Відмінності між версіями «Портфоліо проекту "Енергія"»
(→Оцінювання (стислий опис і інструменти)) |
|||
| (не показані 3 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 19: | Рядок 19: | ||
Учні вивчать види енергії, аналізують значення енергії в житті людей та шукають відповідь на питання: як раціонально використовувати енергію. Вхідне тестування покаже, наскільки результат майбутньої роботи буде значимим для учнів, далі для пошуку шляхів вирішення проблеми проводиться мозковий штурм, висунуті гіпотези учні перевіряють та відсіюють, результати роботи оформлюють як презентацію. Додатково до захисту презентації декілька учні готує інформаційний бюлетень з короткими висновками роботи на проекті та додатковою інформацією. За результатами проекту створюється презентація | Учні вивчать види енергії, аналізують значення енергії в житті людей та шукають відповідь на питання: як раціонально використовувати енергію. Вхідне тестування покаже, наскільки результат майбутньої роботи буде значимим для учнів, далі для пошуку шляхів вирішення проблеми проводиться мозковий штурм, висунуті гіпотези учні перевіряють та відсіюють, результати роботи оформлюють як презентацію. Додатково до захисту презентації декілька учні готує інформаційний бюлетень з короткими висновками роботи на проекті та додатковою інформацією. За результатами проекту створюється презентація | ||
| − | =План вивчення теми | + | =План вивчення теми= |
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B0iYrjFfKle8bW5IM2xjS2RtdG8 План вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B0iYrjFfKle8bW5IM2xjS2RtdG8 План впровадження проекту] | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| Рядок 52: | Рядок 56: | ||
Форма для мозкового штурму та моніторингового оцінювання; | Форма для мозкового штурму та моніторингового оцінювання; | ||
Шаблон онлайн-презентації для оформлення результатів дослідження. | Шаблон онлайн-презентації для оформлення результатів дослідження. | ||
| − | У ході проекту учні досліджують, які види енергії існують в природі та як їх розпізнати. На початку проекту з’ясовуємо навчальні інтереси учнів шляхом заповнення форми спільного доступу «Знаємо – Хочемо знати - Дізналися». Учні знайомляться з вступною презентацією вчителя. | + | У ході проекту учні досліджують, які види енергії існують в природі та як їх розпізнати. На початку проекту з’ясовуємо навчальні інтереси учнів шляхом заповнення форми спільного доступу «Знаємо – Хочемо знати - Дізналися». Учні знайомляться з вступною [https://docs.google.com/open?id=0B0iYrjFfKle8RXRFQUVJdW8zbkU'''презентацією вчителя''']. |
| − | Для пошуку відповіді на ключове питання проводиться мозковий штурм серед трьох груп учнів методом каруселі (тобто кожна група визначає у сусідів найкращі ідеї). За результатами мозкового штурму кожна група перевіряє дві свої найкращі гіпотези, підтверджуючи або спростовуючи їх, використовуючи при цьому ресурси інтернету. Результати дослідження група викладає у онлайн-презентації, шаблон | + | Для пошуку відповіді на ключове питання проводиться мозковий штурм серед трьох груп учнів методом каруселі (тобто кожна група визначає у сусідів найкращі ідеї). За результатами мозкового штурму кожна група перевіряє дві свої найкращі гіпотези, підтверджуючи або спростовуючи їх, використовуючи при цьому ресурси інтернету. Результати дослідження група викладає у онлайн-презентації, '''[https://docs.google.com/file/d/0B0iYrjFfKle8SGp4QUlKQi1BOWM/edit шаблон]''' який викладений заздалегідь вчителем. |
В цей час два-три учні готують публікацію (бюлетень або буклет), в якому відображають пошуки людства нових джерел енергії (використовуючи матеріали інтернету). Публікація має містити повідомлення, малюнки діаграми, створені в електронних таблицях. | В цей час два-три учні готують публікацію (бюлетень або буклет), в якому відображають пошуки людства нових джерел енергії (використовуючи матеріали інтернету). Публікація має містити повідомлення, малюнки діаграми, створені в електронних таблицях. | ||
Під час захисту проекту кожна група представляє та захищає свою частину спільної презентації. Дві інші групи та вчитель в цей час заповнюють форму оцінювання презентації, розроблену вчителем в Word. Результатом роботи групи буде середнє арифметичне оцінок учнів та вчителя. Підсумок робои над проектом викладається на вікі-сторінці. | Під час захисту проекту кожна група представляє та захищає свою частину спільної презентації. Дві інші групи та вчитель в цей час заповнюють форму оцінювання презентації, розроблену вчителем в Word. Результатом роботи групи буде середнє арифметичне оцінок учнів та вчителя. Підсумок робои над проектом викладається на вікі-сторінці. | ||
Поточна версія на 11:44, 23 листопада 2012
