Відмінності між версіями «Портфоліо Броннікової Інни Вікторівни»
(→Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)) |
(→Місце проведення тренінгу) |
||
| (не показано одну проміжну версію цього учасника) | |||
| Рядок 19: | Рядок 19: | ||
Діти об'єднуються у 3 групи. | Діти об'єднуються у 3 групи. | ||
Перша група досліджує, які слова найчастіше повторюються в описі друга, визначає до якої частини мови належать ці слова. | Перша група досліджує, які слова найчастіше повторюються в описі друга, визначає до якої частини мови належать ці слова. | ||
| − | Друга група досліджує слова,які описують мінливий настрій друга, | + | Друга група досліджує слова,які описують мінливий настрій друга, визначає лексичне значення цих слів. |
Третя група з'ясовує, як за допомогою порівнянь передати найкращі риси характеру свого друга, визначає,чи можуть прикметники вживатися у переносному значенні. | Третя група з'ясовує, як за допомогою порівнянь передати найкращі риси характеру свого друга, визначає,чи можуть прикметники вживатися у переносному значенні. | ||
Усі разом робилять висновки: | Усі разом робилять висновки: | ||
*про роль прикметників-антонімів у мовленні; | *про роль прикметників-антонімів у мовленні; | ||
| − | * про засоби, що роблять нашу мову виразною | + | * про засоби, що роблять нашу мову виразною і яскравою. |
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | *[https://docs.google.com/file/d/0BxKAjlqPehrnYUl4ajRDVlhzaEk/edit |план проекту] | ||
| + | *[https://docs.google.com/file/d/0BxKAjlqPehrnR1k1ZWdHQlVuQXM/edit|план впровадження проекту] | ||
| + | |||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
* розкрити для дітей значення прикметників у мовленні, вдосконалювати вміння добирати прикметники-синоніми та прикметники-антоніми, використовувати прикметники у переносному значенні, вживати порівняльні звороти в текстах-описах, формувати вміння доводити свою думку. | * розкрити для дітей значення прикметників у мовленні, вдосконалювати вміння добирати прикметники-синоніми та прикметники-антоніми, використовувати прикметники у переносному значенні, вживати порівняльні звороти в текстах-описах, формувати вміння доводити свою думку. | ||
| Рядок 32: | Рядок 35: | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | Оцінювання проводимо на початку проекту, впродовж роботи над проектом і наприкінці роботи з проектом. На початку діти виконують попереднє тестування [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dFY1X2N4Qms5R2k4YXY1MmktNUtjNlE6MQ#gid=0| по темі "прикметник"], впродовж роботи з проектом оцінюємо роль кожного учня в проекті. Оцінювання на всіх етапах здійснюється за відповідними формами. Саме оцінювання проводиться після перегляду та обговорення учительської презентаціїhttps://docs.google.com/presentation/d/1XYmBwkq5ry08o8ZxNw9dEK_7Nq0lDlKcpinqy_6AOy4/edit#slide=id.p[http://www.example.com.| по темі "Прикметник"]. Оцінювання учнівських робіт впродовж роботи над проектом здійснюється за відповідними формами оцінювання. Вхідне оцінювання передбачає актуалізацію опорних знань учнів з теми "Прикметник", і оцінку на цьому етапі отримують всі учні групи від вчителя. Проміжне оцінювання має за мету проконтролювати, чи вірно уявляють учні мету та хід виконання проекту.Тому на цьому етапі учні оцінюють роботу один одного. Вихідне оцінювання повинно перш за все виявити рівень подачі та оформлення результатів дослідження, тобто оцінюється насамперед презентаціяhttps://docs.google.com/presentation/d/1jHk9wU-45cU5Mf0xEfecFCsfdvqK0355U-Ijfvd9YEI/edit#slide=id.g5bb96573_0_2[http://www.example.com| учнівська]. Для оцінювання використовується оціночний лист з чітко прописаними критеріями та балами. На початку проекту: Учні заповнюють таблицю З-Х-Д (Знаємо, Хочемо дізнатися, Дізналися) у формі спільного доступу на Googl. Вхідне оцінювання Впродовж роботи над проектом проводиться мозковий штурм за принципом каруселі. Групи учнів беруть участь в мозковому штурмі і заповнюють документ спільного