Відмінності між версіями «Портфоліо Мішиної Тетяни Миколаївни з теми "Фізика-наука про природу.Фізичні тіла та фізичні явища."»
Mishina (обговорення • внесок) (→Діяльність учнів та вчителя) |
Mishina (обговорення • внесок) (→Діяльність учнів та вчителя) |
||
| (не показано 6 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 31: | Рядок 31: | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| − | + | Розпочинаючи роботу за проектом вчитель знайомить учнів з цим новим для них поняттям, основними принципами проекту та як необхідно в ньому працювати. Вчитель пояснює учням, що під час роботи у проекті вилика роль відводиться дослідницькій діяльності учнів. Учитель повинен попередити про те, що підчас роботи з інформацією, котру учні будуть збирати, їм необхідно не забувати про такі поняття, як авторське право та плагіат. З метою закріплення цих понятть учні отримюють наступні документи: [https://docs.google.com/open?id=0BxXwIi4JfJzxc2x1b2VqSVJXbGs «Авторське право – тест»], [https://docs.google.com/open?id=0BxXwIi4JfJzxNHBwN19iV1AxbWM «Стратегія протии плагіату досліднецьких робіт»]. | |
| + | |||
| + | Починаючи роботу вчитель розповідае про фізику, як науку про природу, про фізичні явища, як складову частину природи. Учні записують в конспект, які явища існують в природі: | ||
| + | - світлові; | ||
| + | - механічні; | ||
| + | - теплові; | ||
| + | - електричні; | ||
| + | - магнітні. | ||
| + | |||
| + | Щоб стимулювати діяльність учнів вчитель презетує вчительську [[https://docs.google.com/open?id=0BwPQxQgLPZjyZC1hRG9hdTlwQk0 презентацію]] та пояснює вимоги щодо працювання груп над презентацією, публікацією та вікі-статті, ще до цєї презентації є готовий матеріал який слугував для створення і працювання над цією темою. | ||
| + | |||
| + | Декільком учням роздаються картки з уривками відомих українських пісень; учням пропонується ознойомитись з текстом і відповісти на запитання «Про який вид природнього явища йдеться в даному уривку?» Учні читають тексти протягом 2-3 хвилин, аналізують зміст та дають відповіді на запитання. | ||
| + | Вчитель об’єднує учнів в три групи: група біологів, спостерігачів та експериментаторів. Кожна група учнів отримує завдання від вчителя, так групі біографів пропонується таке завдання: підготувати усні повідомлення, користуючись інтернетом за такими темами: | ||
| + | - Які природні явища вивчав та досліджував Ісаак Ньютон? | ||
| + | - Які фізичні закони відкрив Майкл Фарадей? | ||
| + | - Які експерименти проводив Ампер? В якому столітті? | ||
| + | - Відкриттю яких явищ в природі присвятив свої дослідження Альберт Енштейн? | ||
| + | |||
| + | Групі спостерігачів необхідно у вільний час провести спостереження за сходом і заходом Сонця і надати відповіді на запитання: | ||
| + | |||
| + | - Скільки триває схід та захід Сонця? | ||
| + | |||
| + | - Які звукові явища супроводжують захід Сонця? | ||
| + | |||
| + | - Як змінювалась температура повітря при заході Сонця? | ||
| + | |||
| + | Кінцевим результатом роботи кожної групи буде створення презентацій. Так група експериментаторам представила наступну [[https://docs.google.com/open?id=0BwPQxQgLPZjybF95R0haSGVZY00 презентацію]] явища за темою «Вогонь – оце так явище». | ||
| + | |||
| + | Другий урок присвячується вивченню методів дослідження природніх явищ. На початку уроку біографи роблять свої усні повідомлення, спостерігачі звітують про свої дослідження, експериментатори пропонують презентацію. | ||
| + | Після перегляду презентацій учнів, кожної групи, ведеться дискусія. З метою вірного напрямку обговорень, учням надаються наступні запитання: | ||
| + | |||
| + | - Вогонь – яке це явище? | ||
| + | |||
| + | - Які явища спостерігались при розпалюванні вогнища? | ||
| + | |||
| + | - Чому сухі дрова при згоранні не тріщать, а тріщать тільки вологі? | ||
| + | |||
| + | Після виступів усіх груп учнів, вчитель пояснює дітям основні відмінності між фізичним тілом та речовиною. З метою перевірки засвоєння матеріалу кожен учень отримує бланки з [[https://docs.google.com/open?id=0BwPQxQgLPZjyUk9pVFRicVB5N28 таблицею]]. На інтерактивній дошці з’являються фотографії, на яких наступні зображення: праска, водоспад, цистерна з написом «нафта», окуляри, мідь в шматочках, кипіння води в склянці, цвях, стіл, похилені вітром дерева…, спостерігаючи за фотографіями учні заповнюють таблицю. | ||
| + | |||
| + | В наступній частині уроку вчитель доводить учням, що фізика – наука експериментальна. Вона спирається на спостереження і дослід. Кожній парі учнів, яка сидить за однією партою роздають такі предмети: секундомір, пластикову пляшку, пластикову тарілку (різних форм та розмірів). Учням пропонується виміряти час падіння. Кожна пара учнів вимірює час і доповідає про результати експерименту. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Поточна версія на 15:40, 1 грудня 2012
Зміст
Назва проекту
Фізика-наука про природу. Фізичні тіла та фізичні явища.
