Відмінності між версіями «Вики-страница учеников. Волевая регуляция компьютерного общения школьника»
(Створена сторінка: {{subst: Шаблон:Вики-статья учащихся}}) |
(→Результаты исследования) |
||
| (не показано 16 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 2: | Рядок 2: | ||
==Назва проекту== | ==Назва проекту== | ||
| + | Волевая регуляция компьютерного общения школьника | ||
==Автори проекту== | ==Автори проекту== | ||
| + | Группа №1 | ||
| + | |||
| + | Группа №2 | ||
==Тема дослідження== | ==Тема дослідження== | ||
| + | Группа №1 занимается исследованием темы: "Рациональное использование компьютера и зависимость?" | ||
| + | |||
| + | Группа №2 занимается исследованием темы: "Развитие волевых качеств во взаимодействие с компьютером?" | ||
== Проблемный вопрос (вопрос для исследования)== | == Проблемный вопрос (вопрос для исследования)== | ||
| + | 1.Как разграничить зависимость и рациональное использование компьютера? | ||
| + | |||
| + | 2.Как влияют волевые качества на взаимодействие с компьютером? | ||
== Гипотеза исследования == | == Гипотеза исследования == | ||
| + | Группа №1:Компьютер стал незаменимым атрибутом жизни школьника | ||
| + | |||
| + | Группа №2: Развитие в себе волевых качеств дает возможность саморегулировать компьютерное общение | ||
==Цели исследования== | ==Цели исследования== | ||
| + | Группа №1: проанализировать какое место занимает компьютер в жизни школьника | ||
| + | |||
| + | Группа №2: рассмотреть механизмы волевой регуляции и выработать механизмы по ее развитию | ||
==Результаты исследования== | ==Результаты исследования== | ||
| + | [[https://docs.google.com/file/d/0B9pDV5rX_HnVNDh2QnpZTVdVb0k/edit Публикация ученика]] | ||
| + | |||
| + | [[https://docs.google.com/file/d/0B9pDV5rX_HnVQmEydktXMUhhLUk/edit Презентация ученика]] | ||
==Вывод== | ==Вывод== | ||
| + | В ходе исследования Группа №1 установила что: Современны подростки проводят за компьютером в среднем 3 часа в день; | ||
| + | из 20-ти учеников, только 15 %(3) из них согласились бы провести месяц без компьютера и доступа в интернет. | ||
| + | |||
| + | В ходе исследования Группа №2 установила что: Все исследуемые школьники имея в пределах среднего уровня интернальности отдают себе отчет что способны лично регулировать свою жизнь и стоят на пути развития своих волевых качеств | ||
==Полезные ресурсы== | ==Полезные ресурсы== | ||
| + | [http://www.koob.ru/ivannikov_v/psych_mechanisms Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции] | ||
| + | |||
| + | [http://www.koob.ru/iljin_e_p/psihologiya_voli Ильин Е.П. Психология воли] | ||
== Другие документы == | == Другие документы == | ||
Поточна версія на 21:47, 10 грудня 2012
Зміст
Назва проекту
Волевая регуляция компьютерного общения школьника
Автори проекту
Группа №1
Группа №2
Тема дослідження
Группа №1 занимается исследованием темы: "Рациональное использование компьютера и зависимость?"
Группа №2 занимается исследованием темы: "Развитие волевых качеств во взаимодействие с компьютером?"
Проблемный вопрос (вопрос для исследования)
1.Как разграничить зависимость и рациональное использование компьютера?
2.Как влияют волевые качества на взаимодействие с компьютером?
Гипотеза исследования
Группа №1:Компьютер стал незаменимым атрибутом жизни школьника
Группа №2: Развитие в себе волевых качеств дает возможность саморегулировать компьютерное общение
Цели исследования
Группа №1: проанализировать какое место занимает компьютер в жизни школьника
Группа №2: рассмотреть механизмы волевой регуляции и выработать механизмы по ее развитию
Результаты исследования
Вывод
В ходе исследования Группа №1 установила что: Современны подростки проводят за компьютером в среднем 3 часа в день; из 20-ти учеников, только 15 %(3) из них согласились бы провести месяц без компьютера и доступа в интернет.
В ходе исследования Группа №2 установила что: Все исследуемые школьники имея в пределах среднего уровня интернальности отдают себе отчет что способны лично регулировать свою жизнь и стоят на пути развития своих волевых качеств
Полезные ресурсы
Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции
