навчаня за програмою Інтел] | [http://larisa56.blogspot.com/ Блог навчаня за програмою Інтел] | ||
Поточна версія на 14:30, 3 лютого 2013
Зміст
Назва проекту
«Він жив і творив для добра»
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Українська література, інформатика, історія України
Навчальна тема
Михайло Стельмах "Гуси-лебеді летять". Автобіографічна повість про дитинство.
Вік учнів, клас
7 клас, 12-13 років
Стислий опис проекту
Учні досліджують історичне походження подій, зображених у повісті, а також і часи громадянської війни, щоб краще зрозуміти твір М.Стельмаха. Учні працюють в командах «літературознавці», «історики», «бібліографи»,"етнографи". Кожна група отримує завдання, щоб створити плани та проектні продукти, які б стосувалися обраного ними питання. Вони досліджують та визначать план дій. Кінцевим результатом передбачається проведення уроку, режисером якого буде учитель, а учасниками і виконавцями – учні. Передбачається виконання презентації для батьків щодо порозуміння в сім’ї (за матеріалом змісту повісті) і демонстрація її на батьківських зборах.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Ознайомити школярів із постаттю М.Стельмаха в українській літературі, з’ясувати особливості автобіографічної повісті; розкрити звичаї та традиції українського народу , які описує письменник у творі, через художнє слово пояснити учням, як письменник намагається яскраво відобразити звичаї та традиції народу в повісті,з’ясувати роль художніх засобів та елементів фольклору в повісті, усвідомити поняття «символ», розкрити власне розуміння образу гусей-лебедів.
Опис оцінювання
Оцінювання здійснюється впродовж всього навчання та виконання проекту за темою. Перше оцінювання здійснюється з метою виявлення знань учнів в момент входження в проект за допомогою тестів, розроблених в електронній тестовій оболонці з теми «Він жив і творив для добра». Впродовж виконання проекту учні використовують щоденник виконання роботи та картку успіху для того, щоб спрямовувати свій процес навчання, відслідковувати зміни та здійснювати самостійну оцінку свого власного прогресу у навчанні. Записи в щоденниках виконання роботи та картках успіху допомагають як вчителю, так і учням здійснювати моніторинг прогресу та краще розуміти зміст. Опитування використовується упродовж всієї навчальної теми для того, щоб допомогти учням розвивати свої навички мислення вищих рівнів та самостійно виконувати складові проекту. Індивідуальні консультації використовуються для сприяння моніторингу прогресу та підготовки відповідей на будь-які запитання учнів, коригування термінів виконання кожного етапу проекту. Учні використовують розроблену форму оцінювання презентації та блогу для здійснення самооцінювання своєї роботи та отримання взаємооцінки з боку їх однокласників. Цю інформацію бажано отримати до того, як робота завершена, щоб мати можливість виправити помилки і вдосконалити свою роботу. Для оцінювання та виставлення оцінок в журнал вчитель використовує ту ж саму форму оцінювання презентації та блогу проекту. Для учнів, що мають проблеми у навчанні надається додатковий час для виконання завдання по створенню презентації за даним шаблоном, об’єднання в групи з сильнішими дітьми, щоденник із термінами щоденного виконання завдань, підтримка учнів-консультантів.Обдарованим учням пропонується очолити групи «літературознавців», «бібліографів», «істориків» і провести додаткове незалежне вивчення матеріалу, за допомогою якого їх група зможе якомога успішніше продемонструвати свої знання та презентувати свої результати.
Діяльність учнів і вчителя
Перед оголошенням про початок роботи над проектом, вчитель з’ясовує, якими знаннями володіють учні при вході в проектування за допомогою розроблених тестів з теми «Він жив і творив для добра». Вчитель знайомить учнів з методом проектів і використовує для цього буклет, в якому про метод все розписано. Далі презентує тему проекту. Ставить ключове «Дитинство – це вік, коли формується майбутня людина», - чи згодні ви з цим? та тематичне питання «Чому оточення, в якому перебуває людина в дитинстві, має велике значення для формування її характеру? Чим стосунки у вашій сім’ї схожі з родиною Михайла Стельмаха? Далі проводить обговорення наступних питань: • Що згадував М.Стельмах, проживши піввіку, про своє оточення в дитинстві? Коли Михайлик відчув себе щасливим? Чи вдалося Стельмаху реально відобразити власне дитинство у творі? Чим відрізнявся Михайлик від інших героїв твору? Вчитель знайомить учнів з документом для фасилітації. Учні об’єднуються в дві групи – статисти і практики за бажанням. Кожна група отримує завдання і складає план реалізації цього завдання з часовою градацією. Складають щоденники виконання роботи та картки успіху, в яких в процесі виконання роботи будуть прописувати свої успіхи в досягненні поставленої мети. Разом створюють презентацію за відповідним шаблоном та електронний документ – блог, на якому розміщують всі етапи роботи над проектом, свої роздуми з питання «Як стати успішним і що нам в цьому допоможе» і роблять висновки. Як результат – захист проекту та представлення блогу, на якому розміщені всі матеріали проекту, для обговорення однокласникам і всім, кому не байдуже їх майбутнє.
Блог навчаня за програмою Інтел
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Клименко Лариса Олександрівна
Фах, навчальний предмет
Філолог, учитель української мови та літератури
Навчальний заклад
Павлоградський міський ліцей
Місто\село, район, область
Павлоград Дніпропетровської області
Контактні дані
lklim56@gmail.com
Про мене
Люблю дізнаватись про нове, тому багато подорожую та читаю.
Мій внесок
Мої проекти
Портфоліо з теми
Мої файли
Мої закладки
ТРЕНІНГИ
Intel. Навчання для майбутнього. v.3.0 Intel. Навчання для майбутнього. v.10.1 Web 2.0
