Поточна версія на 15:32, 20 грудня 2012

Назва навчальної теми

Дієслово в літературі

Основний та другорядні навчальні предмети

Основний - українська мова.

Додаткові - українська література та інформатика

Вік учнів, клас

7 клас, 12-13 років

Стислий опис проекту

Навчальний проект для учнів 7 класу, за темою «Дієслово в українській літературі».

У результаті роботи над проектом учні ознайомляться з історією походження дієслова, визначать роль дієслів для сприйняття літературного твору. Початок вивчення теми "Дієслово" починається після вивчення таких самостійних частин мови як іменник, прикметник, числівник. Удосконалити свої знання учні зможуть визначати роль тієї чи іншої граматичної категорії дієслова у змалюванні певного персонажу.Прикладом може слугувати презентація вчителя, яка спрямує подальшу роботу. Учні зможуть удосконалити свої знання про цю частину мови використовуючи інформацію з Інтернету. Завдяки Інтернет - джерелам учні зможуть розширити свій кругозір.

На наступному етапі вивчення учні повинні самостійно з'ясувати роль тієї чи іншої граматичної категорії дієслова у вивчених творах та створити мультимедійну презентацію для захисту своєї роботи.

Будуть використовуватись запитання впродовж вивчення всієї теми для того, щоб з’ясувати наскільки учні орієнтуються в темі, розуміють основні запитання теми .Визначення попередніх знань та умінь учнів, а також очікуваних результатів відбувається за допомогою таблиця 3-Х-Д. Під час заповнення та ведення свого блогу, який учні ведуть впродовж всього проекту, вони мають використовувати оцінювання веб-сайтів.Під час наповнення та пошуку інформації на сайт керуються документом критичне оцінювання. Ці документи допоможуть їм ставити свої навчальні цілі і аналізувати власне бажання проблематики теми та самого навчання в цілому. Періодичний перегляд та читання їх записів на відповідні коментарі та відгуки дозволяє оцінити розуміння учнів і за потребою скерувати їх навчання в правильне русло. У процесі роботи над блогом учні створюють публікацію та керуються при цьому дошкою запитань щодо створення та планування публікацій. На різних етапах проведення та реалізації проекту, планування та провадження своїх планів, учні використовують організаційні діаграми. Під час підведення підсумків, роботи учнів оцінюють як вони самі за оцінювальною таблицею (самооцінювання з використанням форм та Контрольних списків), так і вчитель, який керується формою оцінювання. Під час підсумкового оцінювання учні обговорюють Ключове питання презентують свій блог та презентації.

План вивчення теми

План проекту

Оцінювання

• 1. Перед виконанням проектів провести з учнями гру, яка допоможе мені дізнатися чи вміють учні співпрацювати в малих групах, розподіляти ролі,слухати, допомагати?
• 2. Щоб оцінити, чи вміють мої учні вправно користуватися електронними засобами спілкування та знають про етикет такого спілкування та знають про етикет такого спілкування,перед виконанням проектів попросити їх написати електронного листа, поспілкуватися в чаті.
• 3. Упродовж роботи над проектом планую вести «Журнал проекту».
• 4. Наприкінці роботи над проектом пропоную учням бланк бальної оцінки презентації проекту, виконаний за допомогою програми MS Excel.

• Діаграма оцінювання
• З-Х-Д
• Форма оцінювання портфоліо

Діяльність учнів та вчителя

Попередньо до виконання проекту

Віднайти в Інтернеті матеріали щодо ролі дієслів в різних мовах (німецька,англійська, російська, українська). Підготувати картки для заповнення (дієслово,на яку дію вказує, граматичні категорії) Підготувати закладки для використання учнями під час читання для спрямування їх критичного мислення і розуміння значення того чи іншого дієслова для сприйняття тексту в цілому. Роздати брошуру з основами проектного навчання батькам, вчителям та іншим учасникам спільноти для ознайомлення з концепцію використання проектів у школі.

День перший

Поставити учням Ключове запитання – «Як використання дієслів впливає на сприйняття твору в цілому?» Почати обговорення із запитання учням, чи усі вони знають і вміють визначити граматичні категорії дієслів. Більшість має знати. Для тих, хто не знає, в наступній вправі об’єднати їх в пари з іншими учнями, хто більше обізнаний з цієї теми. Поставити Тематичне запитання «Чому саме дієслова допомагають формувати інформаційну компетентність?» Показати учням, як використовувати закладки , на яких є статті щодо проекту, а на звороті вільне місце, де учні можуть робити нотатки. Закладки можуть використовуватися для спрямування учнів під час дослідження в якості моделі як використовувати запитання для зосередженості на певних питаннях, як працювати зі схемами, робити висновки, і з’ясовувати ідеї під час роботи. Після обговорення, показати учням, як користуватися діаграмою для визначення інформаційної компетенції.

