Відмінності між версіями «Портфоліо на тему: "Водорості"»
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
(→Діяльність учнів та вчителя) |
||
| (не показано 12 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 17: | Рядок 17: | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| − | Рівень готовності учнів до початку роботи над проектом перевірятиметься за допомогою [ | + | Рівень готовності учнів до початку роботи над проектом перевірятиметься за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B-6RIh2HXITuc0tOZU1KUjBZSEE/edit різнорівневих тестових завдань]. В процесі роботи надаватиметься допомога учням у пошуку необхідної інформації, за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B-6RIh2HXITuTEQ5alZ3bGZVbEU/edit схем З-Х-Д] виявлятимуться їхні потреби та поточні досягнення. Оцінювання проводитиметься за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B-6RIh2HXITuWlFVeGFBb1FiMFE/edit Т-схем], в яких учні позначатимуть їхні наявні та бажані досягнення. Результати роботи та оцінювання учні записуватимуть до щоденників. Підсумкове оцінювання буде проводитись у формі звіту кожної робочої групи. Як форма звіту, можуть використовуватись презентації, які будуть оцінюватись іншими учнями за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B-6RIh2HXITuakFwRjRVSVRyWE0/edit розроблених форм оцінювання]. |
Оцінки за роботу виставлятимуться вчителем за рекомендацією учнів при опитуванні, після написання самостійних робіт, та на останньому занятті за проектом. | Оцінки за роботу виставлятимуться вчителем за рекомендацією учнів при опитуванні, після написання самостійних робіт, та на останньому занятті за проектом. | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
При вивченні теми учні досліджують особливості будови та життєдіяльності представників різних відділів водоростей, з'ясовують їх значення у природі та житті людини, визначають особливість розташування альгологічних центрів в Україні та світі. | При вивченні теми учні досліджують особливості будови та життєдіяльності представників різних відділів водоростей, з'ясовують їх значення у природі та житті людини, визначають особливість розташування альгологічних центрів в Україні та світі. | ||
| − | Попередню оцінку знань учнів можна провести за допомогою таблиць З-Х-Д, фронтального чи індивідуального опитування, самостійної роботи у формі графічного диктанту тощо. | + | Попередню оцінку знань учнів можна провести за допомогою [https://docs.google.com/file/d/0B-6RIh2HXITuTEQ5alZ3bGZVbEU/edit таблиць З-Х-Д], фронтального чи індивідуального опитування, самостійної роботи у формі графічного диктанту тощо. |
На другому етапі учні діляться на групи по 3-4 чоловіки, отримують завдання та обговорюють його. Тут вони розподіляють обов'язки, повинні намітити способи розв'язання завдання, підшукують методи дослідження. | На другому етапі учні діляться на групи по 3-4 чоловіки, отримують завдання та обговорюють його. Тут вони розподіляють обов'язки, повинні намітити способи розв'язання завдання, підшукують методи дослідження. | ||
| − | Бажано, щоб учні використовували Інтернет при підготовці завдання. Це може бути як індивідуальна робота окремих учнів, так і групова. Учні повинні навчитися відшукувати потрібну інформацію, відповідально ставитись до авторських прав, правильно оформляти посилання на відповідні ресурси. | + | Бажано, щоб учні використовували Інтернет при підготовці завдання. Це може бути як індивідуальна робота окремих учнів, так і групова. Учні повинні навчитися відшукувати потрібну інформацію, відповідально ставитись до [https://docs.google.com/file/d/0B-6RIh2HXITuQWJaWFU0d0xyM1U/edit авторських прав], правильно оформляти [https://docs.google.com/file/d/0B-6RIh2HXITuMEhiLU9zdjU0dTA/edit посилання на відповідні ресурси]. |
