Відмінності між версіями «Користувач:Olga17»

Матеріал з Iteach WIKI
Перейти до: Навігація, пошук
(→‎Використані матеріали:)
 
(не показано 16 проміжних версій цього учасника)
Рядок 1: Рядок 1:
  
  
−
==Назва проекту==
+
 
−
Розв’язування трикутників
+
  
 
==Прізвище Ім'я по Батькові==
 
==Прізвище Ім'я по Батькові==
 
Сивачок Ольга Олександрівна, вчитель математики Миколаївської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №36 міста Миколаєва
 
Сивачок Ольга Олександрівна, вчитель математики Миколаївської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №36 міста Миколаєва
 +
[[Файл:ОО.jpeg|200px|thumb|left|Сивачок О.О.]]
  
 
== Номінація ==
 
== Номінація ==
Рядок 14: Рядок 14:
  
 
== Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом ==
 
== Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом ==
−
Інформаційна, комунікативна, навчальна, продуктивна компетентності
+
Інформаційна, комунікативна, навчальна, продуктивна компетентності.
  
 
== Клас та вік учнів, які брали участь у проекті: ==
 
== Клас та вік учнів, які брали участь у проекті: ==
Рядок 23: Рядок 23:
  
 
==Мета проекту:==
 
==Мета проекту:==
−
- Поглибити та систематизувати знання учнів про теорему синусів, теорему косинусів та наслідки з неї;
+
*- поглибити та систематизувати знання учнів про теорему синусів, теорему косинусів та наслідки з неї;
−
- формувати обчислювальні навички учнів, розвивати самостійність мислення, вчити об’єктивно оцінювати себе і коригувати свою діяльність  та інших учнів в ході виконання проекту;
+
*- формувати обчислювальні навички учнів, розвивати самостійність мислення, вчити об’єктивно оцінювати себе і коригувати свою діяльність  та інших учнів в ході виконання проекту;
−
- формувати в учнів вміння здійснювати вибір навчально – пізнавального завдання, вміння осмислювати й використовувати інформацію з різних джерел, вміння співпрацювати в групах, проявляти ініціативу, робити висновки;
+
*- формувати в учнів вміння здійснювати вибір навчально – пізнавального завдання, вміння осмислювати й використовувати інформацію з різних джерел, вміння співпрацювати в групах, проявляти ініціативу, робити висновки;
−
- виробити у школярів практичні навички під час використання теореми синусів, теореми косинусів та наслідки з неї;
+
*- виробити у школярів практичні навички під час використання теореми синусів, теореми косинусів та наслідки з неї;
−
- виховувати спостережливість, науковий підхід , та любов до математики.
+
*- виховувати спостережливість, науковий підхід , та любов до математики.
  
 
== Опис проекту ==
 
== Опис проекту ==
−
Проект пропонується для реалізації з учнями 9 класу під час вивчення теми “Розв'язування трикутників”. Даний проект об'єднує історію, математику, інформатику. У ході практичної діяльності учні дослідити історію виникнення теорем синусів та косинусів(історична довідка), способи їх доведення і застосування для розв'язування прикладних задач. Учні розглянули різні випадки:  кут а)гострий, б)тупий, в)прямий, узагальнили матеріал в кожному окремому випадку. Також під час роботи над проектом  дослідили деякі способи доведення цих теорем, а саме: через прямокутний трикутник, співвідношення сторін та кутів; координатним методом; векторним методом.  Всі задачі, які зводяться до розв’язування трикутників  розділили на 4 типи. Дев’ятикласники  поділилися на три групи: “історики”, “теоретики”, “практики”.
+
Проект пропонується для реалізації з учнями 9 класу під час вивчення теми “Розв'язування трикутників”. Даний проект об'єднує історію, математику, інформатику. У ході практичної діяльності учні дослідити історію виникнення теорем синусів та косинусів(історична довідка), способи їх доведення і застосування для розв'язування прикладних задач. Учні розглянули різні випадки:  кут а)гострий, б)тупий, в)прямий, узагальнили матеріал в кожному окремому випадку. Також під час роботи над проектом  дослідили деякі способи доведення цих теорем, а саме: через прямокутний трикутник, співвідношення сторін та кутів; координатним методом; векторним методом.  Всі задачі, які зводяться до розв’язування трикутників  розділили на 4 типи. Дев’ятикласники  поділилися на три групи: “історики”, “теоретики”, “практики”.
  
 
== Ідея проекту: ==
 
== Ідея проекту: ==
Рядок 42: Рядок 42:
  
 
== Візуалізація (структура) проекту ==
 
== Візуалізація (структура) проекту ==
 +
[[Файл:Схема23.JPG]]
  
 
== Стислий опис:==
 
== Стислий опис:==
Рядок 80: Рядок 81:
 
*Учні в групах складають план пошуку інформації.
 