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Навчальна тема (як записано в програмі)
Фізичні тіла та фізичні явища.
Вік учнів, клас
12-13 років, 7 клас
Стислий опис проекту
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Формування інтересу до вивчення фізики.
Формувати початкові уявлення про фізичні тіла і фізичні явища.
Показати зв'язок фізики з іншими науками - ботанікою, географією, астрономією та математикою.
Опис оцінювання
Діяльність учнів та вчителя
Розпочинаючи роботу за проектом вчитель знайомить учнів з цим новим для них поняттям, основними принципами проекту та як необхідно в ньому працювати. Вчитель пояснює учням, що під час роботи у проекті вилика роль відводиться дослідницькій діяльності учнів. Учитель повинен попередити про те, що підчас роботи з інформацією, котру учні будуть збирати, їм необхідно не забувати про такі поняття, як авторське право та плагіат. З метою закріплення цих понятть учні отримюють наступні документи: «Авторське право – тест», «Стратегія протии плагіату досліднецьких робіт».
Починаючи роботу вчитель розповідае про фізику, як науку про природу, про фізичні явища, як складову частину природи. Учні записують в конспект, які явища існують в природі: - світлові; - механічні; - теплові; - електричні; - магнітні.
Щоб стимулювати діяльність учнів вчитель презетує вчительську [презентацію] та пояснює вимоги щодо працювання груп над презентацією, публікацією та вікі-статті, ще до цєї презентації є готовий матеріал який слугував для створення і працювання над цією темою.
Декільком учням роздаються картки з уривками відомих українських пісень; учням пропонується ознойомитись з текстом і відповісти на запитання «Про який вид природнього явища йдеться в даному уривку?» Учні читають тексти протягом 2-3 хвилин, аналізують зміст та дають відповіді на запитання. Вчитель об’єднує учнів в три групи: група біологів, спостерігачів та експериментаторів. Кожна група учнів отримує завдання від вчителя, так групі біографів пропонується таке завдання: підготувати усні повідомлення, користуючись інтернетом за такими темами: - Які природні явища вивчав та досліджував Ісаак Ньютон? - Які фізичні закони відкрив Майкл Фарадей? - Які експерименти проводив Ампер? В якому столітті? - Відкриттю яких явищ в природі присвятив свої дослідження Альберт Енштейн?
Групі спостерігачів необхідно у вільний час провести спостереження за сходом і заходом Сонця і надати відповіді на запитання:
- Скільки триває схід та захід Сонця?
- Які звукові явища супроводжують захід Сонця?
- Як змінювалась температура повітря при заході Сонця?
Кінцевим результатом роботи кожної групи буде створення презентацій. Так група експериментаторам представила наступну [презентацію] явища за темою «Вогонь – оце так явище».
Другий урок присвячується вивченню методів дослідження природніх явищ. На початку уроку біографи роблять свої усні повідомлення, спостерігачі звітують про свої дослідження, експериментатори пропонують презентацію. Після перегляду презентацій учнів, кожної групи, ведеться дискусія. З метою вірного напрямку обговорень, учням надаються наступні запитання:
- Вогонь – яке це явище?
- Які явища спостерігались при розпалюванні вогнища?
- Чому сухі дрова при згоранні не тріщать, а тріщать тільки вологі?
Після виступів усіх груп учнів, вчитель пояснює дітям основні відмінності між фізичним тілом та речовиною. З метою перевірки засвоєння матеріалу кожен учень отримує бланки з [таблицею]. На інтерактивній дошці з’являються фотографії, на яких наступні зображення: праска, водоспад, цистерна з написом «нафта», окуляри, мідь в шматочках, кипіння води в склянці, цвях, стіл, похилені вітром дерева…, спостерігаючи за фотографіями учні заповнюють таблицю.
В наступній частині уроку вчитель доводить учням, що фізика – наука експериментальна. Вона спирається на спостереження і дослід. Кожній парі учнів, яка сидить за однією партою роздають такі предмети: секундомір, пластикову пляшку, пластикову тарілку (різних форм та розмірів). Учням пропонується виміряти час падіння. Кожна пара учнів вимірює час і доповідає про результати експерименту.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Мішина Тетяна Миколаївна
Фах, навчальний предмет
Вчитель з фізики та креслення
Навчальний заклад
Мар'їнська загальноосвітня школа-інтернат №3 http://internat-mar.ucoz.ua/
Місто\село, район, область
м. Мар'їнка, Донецька обл.
Контактні дані
Відомості про тренінг
Тренінг в рамках НП "Відкритий світ"
Дати проведення тренінгу
27.08.2012 - 31.08.2012
03.09.2012 - 03.09.2012
Місце проведення тренінгу
м. Мар'їнка, Мар'їнська загальноосвітня школа-інтернат №3
