Відмінності між версіями «Портфоліо Проскурової Інни Михайлівни з теми "Причини виникнення пожежі.Правила поведінки під час пожежі в квартирі чи власному будинку"»
(→Контактні дані) |
(→Повний План вивчення теми) |
||
| (не показані 26 проміжних версій 2 учасників) | |||
| Рядок 18: | Рядок 18: | ||
==Стислий опис проекту== | ==Стислий опис проекту== | ||
| − | Свою тему проекту обрала відповідно до навчального предмета, що викладається в початкових класах та державного стандарту. Тема обговорення записана на | + | Свою тему проекту обрала відповідно до навчального предмета, що викладається в початкових класах та державного стандарту. Тема обговорення записана на дошці. Використовуються на початку проекту, в ході обговорень і в особистих щоденниках, а потім переглядається наприкінці вивчення теми. |
| − | Для того, щоб учні зрозуміли що таке проектна діяльність я створила свою учительську презентацію | + | |
| − | + | Для того, щоб учні зрозуміли, що таке проектна діяльність я створила свою [https://docs.google.com/file/d/0BxDEXbH19Jm8OUM2aXhxQUI1N1U/edit учительську презентацію] в якій запропонувала учням класу об’єднати в 3 групи. | |
| − | дають поради один одному, обмінюються досвідом.У блогі учні вчаться аналізувати, систематизувати, робити висновки. Перед початком вивчення теми група « Соціологи» проводить опитування серед учнів | + | |
| − | учнівської презентації | + | Проінформувала учнів представити проектну діяльність у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0BxDEXbH19Jm8MnE5d3lrWm1pN3c/edit учнівської презентації]. В процесі роботи над проектом учні створюють [http://13011975.blogspot.com блог]в якому активно спілкуються,дають поради один одному, обмінюються досвідом.У блогі учні вчаться аналізувати, систематизувати, робити висновки. Перед початком вивчення теми група « Соціологи» проводить [https://docs.google.com/forms/d/1t_UKadwtikiGmSaXkDqVS8ER4JZeNoMRFU7dGHSAFeg/viewform опитування] серед учнів,де з’ясували чи обізнані учні з даної теми. Були створені[https://docs.google.com/file/d/0BxDEXbH19Jm8YjFoYzkyOWxIdW8/edit таблиці З-Х-Д], які дають можливість відмітити те, що вони вже знають,що хочуть дізнатися, і що вже дізналися, і що ще потрібно дізнатися. Вони дозволяють учням встановлювати власні зв'язки з матеріалом, що вивчається, до початку роботи. Учні ведуть неформальні спостереження і занотовують цікаві випадки. Вчитель спостерігає за роботою учнів в рамках даного проекту. Впродовж роботи над проектом учні складають асоціативний кущ на класній дошці, а потім представили на мультимедійному проекторі. За допомогою асоціативного куща перевірили, яка асоціація учнів до слова пожежа . На завершальному етапі роботи над проектом учні представили результати своєї роботи у блогі, де вони викладають план створення навчальної учнівської презентації, спираючись на опитувальник, аналіз результатів опитування, представлених у вигляді діаграми. По результатам їх роботи ми дізналися чому учні навчилися і які знання вони збережуть для наступного проекту,для цього учні повинні продемонструвати ступінь розуміння та володіння навичками. |
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0BxDEXbH19Jm8WkVvQWptYy1jeGs/edit План вивчення теми] | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
1.Навчити учні знаходити інформацію та обговорювати всією групою план реалізації проекту з метою підвищення його ефективності. | 1.Навчити учні знаходити інформацію та обговорювати всією групою план реалізації проекту з метою підвищення його ефективності. | ||
| + | |||
2.Вчити працювати у команді,щоб учні усвідомили творчу взаємозалежність членів колективу. | 2.Вчити працювати у команді,щоб учні усвідомили творчу взаємозалежність членів колективу. | ||
| + | |||
3. Підвищувати інтерес учнів до роботи та їх активність, розвивати алгоритичний стиль мислення, сформувати вміння швидко приймати рішення, діяти активно. | 3. Підвищувати інтерес учнів до роботи та їх активність, розвивати алгоритичний стиль мислення, сформувати вміння швидко приймати рішення, діяти активно. | ||
| + | |||
3. Обробляти зібрані матеріали на комп’ютері | 3. Обробляти зібрані матеріали на комп’ютері | ||
| + | |||
4. Представляти результати своєї діяльності у вигляді блогу. | 4. Представляти результати своєї діяльності у вигляді блогу. | ||