*Учні в групах складають план пошуку інформації.
 
|
 
|
−
#Працювалт з інтернет ресурсами.
+
#Працювали з інтернет ресурсами.
 
#Використовували електронну пошту та служби миттєвих повідомлень.
 
#Використовували електронну пошту та служби миттєвих повідомлень.
 
|-
 
|-
Рядок 91: Рядок 92:
 
|
 
|
 
#Працювали з джерелами інформації: друковані видання, ресурси мережі Інтернет.
 
#Працювали з джерелами інформації: друковані видання, ресурси мережі Інтернет.
 +
#Учні використовували офісне програмне забезпечення, браузери, пошукові системи, Google-сайти, Google-документи, Googlе-сайти.
 
|-
 
|-
 
!'''5.'''  
 
!'''5.'''  
Рядок 118: Рядок 120:
 
*Підсумки і узагальнення, створення звіту у вигляді презентації.
 
*Підсумки і узагальнення, створення звіту у вигляді презентації.
 
*Захист кінцевих продуктів кожної групи, отримані в процесі роботи над проектом.  
 
*Захист кінцевих продуктів кожної групи, отримані в процесі роботи над проектом.  
−
*Захист результатів проекту перед учнями школи та педколективом.
+
*Захист результатів проекту перед учнями школи та педколективом в рамках шкільного тижня проектів.
−
*Вивантаження матеріалів на сайт школи.
+
*Вивантаження матеріалів на сайт школи.(http://skola36.ucoz.ru/)
 
|
 
|
−
#
+
#Захист проекту з використанням мультимедійного проектору. 
 
|}
 
|}
 
<br>
 
<br>

Поточна версія на 21:05, 24 грудня 2012



Прізвище Ім'я по Батькові

Сивачок Ольга Олександрівна, вчитель математики Миколаївської загальноосвітньої школи І-ІІІ ступенів №36 міста Миколаєва

Помилка створення мініатюри: Файл не знайдено
Сивачок О.О.

Номінація

Навчальний проект

Перелік шкільних навчальних предметів:

Математика, інформатика, історія.

Перелік ключових компетентностей, розвиток яких передбачено проектом

Інформаційна, комунікативна, навчальна, продуктивна компетентності.

Клас та вік учнів, які брали участь у проекті:

В реалізації проекту брали участь учні 9 класу, віком 14-15 років.

Термін реалізації проекту

Жовтень-грудень 2012 р.

Мета проекту:

  • - поглибити та систематизувати знання учнів про теорему синусів, теорему косинусів та наслідки з неї;
  • - формувати обчислювальні навички учнів, розвивати самостійність мислення, вчити об’єктивно оцінювати себе і коригувати свою діяльність та інших учнів в ході виконання проекту;
  • - формувати в учнів вміння здійснювати вибір навчально – пізнавального завдання, вміння осмислювати й використовувати інформацію з різних джерел, вміння співпрацювати в групах, проявляти ініціативу, робити висновки;
  • - виробити у школярів практичні навички під час використання теореми синусів, теореми косинусів та наслідки з неї;
  • - виховувати спостережливість, науковий підхід , та любов до математики.

Опис проекту

Проект пропонується для реалізації з учнями 9 класу під час вивчення теми “Розв'язування трикутників”. Даний проект об'єднує історію, математику, інформатику. У ході практичної діяльності учні дослідити історію виникнення теорем синусів та косинусів(історична довідка), способи їх доведення і застосування для розв'язування прикладних задач. Учні розглянули різні випадки: кут а)гострий, б)тупий, в)прямий, узагальнили матеріал в кожному окремому випадку. Також під час роботи над проектом дослідили деякі способи доведення цих теорем, а саме: через прямокутний трикутник, співвідношення сторін та кутів; координатним методом; векторним методом. Всі задачі, які зводяться до розв’язування трикутників розділили на 4 типи. Дев’ятикласники поділилися на три групи: “історики”, “теоретики”, “практики”.

Ідея проекту:

Проблема підвищення рівня знань з математики нині особливо актуальна. Сьогодні більшість школярів почали просто уникати цей предмет. Одні вважають, що він їм не під силу, інші - що знання з математики не знадобляться їм у житті. І наше завдання, завдання вчителя, переконати кожного учня, що навіть мінімальний рівень математичних знань підіймає його на більш високий рівень людського спілкування. Вивчення математики нелегка праця , але вона виховує розсудливість, гнучкість розуму, логічність думки і здатність прогнозувати певні ситуації. А це особливо потрібно кожному в ринкових умовах. Вивчення теми “Розв’язування трикутників” сьогодні є актуальною, оскільки, метричні теореми, за допомогою яких розв'язуються трикутники, є підґрунтям для розв'язування не тільки більш складних планіметричних задач, але й основою розв'язування прикладних задач: знаходження відстані на місцевості до недоступної точки (через річку, через болото); знаходження висоти об'єкту (гори, пагорба); знаходження кута нахилу об'єкту (будинку, дерева).