| − | Як приклад, учні переглядають презентацію вчителя, обговорюють її, виділяють пункти, які варто використати у власному дослідженні. | + | Як приклад, учні переглядають [https://docs.google.com/file/d/0B-6RIh2HXITuY3gwTmdXbXAtNGs/edit презентацію вчителя], обговорюють її, виділяють пункти, які варто використати у власному дослідженні. |
| − | Диференціація учнів буде здійснюватися за принципом взаємодопомоги, коли учні самостійно розподіляють обов'язки між учасниками групи, спираючись на власний досвід, знання особистості кожного окремого учня, його вміння та здібності. Так як основою для оцінювання виступатимуть пропозиції самих учнів, то в роботі вони спиратимуться на форми самооцінки. Сам вчитель виконуватиме контролюючу функцію, слідкуючи за прогресом учнів у навчанні, надає необхідну допомогу, консультації тощо. | + | Диференціація учнів буде здійснюватися за принципом взаємодопомоги, коли учні самостійно розподіляють обов'язки між учасниками групи, спираючись на власний досвід, знання особистості кожного окремого учня, його вміння та здібності. Так як основою для оцінювання виступатимуть пропозиції самих учнів, то в роботі вони спиратимуться на [https://docs.google.com/file/d/0B-6RIh2HXITuakFwRjRVSVRyWE0/edit форми самооцінки]. Сам вчитель виконуватиме контролюючу функцію, слідкуючи за прогресом учнів у навчанні, надає необхідну допомогу, консультації тощо. |
Підсумковим завданням для кожної групи є створення мультимедійної презентації, яку потрібно буде захистити перед учнями школи. | Підсумковим завданням для кожної групи є створення мультимедійної презентації, яку потрібно буде захистити перед учнями школи. | ||
| − | Вчитель ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право, контролює процес підготовки учнів та їхньої діяльності в ході виконання проекту, надає допомогу. | + | Вчитель ознайомлює учнів з [https://docs.google.com/file/d/0B-6RIh2HXITuX2hkMkZSZF85UVU/edit офіційними документами на авторське право], оформлює відповідні [https://docs.google.com/file/d/0B-6RIh2HXITueHNmcTMzeFBkd1E/edit дозволи на використання результатів роботи учнів в мережі Інтернет], їх [https://docs.google.com/file/d/0B-6RIh2HXITuYUNUU3F5R2daLUk/edit допуску до цієї роботи], контролює процес підготовки учнів та їхньої діяльності в ході виконання проекту, надає допомогу. |
| − | Фасилітація учнів здійснюватиметься за допомогою презентації, розробленої вчителем, де будуть сформульовані основні питання проекту, способи їх вирішення, методи та форми роботи. Учні отримають відповідні інструкції щодо пошуку інформації в Інтернеті, її використання в навчальному процесі та для здобуття потрібних їм знань для загального інтелектуального розвитку. | + | Фасилітація учнів здійснюватиметься за допомогою презентації, розробленої вчителем, де будуть сформульовані основні питання проекту, способи їх вирішення, методи та форми роботи. Учні отримають відповідні інструкції щодо пошуку інформації в Інтернеті, [https://docs.google.com/file/d/0B-6RIh2HXITuSXVHQV9QOG9LUzA/edit безпечної роботи з комп'ютером], її використання в навчальному процесі та для здобуття потрібних їм знань для загального інтелектуального розвитку. |
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Поточна версія на 18:15, 5 грудня 2012
Зміст
Назва навчальної теми
Місце водоростей у царстві Рослин
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Біологія, 7 клас. Матеріали проекту можуть бути використані на уроках основ здоров'я, довкілля, географії, хімії, природознавства.
