Відмінності між версіями «Модуль 5»

Матеріал з Iteach WIKI
Перейти до: Навігація, пошук
 
(не показані 12 проміжних версій 10 учасників)
Рядок 1: Рядок 1:
−
'''2 група'''
 
−
 
−
''Якщо учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджень, то як я маю пересвідчитись, що вони отримують при цьому передбачені програмою знання та вміння?''
 
−
 
−
При організації навчання, що будується на врахуванні навчальних потреб учнів, учні повинні складати стандартні тести та іспити . Це означає, що їх знання мають відповідати державним освітнім стандартам та програмам.1111
 
−
 
−
'''3 група'''
 
−
 
−
''Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах?''
 
−
 
−
Для забезпечення обєктивного оцінювання навчальних досягнень учнів протягом вивчення теми необхідно створити картку контролю, яка передбачатиме її заповнення учнем поетапно під час роботи над проектом групою, фіксуючи виконання кожного етапу.
 
−
 
−
В процесі роботи групи необхідно передбачити взаємоконтроль під час роботи над проектом, який включатиме в себе обмін контрольними картками, аналіз результатів кожного, та порівняння отриманих результатів в процесі роботи зі зразком.
 
−
 
 
'''1 група'''
 
'''1 група'''
  
 
''Яким чином я забезпечуватиму досягнення моїми учнями вимог освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні за методом проектів дозволю їм самостійно обирати зміст і ставитиму відкриті Основні запитання?''
 
''Яким чином я забезпечуватиму досягнення моїми учнями вимог освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні за методом проектів дозволю їм самостійно обирати зміст і ставитиму відкриті Основні запитання?''
  
−
Проблеми: - учні можуть відійти від теми (питання носять загальний характер)
+
1. Ознайомити учнів з освітніми стандартами.
  
−
- зміст матеріалу, який учні знаходять самостійно, може не відповідати навчальній програмі (ДержСтандарту)
+
2. Навести приклади основних запитань, та залишити пам'ятку.--[[Користувач:Лада Довбиш|Лада Довбиш]] ([[Обговорення користувача:Лада Довбиш|обговорення]]) 10:47, 8 грудня 2016 (EET)
  
−
- великий обсяг матераіалу
 
  
−
- розрізненність у фактах, які не показують взаємозв'язку між компонентами навчальної теми
+
'''2 група'''
  
−
Шляхи вирішення: - надати учням список основних понять з теми
+
''Якщо учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджень, то як я маю пересвідчитись, що вони отримують при цьому передбачені програмою знання та вміння?''
  
−
- запропонувати заповнити організаційну діаграми
+
Діти можуть надсилати свої результати і дослідження через інтернет на мій блог, пошту.
 +
Можливо складати опитувальники та збирати відповіді на них через інтернет. Існують спеціальні веб - сторінки, які дозволяють створювати власні опитування  з різними типами запитань.--[[Користувач:Наталія Калантирська|Наталія Калантирська]] ([[Обговорення користувача:Наталія Калантирська|обговорення]]) 10:47, 8 грудня 2016 (EET)
  
−
- проранжувати факти відповідно до вирішення проблеми та знайти оптимальніший шлях її розв'язаня
 
  
−
- запропонувати створити схему взаємозвязку між фактами, поняттями, явищами спрямувати хід мислення учнів шляхом постановки різних типів запитань
+
'''3 група'''
  
−
Коротка відповідь: - Чітко прописувати змістові і тематичні питання для учнів згідно державних програм та постійно здійснювати контроль знань учнів (контрольні роботи, тестові завдання).
+
''Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах?''
  
−
- Учитель корегує освітню траекторію, ставлячи відкриті Основні запитання з метою дотримання вимог держстандарту.
+
1.Диференційований підхід: тести, адресні запитання.
  
−
- Важливим є поточне оцінювання протягом всієї навчальної роботи для своєчасного попередження відхилень від теми.
+
2.Самооцінювання.
  
−
- Необхідно заздалегідь спрямувати учнів на той кінцевий продукт, який відповідатиме держстандарту, при цьому цікавий їм.
+
3.Учні оцінюють роботу інших членів групи і дають коментарі.--[[Користувач:Олена Василишина|Олена Василишина]] ([[Обговорення користувача:Олена Василишина|обговорення]]) 10:48, 8 грудня 2016 (EET)

Поточна версія на 11:50, 8 грудня 2016

1 група

Яким чином я забезпечуватиму досягнення моїми учнями вимог освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні за методом проектів дозволю їм самостійно обирати зміст і ставитиму відкриті Основні запитання?

1. Ознайомити учнів з освітніми стандартами.

2. Навести приклади основних запитань, та залишити пам'ятку.--Лада Довбиш (обговорення) 10:47, 8 грудня 2016 (EET)


2 група

Якщо учні самостійно планують свої дії в проектах, визначають напрямки своїх досліджень, то як я маю пересвідчитись, що вони отримують при цьому передбачені програмою знання та вміння?

Діти можуть надсилати свої результати і дослідження через інтернет на мій блог, пошту. Можливо складати опитувальники та збирати відповіді на них через інтернет. Існують спеціальні веб - сторінки, які дозволяють створювати власні опитування з різними типами запитань.--Наталія Калантирська (обговорення) 10:47, 8 грудня 2016 (EET)


3 група

Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах?

1.Диференційований підхід: тести, адресні запитання.

2.Самооцінювання.

3.Учні оцінюють роботу інших членів групи і дають коментарі.--Олена Василишина (обговорення) 10:48, 8 грудня 2016 (EET)

Отримано з http://wiki.iteach.com.ua/index.php?title=Модуль_5&oldid=1000382