Ключове питання:

Чому потрібно вчити теорему косинусів і теорему синусів?

Тематичні питання:

Роль теореми синусів, теореми косинусів при розв’язуванні трикутників.

Візуалізація (структура) проекту

Схема23.JPG

Стислий опис:

Номер Крок Які дослідження проводили учні? Що вони робили? Як учні використовували інформаційно – комунікаційні технології в дослідницькій роботі над проектом? Як звітували?
1. 1.Перший етап
  • знайомство учнів з метою та цілями проекту;
  • огляд та обговорення проекту з учнями, обговорення ключового та тематичних питань;
  • складання плану дій
  1. Складали список необхідних інтернет-ресурсів
2. 2. Другий етап
  • Об'єднання учнів у групи за інтересами.
  • За інтересами вибирають відповідну групу: «історики», «теоретики», «практики».
  • По групам отримують завдання; визначають правила роботи в групі.
  1. Працювали з інтернет ресурсами.
  2. Використовували електронну пошту та служби миттєвих повідомлень.
3. 3. Третій етап
  • Розподіл обов'язків між групами.
  • "Історики» знайомляться з історією виникнення тереми синусів та теореми косинусів, підбирають необхідний матеріал.
  • «Теоретики» досліджують деякі способи доведення цих теорем: а) через співвідношення сторін та кутів в прямокутному трикутнику, б) координатним методом, в) векторним методом.
  • «Практики» створюють підбір прикладних задач на застосування теорем синусів та косинусів, наслідків з них.
  • Учні в групах складають план пошуку інформації.
  1. Працювали з інтернет ресурсами.
  2. Використовували електронну пошту та служби миттєвих повідомлень.
4. 4. Четвертий етап
  • Збір інформації, оформлення матеріалів.
  • Пошук та добір матеріалу з теми дослідження у джерелах; перегляд веб-ресурсів, що запропонував вчитель; пошук іншої інформації із заданої теми.
  • Учні обробляють отриманий матеріал і роблять відповідні висновки.
  1. Працювали з джерелами інформації: друковані видання, ресурси мережі Інтернет.
  2. Учні використовували офісне програмне забезпечення, браузери, пошукові системи, Google-сайти, Google-документи, Googlе-сайти.
5. 5. П’ятий етап
  • Аналіз проведеної роботи.
  • Планування та розробка презентацій, публікацій. Самооцінка і корегування продуктів.
  • Створення перших пробних варіантів продуктів досліджень.
  1. Використовували MS PowerPoint для створення презентації.
  2. Використовували MS Publiscer для створення буклетів.
6. 6. Шостий етап
  • Узагальнення результатів, досліджень.
  • Аналіз знайденої інформації, формування власних ідей, висловлення думок щодо заданої теми. Планування та розробка презентацій.
  • Систематизація результатів досліджень по видам матеріалів (файлами в окремих папках) Підготувка фотографій.
  • Створення продукту, який буде використано для підведення результатів проекту.
  1. Використовували MS PowerPoint для створення презентації.
  2. Використовували MS Publiscer для створення буклетів.
7. 7. Сьомий етап
  • Підсумки і узагальнення, створення звіту у вигляді презентації.
  • Захист кінцевих продуктів кожної групи, отримані в процесі роботи над проектом.
  • Захист результатів проекту перед учнями школи та педколективом в рамках шкільного тижня проектів.
  • Вивантаження матеріалів на сайт школи.(http://skola36.ucoz.ru/)
  1. Захист проекту з використанням мультимедійного проектору.


Які результати одержали учні в проекті?

  • закріпили методи розв'язання задач на розв'язування трикутників;
  • удосконалили свої уміння та навички розв'язувати трикутники;
  • застосовувати теоретичний матеріал з теми «Розв’язування трикутників» до розв’язування прикладних задач, робити повний аналіз цих задач;
  • навчилися осмислювати й використовувати інформацію з різних джерел;
  • навчилися співпрацювати в групах, проявляти ініціативу, робити висновки, створювати власні презентації.

Наш фотоальбом

  • 362.jpeg
  • 3.jpeg
  • 364.jpeg
  • 3612.jpeg
  • 366.jpeg
  • 367.jpeg
  • 368.jpeg
  • 3610.jpeg
  • 3614.jpeg
  • 3617.jpeg
  • 3616.jpeg
  • 3615.jpeg

Матеріали проекту:

[Презентація][1]

Інтернет-ресурси

Список літератури

  • Г. П. Бевз. Геометрія трикутника. — Київ: Генеза, 2005, ISBN 966-504-431-1
  • І. А. Кушнір. Повернення втраченої геометрії. — Київ: Факт, 2000 ISBN 966-7274-75-5

Проекти подібної тематики

Відгуки про проект

Отримано з http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=Користувач:Olga17&oldid=337052