Вік учнів, клас
7 клас, 12-13 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Навчальний проект буде включати розробки уроків, презентації, додаткові матеріали, самостійну підготовку та пошук інформації. Учні збиратимуть необхідну інформацію в ході підготовки до уроків, складатимуть уявлення про основні поняття теми: талом, слань, хроматофор, фітопланктон, альгологія, піреноїд, стигма, ризоїди тощо. Також вони будуть проводити самостійні дослідження та, по мірі можливості, робити за ними висновки. Результат дослідження учнів буде представлений ними на підсумковому уроці з теми у вигляді мультимедійної презентації, реферативної або усної доповіді.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Рівень готовності учнів до початку роботи над проектом перевірятиметься за допомогою різнорівневих тестових завдань. В процесі роботи надаватиметься допомога учням у пошуку необхідної інформації, за допомогою схем З-Х-Д виявлятимуться їхні потреби та поточні досягнення. Оцінювання проводитиметься за допомогою Т-схем, в яких учні позначатимуть їхні наявні та бажані досягнення. Результати роботи та оцінювання учні записуватимуть до щоденників. Підсумкове оцінювання буде проводитись у формі звіту кожної робочої групи. Як форма звіту, можуть використовуватись презентації, які будуть оцінюватись іншими учнями за допомогою розроблених форм оцінювання. Оцінки за роботу виставлятимуться вчителем за рекомендацією учнів при опитуванні, після написання самостійних робіт, та на останньому занятті за проектом.
Діяльність учнів та вчителя
При вивченні теми учні досліджують особливості будови та життєдіяльності представників різних відділів водоростей, з'ясовують їх значення у природі та житті людини, визначають особливість розташування альгологічних центрів в Україні та світі. Попередню оцінку знань учнів можна провести за допомогою таблиць З-Х-Д, фронтального чи індивідуального опитування, самостійної роботи у формі графічного диктанту тощо. На другому етапі учні діляться на групи по 3-4 чоловіки, отримують завдання та обговорюють його. Тут вони розподіляють обов'язки, повинні намітити способи розв'язання завдання, підшукують методи дослідження. Бажано, щоб учні використовували Інтернет при підготовці завдання. Це може бути як індивідуальна робота окремих учнів, так і групова. Учні повинні навчитися відшукувати потрібну інформацію, відповідально ставитись до авторських прав, правильно оформляти посилання на відповідні ресурси. Як приклад, учні переглядають презентацію вчителя, обговорюють її, виділяють пункти, які варто використати у власному дослідженні. Диференціація учнів буде здійснюватися за принципом взаємодопомоги, коли учні самостійно розподіляють обов'язки між учасниками групи, спираючись на власний досвід, знання особистості кожного окремого учня, його вміння та здібності. Так як основою для оцінювання виступатимуть пропозиції самих учнів, то в роботі вони спиратимуться на форми самооцінки. Сам вчитель виконуватиме контролюючу функцію, слідкуючи за прогресом учнів у навчанні, надає необхідну допомогу, консультації тощо. Підсумковим завданням для кожної групи є створення мультимедійної презентації, яку потрібно буде захистити перед учнями школи. Вчитель ознайомлює учнів з офіційними документами на авторське право, оформлює відповідні дозволи на використання результатів роботи учнів в мережі Інтернет, їх допуску до цієї роботи, контролює процес підготовки учнів та їхньої діяльності в ході виконання проекту, надає допомогу. Фасилітація учнів здійснюватиметься за допомогою презентації, розробленої вчителем, де будуть сформульовані основні питання проекту, способи їх вирішення, методи та форми роботи. Учні отримають відповідні інструкції щодо пошуку інформації в Інтернеті, безпечної роботи з комп'ютером, її використання в навчальному процесі та для здобуття потрібних їм знань для загального інтелектуального розвитку.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Інна Миколаївна Величко
Фах, навчальний предмет
Вчитель біології та хімії
Навчальний заклад
Великобудищанська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів Гадяцької раойнної ради Полтавської області
Місто\село, район, область
с. Великі Будища Гадяцького району Полтавської області
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
05.11 - 12.11.2012 року
Місце проведення тренінгу
Великобудищанська спеціалізована школа І-ІІІ ступенів Гадяцької районної ради Полтавської області
Тренери
Кисіль Вячеслав Олександрович