назва посилання=Буклет=
Зміст
- 1 Назва проекту
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту
- 5 План вивчення теми
- 6 Навчальні цілі
- 7 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 8 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 9 Відомості про автора
- 10 Відомості про тренінг
Назва проекту
Енергія і життя
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Фізика, інформатика, географія, біологія
Вік учнів, клас
12-13 років
Стислий опис проекту
Учні вивчать види енергії, аналізують значення енергії в житті людей та шукають відповідь на питання: як раціонально використовувати енергію. Вхідне тестування покаже, наскільки результат майбутньої роботи буде значимим для учнів, далі для пошуку шляхів вирішення проблеми проводиться мозковий штурм, висунуті гіпотези учні перевіряють та відсіюють, результати роботи оформлюють як презентацію. Додатково до захисту презентації декілька учні готує інформаційний бюлетень з короткими висновками роботи на проекті та додатковою інформацією. За результатами проекту створюється презентація
План вивчення теми
Навчальні цілі
узагальнити і систематизувати початкові знання учнів про енергію з природознавства; поглибити знання учнів щодо практичного використання енергії в житті; сприяти розвитку мислення, творчих здібностей, розкрити багатогранність можливостей застосування набутих знань у різних сферах діяльності; вчити проводити дослідження та робити висновки, виробляти культуру спілкування удосконалювати навички роботи в групах, формувати у свідомості учнів науково природничу картину світу; виховувати самостійну творчу особистість учня.
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Вхідне оцінювання передбачає актуалізацію опорних знань учнів, і оцінку на цьому етапі отримує вся група від вчителя. Проміжне оцінювання має за мету насамперед проконтролювати, чи вірно уявляють учні мету та хід виконання проекту. На цьому етапі учні оцінюють роботу один одного. Вихідне оцінювання повинно перш за все виявити рівень подачі та оформлення результатів дослідження, тобто оцінюється насамперед презентація. Для оцінювання використовується оціночний лист з чітко прописаними критеріями та балами. На початку проекту: Учні заповнюють таблицю: «Знаемо, Хочемо дізнатися, Дізналися» у формі спільного доступу на Google:
Впродовж роботи над проектом проводиться мозковий штурм за принципом каруселі. Групи, що беруть участь в мозковому штурмі, заповнюють документ спільного доступу:
Наприкінці роботи над проектом учні заповнюють оціночний лист роботи над презентацією результатів дослідження у проекті (документ Word):
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
На початку проекту вчитель готує такі дидактичні матеріали: Вхідне оцінювання (таблиця "Знаємо - Хочемо знати - Дізнаємося"); Форма для мозкового штурму та моніторингового оцінювання; Шаблон онлайн-презентації для оформлення результатів дослідження. У ході проекту учні досліджують, які види енергії існують в природі та як їх розпізнати. На початку проекту з’ясовуємо навчальні інтереси учнів шляхом заповнення форми спільного доступу «Знаємо – Хочемо знати - Дізналися». Учні знайомляться з вступною презентацією вчителя. Для пошуку відповіді на ключове питання проводиться мозковий штурм серед трьох груп учнів методом каруселі (тобто кожна група визначає у сусідів найкращі ідеї). За результатами мозкового штурму кожна група перевіряє дві свої найкращі гіпотези, підтверджуючи або спростовуючи їх, використовуючи при цьому ресурси інтернету. Результати дослідження група викладає у онлайн-презентації, шаблон який викладений заздалегідь вчителем. В цей час два-три учні готують публікацію (бюлетень або буклет), в якому відображають пошуки людства нових джерел енергії (використовуючи матеріали інтернету). Публікація має містити повідомлення, малюнки діаграми, створені в електронних таблицях. Під час захисту проекту кожна група представляє та захищає свою частину спільної презентації. Дві інші групи та вчитель в цей час заповнюють форму оцінювання презентації, розроблену вчителем в Word. Результатом роботи групи буде середнє арифметичне оцінок учнів та вчителя. Підсумок робои над проектом викладається на вікі-сторінці.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Самарський Олексій Федорович
Фах, навчальний предмет
Математик, викладач математики
Навчальний заклад
Царичанська ЗОШ І-ІІІ ст.
Місто\село, район, область
смт. Царичанка Царичанського району Дніпропетровської обл.
Контактні дані
тел. 09555443599 E-mail: allexx01@gmail.com
Відомості про тренінг
Intel-10
Дати проведення тренінгу
19.11 -24.11.2012 р.
Місце проведення тренінгу
ДОППОІ
Тренери
Луньова Юлія Олексіївна Харлаш Людмила Михайлівна