День другий

Попросити учнів з’ясувати, в яких творах більше встрічається дієслів на позначення емоційного стану, характеристики дій та вчинків персонажів. Для посилення розуміння розглянутого, попросити учнів використовувати діаграми Венна для порівняння і протиставлення використання використання дієслів у творах літератури. Об’єднайте учнів у малі групи. Поставить завдання, щоб малі групи розробили мультимедийну презентацію для порівняння і зіставлення використання дієслів у прозових та поетичних творах. Роздайте та перевірте Форму оцінювання презентацій, щоб допомогти учням здійснювати моніторинг їхнього прогресу у ході роботи над презентаціями. Форма оцінювання презентацій може бути також використана для оцінювання презентації та виставлення формальної оцінки.

День третій та четвертий

Поставте учням Тематичне запитання «Чи є рівноцінним використання дієслів та іменників у Яких дієслів найбільше у творах УНТ? Які дієслова переважають в історичних творах? Яка роль дієслів в поетичних творах?Яких дієслів найбільше у творах УНТ? Які дієслова переважають в прозових творах? Яка роль дієслів в поетичних творах? Ознайомте учнів зі статтею «Дієслівна символіка у творах І.Багряного». Обговоріть різні можливі точки зору з даного питання. Об’єднайте учнів в малі групи і призначте кожній обробку зібраних даних про дієслово. Повідомте учнів, що результати роботи у групі вони мають описати у блозі. Ознайомте учнів з прикладом можливої учнівської роботи Забезпечте учнів формами оцінювання для блогів (або формами оцінювання для текстів), щоб допомогти їм у написанні свого блогу. Нехай учні планують ідеї своєї роботи, використовуючи графічні схеми, контрольні списки, графіки часу, сценарії, розкадрування, або техніку мозкового штурму. Спостерігайте за роботою груп, ставте їм запитання і робіть короткі нотатки про хід обговорення, планування , проблеми та досягнутий учнями прогрес. Використовуйте ці нотатки для того, щоб планувати своє подальше викладання навчальної теми для того, щоб допомогти учням у спільній роботі та формування у них навичок самокерування та самоспрямуваня у навчанні. Об’єднайте учнів у малі групи, щоб вони могли надавати зворотний зв'язок до блогів один одного. Форма зворотного зв'язку з однокласниками допомагає авторам роботи організувати свої думки і також допомагає забезпеченню конструктивного зворотного зв'язку(надання коментарів та відгуків від однолітків). Необхідно запланувати достатню кількість часу для груп, щоб вони могли проектувати, писати і публікувати свої роботи. Після завершення досліджень і виконання робіт попросіть учнів створити вікі-статтю свого класу, щоб поділитися своєю роботою з іншими людьми. Контрольний список для вікі допомагає скеровувати роботу учнів класу під час роботи над вікі-статтею. Разом створіть Форму для опитування для того, щоб попросити відвідувачів сайту дати відповіді на запитання, що допоможуть з’ясувати, який вплив має дієслово на читача твору. Після того, як буде зібрано достатню кількість даних з опитування, проведіть аналіз даних за допомогою електронних таблиць (або скористайтеся автоматичною побудовою діаграм результатів опитування на Google). Попросіть учнів створити графіки і діаграми для відображення даних. Нарешті, попросіть учнів створити сторінку, що узагальнює зібрані дані, та розмістіть її на сайті. Допоможіть учням зробити висновок

Підсумок

Завершіть навчальний проект, звернувшись знову до Ключового запитання «Як використання дієслів впливає на сприйняття твору в цілому?». Запропонуєте учням відповісти на це запитання у їхніх щоденниках. Надайте їм свої коментарі до їх записів у журналах. Нагадаєте їм, щоб навели якнайбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання, запропонуйте заповнити

• Приклад учнівської роботи

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Полякова Вікторія Вікторівна

Фах, навчальний предмет

Вчитель української мови та літератури

Навчальний заклад

Криворізька Тернівська гімназія

Місто\село, район, область

Кривий Ріг

Контактні дані

vv117313@gmail.com

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

15 листопада – 30 листопада 2012 рогу

Місце проведення тренінгу

Дніпропетровська область, м. Кривий Ріг, Тернівський район, Криворізька Тернівська гімназія

Тренери

Іванова Дарія Володимирівна