| + | |||
5.Формувати вміння виступати перед своїми товаришами. Вміти коротко сформулювати свою думку. | 5.Формувати вміння виступати перед своїми товаришами. Вміти коротко сформулювати свою думку. | ||
| + | |||
6.Вчитись правильно діяти під час виникнення пожежі в сусідів чи на інших об’єктах. | 6.Вчитись правильно діяти під час виникнення пожежі в сусідів чи на інших об’єктах. | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
Створила ситуацію емоційного комфорту для учнів на початку курсу. Налаштувала учнів на творчість. Перевірила як учні розуміють основне поняття теми. Учні вільно і відкрито міркували над темою. Активізували свої думки, навчилися виражати свої думки точно і лаконічно. | Створила ситуацію емоційного комфорту для учнів на початку курсу. Налаштувала учнів на творчість. Перевірила як учні розуміють основне поняття теми. Учні вільно і відкрито міркували над темою. Активізували свої думки, навчилися виражати свої думки точно і лаконічно. | ||
| + | |||
Мій план проекту чітко показує, як вся діяльність моїх учнів відповідати вимогам освітніх стандартів, програм та навчальним цілям. | Мій план проекту чітко показує, як вся діяльність моїх учнів відповідати вимогам освітніх стандартів, програм та навчальним цілям. | ||
Я пропоную завдання для формування навичок 21 сторіччя та створюю умови для розвитку цих навичок. Методика навчання постійно залучає. Основні запитання для того, щоб сфокусувати навчання учнів на важливих концепціях предмета та основних ідеях впродовж всього проекту. | Я пропоную завдання для формування навичок 21 сторіччя та створюю умови для розвитку цих навичок. Методика навчання постійно залучає. Основні запитання для того, щоб сфокусувати навчання учнів на важливих концепціях предмета та основних ідеях впродовж всього проекту. | ||
| − | Пропонована методика передбачає багато можливостей для демонстрації учнями результатів своєї навчальної діяльності. Вони самостійно (одноосібно чи в групах) створюють реальні продукти та обирають способи їх презентування, відповідно до запланованих завдань та діяльності. Методика навчання базується на реалізації навчальних потреб різних учнів та передбачає різні завдання та різний рівень допомоги для учнів з різними освітніми потребами. У проекті учні використовують ІКТ для підвищення концептуального розуміння теми та розвитку стратегічних знань та навичок, передбачених навчальною програмою ІКТ сприяють покращенню навчання в проекті, творчо підтримуючи розвиток багатьох навичок 21 ст., використовуючи відповідні завдання та зміст. У проекті учні постійно використовують такі ІКТ, які відповідають їх рівню, потребам та інтересам і так, що це потребує вдосконалення їх комп’ютерних навичок. | + | |
| + | Пропонована методика передбачає багато можливостей для демонстрації учнями результатів своєї навчальної діяльності. Вони самостійно (одноосібно чи в групах) створюють реальні продукти та обирають способи їх презентування, відповідно до запланованих завдань та діяльності. Методика навчання базується на реалізації навчальних потреб різних учнів та передбачає різні завдання та різний рівень допомоги для учнів з різними освітніми потребами.Використали схему [https://docs.google.com/file/d/0BxDEXbH19Jm8U1RrLXljbDRHM2c/edit асоціативний кущ].У проекті учні використовують ІКТ для підвищення концептуального розуміння теми та розвитку стратегічних знань та навичок, передбачених навчальною програмою ІКТ сприяють покращенню навчання в проекті, творчо підтримуючи розвиток багатьох навичок 21 ст., використовуючи відповідні завдання та зміст. У проекті учні постійно використовують такі ІКТ, які відповідають їх рівню, потребам та інтересам і так, що це потребує вдосконалення їх комп’ютерних навичок. | ||
| + | |||
Мій план оцінювання та засоби оцінювання відповідають всім державним освітнім стандартам, програмам та навчальним цілям. Надаючи великого значення вивченню змісту ці засоби оцінювання враховують характерні риси всього навчального процесу, такі як, наприклад, організацію роботи над учнівським і вимірюють їх досягнення, порівнюючи їх з очікуваннями. | Мій план оцінювання та засоби оцінювання відповідають всім державним освітнім стандартам, програмам та навчальним цілям. Надаючи великого значення вивченню змісту ці засоби оцінювання враховують характерні риси всього навчального процесу, такі як, наприклад, організацію роботи над учнівським і вимірюють їх досягнення, порівнюючи їх з очікуваннями. | ||