доступу: Моніторингове дослідження. Наприкінці роботи над проектом учні заповнюють оціночний лист роботи над презентацієюhttps://docs.google.com/presentation/d/1EuJVDIZPEQw8YKKgpOg0Ft5RHlcQ2tB1CY3s_koq1WM/edit#slide=id.p[http://www.example.com/ шаблон учнівської презентації] результатів дослідження у проекті"Мій друг, який він?" | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| + | У ході проекту учні з'ясовують роль прикметника умовленні. На початку проекту з’ясовуємо навчальні потреби учнів шляхом заповнення форми спільного доступу «З-Х-Д – знаємо – Хочемо знати - Дізналися». Учні знайомляться з вступною презентацією вчителя. Для пошуку відповіді на ключове питання проводиться мозковий штурм серед трьох груп учнів методом каруселі (тобто кожна група визначає у сусідів найкращі ідеї).чином проводиться формуюче оцінювання. За результатами мозкового штурму кожна група перевіряє дві свої найкращі гіпотези, підтверджуючи або спростовуючи їх, використовуючи при цьому ресурси інтернету. Результати дослідження група викладає у онлайн-презентації , шаблон якої викладений заздалегідь вчителем. Під час захисту проекту кожна група представляє та захищає свою частину спільної презентації. Дві інші групи та вчитель в цей час заповнюють форму оцінювання презентації, розроблену вчителем в Word. Результатом роботи групи буде середнє арифметичне оцінок учнів та вчителя. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | + | Броннікова Інна Вікторівна | |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | + | вчитель початкових класів | |
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | середня загальноосвітня школа №2 м.Дніпропетровська | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | місто Дніпропетровськ | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | innaBronnikova@gmail.com | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| Рядок 52: | Рядок 60: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | [[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Дніпропетровськ, 10 грудня - 22 грудня 2012]] | |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | м.Дніпропетровськ | |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | + | [[Гошкадор Наталія Олександрівна]] | |
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
[[Категорія: 10 версія]] | [[Категорія: 10 версія]] | ||
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
Поточна версія на 19:17, 21 грудня 2012
Зміст
- 1 Буклет до проекту
- 2 Назва проекту
- 3 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 4 Вік учнів, клас
- 5 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 6 План вивчення теми (вставити файл)
- 7 Навчальні цілі
- 8 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 9 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 10 Відомості про автора
- 11 Відомості про тренінг
Буклет до проекту
Назва проекту
Який він, мій друг?
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Українська мова, я і Україна, читання.
Вік учнів, клас
4 клас 9-10 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Проект передбачає дослідження ролі прикметника у мовленні. Діти об'єднуються у 3 групи. Перша група досліджує, які слова найчастіше повторюються в описі друга, визначає до якої частини мови належать ці слова. Друга група досліджує слова,які описують мінливий настрій друга, визначає лексичне значення цих слів. Третя група з'ясовує, як за допомогою порівнянь передати найкращі риси характеру свого друга, визначає,чи можуть прикметники вживатися у переносному значенні. Усі разом робилять висновки:
- про роль прикметників-антонімів у мовленні;
- про засоби, що роблять нашу мову виразною і яскравою.
План вивчення теми (вставити файл)
Навчальні цілі
- розкрити для дітей значення прикметників у мовленні, вдосконалювати вміння добирати прикметники-синоніми та прикметники-антоніми, використовувати прикметники у переносному значенні, вживати порівняльні звороти в текстах-описах, формувати вміння доводити свою думку.