| − | У проекті використовуються різноманітні формальні та неформальні методи оцінювання, які використовуються впродовж всього навчального процесу | + | У проекті використовуються різноманітні формальні та неформальні методи оцінювання, які використовуються впродовж всього навчального процесу. |
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0BxDEXbH19Jm8anhwdFVPRDdsT1k/edit форма оцінювання блогу] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0BxDEXbH19Jm8UEY1c203ZUQ4OUU/edit форма оцінювання презентації] | ||
=Діяльність учнів і вчителя= | =Діяльність учнів і вчителя= | ||
| − | + | І група «Соціологи» | |
• Пояснити коли вогонь- друг, а коли - ворог | • Пояснити коли вогонь- друг, а коли - ворог | ||
| + | |||
• Пібірати статистичні дані про виникнення пожежі на Україні. | • Пібірати статистичні дані про виникнення пожежі на Україні. | ||
| + | |||
• Скласти правила поведінки під час пожежі | • Скласти правила поведінки під час пожежі | ||
| − | + | ||
| + | ІІ група «Дослідники» | ||
| + | |||
• Скласти діалог між потерпілим та оператором служби | • Скласти діалог між потерпілим та оператором служби | ||
| + | |||
• Як надати першу медичну допомогу при опіках , порізах, кровотечах | • Як надати першу медичну допомогу при опіках , порізах, кровотечах | ||
| + | |||
• Порядок дій у надзвичайних ситуаціях | • Порядок дій у надзвичайних ситуаціях | ||
| − | + | ||
| + | ІІІ група «Шукачі» | ||
| + | |||
• Підготувати загадки, прислів’я, вікторину “ Чи знаєш ти…” про пожежу | • Підготувати загадки, прислів’я, вікторину “ Чи знаєш ти…” про пожежу | ||
| Рядок 74: | Рядок 96: | ||
==ТРЕНІНГИ== | ==ТРЕНІНГИ== | ||
| + | Наконечна Людмила Миколаївна | ||
| + | Рома Марина Миколаївна | ||
Поточна версія на 17:22, 5 лютого 2013
Зміст
Назва проекту
Хай дитина кожна знає - жартувать з вогнем не можна
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основи здоров’я,інформатика.
Навчальна тема
Причини виникнення пожежі.Правила поведінки під час пожежі в квартирі чи у власному будинку
Вік учнів, клас
9 років,3-А клас
Стислий опис проекту
Свою тему проекту обрала відповідно до навчального предмета, що викладається в початкових класах та державного стандарту. Тема обговорення записана на дошці. Використовуються на початку проекту, в ході обговорень і в особистих щоденниках, а потім переглядається наприкінці вивчення теми.
Для того, щоб учні зрозуміли, що таке проектна діяльність я створила свою учительську презентацію в якій запропонувала учням класу об’єднати в 3 групи.
Проінформувала учнів представити проектну діяльність у вигляді учнівської презентації. В процесі роботи над проектом учні створюють блогв якому активно спілкуються,дають поради один одному, обмінюються досвідом.У блогі учні вчаться аналізувати, систематизувати, робити висновки. Перед початком вивчення теми група « Соціологи» проводить опитування серед учнів,де з’ясували чи обізнані учні з даної теми. Були створенітаблиці З-Х-Д, які дають можливість відмітити те, що вони вже знають,що хочуть дізнатися, і що вже дізналися, і що ще потрібно дізнатися. Вони дозволяють учням встановлювати власні зв'язки з матеріалом, що вивчається, до початку роботи. Учні ведуть неформальні спостереження і занотовують цікаві випадки. Вчитель спостерігає за роботою учнів в рамках даного проекту. Впродовж роботи над проектом учні складають асоціативний кущ на класній дошці, а потім представили на мультимедійному проекторі. За допомогою асоціативного куща перевірили, яка асоціація учнів до слова пожежа . На завершальному етапі роботи над проектом учні представили результати своєї роботи у блогі, де вони викладають план створення навчальної учнівської презентації, спираючись на опитувальник, аналіз результатів опитування, представлених у вигляді діаграми. По результатам їх роботи ми дізналися чому учні навчилися і які знання вони збережуть для наступного проекту,для цього учні повинні продемонструвати ступінь розуміння та володіння навичками.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
1.Навчити учні знаходити інформацію та обговорювати всією групою план реалізації проекту з метою підвищення його ефективності.
2.Вчити працювати у команді,щоб учні усвідомили творчу взаємозалежність членів колективу.
3. Підвищувати інтерес учнів до роботи та їх активність, розвивати алгоритичний стиль мислення, сформувати вміння швидко приймати рішення, діяти активно.
3. Обробляти зібрані матеріали на комп’ютері
4. Представляти результати своєї діяльності у вигляді блогу.
5.Формувати вміння виступати перед своїми товаришами. Вміти коротко сформулювати свою думку.
6.Вчитись правильно діяти під час виникнення пожежі в сусідів чи на інших об’єктах.
Опис оцінювання
Створила ситуацію емоційного комфорту для учнів на початку курсу. Налаштувала учнів на творчість. Перевірила як учні розуміють основне поняття теми. Учні вільно і відкрито міркували над темою. Активізували свої думки, навчилися виражати свої думки точно і лаконічно.
Мій план проекту чітко показує, як вся діяльність моїх учнів відповідати вимогам освітніх стандартів, програм та навчальним цілям. Я пропоную завдання для формування навичок 21 сторіччя та створюю умови для розвитку цих навичок. Методика навчання постійно залучає. Основні запитання для того, щоб сфокусувати навчання учнів на важливих концепціях предмета та основних ідеях впродовж всього проекту.
Пропонована методика передбачає багато можливостей для демонстрації учнями результатів своєї навчальної діяльності. Вони самостійно (одноосібно чи в групах) створюють реальні продукти та обирають способи їх презентування, відповідно до запланованих завдань та діяльності. Методика навчання базується на реалізації навчальних потреб різних учнів та передбачає різні завдання та різний рівень допомоги для учнів з різними освітніми потребами.Використали схему асоціативний кущ.У проекті учні використовують ІКТ для підвищення концептуального розуміння теми та розвитку стратегічних знань та навичок, передбачених навчальною програмою ІКТ сприяють покращенню навчання в проекті, творчо підтримуючи розвиток багатьох навичок 21 ст., використовуючи відповідні завдання та зміст. У проекті учні постійно використовують такі ІКТ, які відповідають їх рівню, потребам та інтересам і так, що це потребує вдосконалення їх комп’ютерних навичок.
Мій план оцінювання та засоби оцінювання відповідають всім державним освітнім стандартам, програмам та навчальним цілям. Надаючи великого значення вивченню змісту ці засоби оцінювання враховують характерні риси всього навчального процесу, такі як, наприклад, організацію роботи над учнівським і вимірюють їх досягнення, порівнюючи їх з очікуваннями. У проекті використовуються різноманітні формальні та неформальні методи оцінювання, які використовуються впродовж всього навчального процесу.
Діяльність учнів і вчителя
І група «Соціологи» • Пояснити коли вогонь- друг, а коли - ворог
• Пібірати статистичні дані про виникнення пожежі на Україні.
• Скласти правила поведінки під час пожежі
ІІ група «Дослідники»
• Скласти діалог між потерпілим та оператором служби
• Як надати першу медичну допомогу при опіках , порізах, кровотечах
• Порядок дій у надзвичайних ситуаціях
ІІІ група «Шукачі»
• Підготувати загадки, прислів’я, вікторину “ Чи знаєш ти…” про пожежу
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Інна Михайлівна Проскурова
Фах, навчальний предмет
Учитель початкових класів
Навчальний заклад
Охтирська гімназія
Місто\село, район, область
м. Охтирка, Сумська обл.
Контактні дані
м.Охтирка,Сумська область, вул.Фрунзе,4 427000
Про мене
28.01.2013 – 03.02.2013
ТРЕНІНГИ
Наконечна Людмила Миколаївна Рома Марина Миколаївна