- розвивати образне мислення, збагачувати словниковий запас, усне та писемне мовлення, розвивати мислення, вміння працювати з інформацією, робити операції аналізу та синтезу,робити висновки, .
- виховувати товариські стосунки у колективі, вміння бачити найкраще у друзях, формувати любов до українскої мови та українського слова, творчу активність.
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Оцінювання проводимо на початку проекту, впродовж роботи над проектом і наприкінці роботи з проектом. На початку діти виконують попереднє тестування по темі "прикметник", впродовж роботи з проектом оцінюємо роль кожного учня в проекті. Оцінювання на всіх етапах здійснюється за відповідними формами. Саме оцінювання проводиться після перегляду та обговорення учительської презентаціїhttps://docs.google.com/presentation/d/1XYmBwkq5ry08o8ZxNw9dEK_7Nq0lDlKcpinqy_6AOy4/edit#slide=id.pпо темі "Прикметник". Оцінювання учнівських робіт впродовж роботи над проектом здійснюється за відповідними формами оцінювання. Вхідне оцінювання передбачає актуалізацію опорних знань учнів з теми "Прикметник", і оцінку на цьому етапі отримують всі учні групи від вчителя. Проміжне оцінювання має за мету проконтролювати, чи вірно уявляють учні мету та хід виконання проекту.Тому на цьому етапі учні оцінюють роботу один одного. Вихідне оцінювання повинно перш за все виявити рівень подачі та оформлення результатів дослідження, тобто оцінюється насамперед презентаціяhttps://docs.google.com/presentation/d/1jHk9wU-45cU5Mf0xEfecFCsfdvqK0355U-Ijfvd9YEI/edit#slide=id.g5bb96573_0_2учнівська. Для оцінювання використовується оціночний лист з чітко прописаними критеріями та балами. На початку проекту: Учні заповнюють таблицю З-Х-Д (Знаємо, Хочемо дізнатися, Дізналися) у формі спільного доступу на Googl. Вхідне оцінювання Впродовж роботи над проектом проводиться мозковий штурм за принципом каруселі. Групи учнів беруть участь в мозковому штурмі і заповнюють документ спільного доступу: Моніторингове дослідження. Наприкінці роботи над проектом учні заповнюють оціночний лист роботи над презентацієюhttps://docs.google.com/presentation/d/1EuJVDIZPEQw8YKKgpOg0Ft5RHlcQ2tB1CY3s_koq1WM/edit#slide=id.pшаблон учнівської презентації результатів дослідження у проекті"Мій друг, який він?"
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
У ході проекту учні з'ясовують роль прикметника умовленні. На початку проекту з’ясовуємо навчальні потреби учнів шляхом заповнення форми спільного доступу «З-Х-Д – знаємо – Хочемо знати - Дізналися». Учні знайомляться з вступною презентацією вчителя. Для пошуку відповіді на ключове питання проводиться мозковий штурм серед трьох груп учнів методом каруселі (тобто кожна група визначає у сусідів найкращі ідеї).чином проводиться формуюче оцінювання. За результатами мозкового штурму кожна група перевіряє дві свої найкращі гіпотези, підтверджуючи або спростовуючи їх, використовуючи при цьому ресурси інтернету. Результати дослідження група викладає у онлайн-презентації , шаблон якої викладений заздалегідь вчителем. Під час захисту проекту кожна група представляє та захищає свою частину спільної презентації. Дві інші групи та вчитель в цей час заповнюють форму оцінювання презентації, розроблену вчителем в Word. Результатом роботи групи буде середнє арифметичне оцінок учнів та вчителя.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Броннікова Інна Вікторівна
Фах, навчальний предмет
вчитель початкових класів
Навчальний заклад
середня загальноосвітня школа №2 м.Дніпропетровська
Місто\село, район, область
місто Дніпропетровськ
Контактні дані
innaBronnikova@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Дніпропетровськ, 10 грудня - 22 грудня 2012
Місце проведення тренінгу
м.Дніпропетровськ
