Відмінності між версіями «Портфоліо Догонов Ігор Іванович»
(→Назва навчальної теми) |
Niper (обговорення • внесок) (→Назва навчальної теми) |
||
| (не показана одна проміжна версія ще одного учасника) | |||
| Рядок 6: | Рядок 6: | ||
=Назва навчальної теми= | =Назва навчальної теми= | ||
| − | + | Взаемодія тіл, земне тяжіння | |
| − | + | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| + | Фізика та інформатика | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
=Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| + | Навчальний проект розроблений для учнів 7 класу. Назва теми «Взаємодія тіл. Земне тяжіння». Основні види діяльності учнів: робота на уроці, робота з підручником, розв’язування задач. Учні при виконанні проекту займаються збором даних по темі проекту, під керівництвом учителя проводять систематизацію та обробку даних, оформляють презентацію, та після закінчення проекту учні показують та захищають свій проект. Після закінчення проекту учні мають власними зусиллями під керівництвом вчителя здобути нові знання вміння та навички, зробити презентацію проекту, та захистити її. Результатом діяльності учнів є знання основних фізичних величин, одиниць вимірювання фізичних величин, системи СІ, вміння приводити значення фізичних величин до стандартів системи СІ. | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0BzxfRluoYJiTMG82REw4VjBQc1U план навчального проекту] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | смислення письмової роботи Багато досліджень підкреслюють роль письмових робіт у навчанні. Письмова робота вимагає від учнів вираження внутрішніх експліцитних знань в тексті, що дозволяє як викладачам, так і учням, вивчати й аналізувати свої думки. Щоденники мають складатися з коротких неофіційних записів, які робляться час від часу, рефлексії чи аналізу концепцій або процесів. Вони можуть бути написані у відповідь на запити, призначені для виявлення розуміння або вирішення проблем, або вони можуть бути відкритими, що дозволить тим, хто навчається, ухвалювати рішення про те, який тип роздумів буде найбільш корисним. | ||
[https://docs.google.com/open?id=0BzxfRluoYJiTbm9CbTQ0Zm5Tbms Вихідне оцінювання] | [https://docs.google.com/open?id=0BzxfRluoYJiTbm9CbTQ0Zm5Tbms Вихідне оцінювання] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0BzxfRluoYJiTenY5RTYwMUFDTms Діаграма] | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| − | + | З`ясування навчальних потреб учнів може здійснюватися за допомогою перегляду презентації вчителя та її обговорення, ЗХД, використовуючи такі інструменти як вступне тестування, нотатки вчителя, паперові аркуші на котрих учні дають відповіді. За допомогою вступної презентації ми показуємо учням для чого необхідно вивчати реальні фізичні об'єкти, процеси чи явища. Вчитель оголошує тему, а також ключове, тематичні та змістові питання, формулює життєву ситуацію згідно малюнка на слайді а також пропонує учням дати відповіді на запитання за методом ЗХД на листах паперу. У процесі перегляду презентації учні записують ключове, тематичні та змістові питання, замальовують малюнок. Після команди вчителя виконують завдання вступного тесту. Учні працюють малими групами 3-5 осіб, залежно від кількості у класі (групі) поділ на групи доцільно проводити так, щоб у групі були учні з різним рівнем знань, умінь та навичок. Для забезпечення виконання учнями проекту необхідний постійний доступ до мережі Інтернет у процесі якого вчитель ставить перед учнями завдання для пошуку інформації (можливо і ресурсів) необхідної для досягнення цілей проекту. Учні шукають інформацію, на запропонованих вчителем сайтах, або на сайтах які знайдуть самостійно. Необхідно зауважити, що сайти які знаходять, ще й оцінюють за допомогою оцінювальників сайтів. У процесі роботи учні повинні дотримуватись законів про авторські права. Завдання які даються учням повинні диференціюватися у залежності від можливостей учнів. Формуюче оцінювання буде здійснюватися на початку роботи з проектом (перше заняття), а також впродовж виконання проекту, а також при закінченні роботи (останнє заняття). Впродовж всіх занять діти за допомогою вчителя формуватимуть навички 21 століття, а також навички самостійного спрямування у навчанні. Звичайно всі завдання, що надаються учням повинні бути диференційованими. Особливу увагу вчитель повинен приділяти учням в процесі роботи над проектом для досягнення цілей, а саме отримання учнями відповідей на ключове, тематичні й змістове питання. | |
[[Вікі сторінка для учнів по проекту Взаємодія тіл.Земне тяжіння]] | [[Вікі сторінка для учнів по проекту Взаємодія тіл.Земне тяжіння]] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0BzxfRluoYJiTTF9JT0duREZrUGM Навчальна презентація] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0BzxfRluoYJiTWlNYMTVxZUtDc0E Учнівська презентація] | ||
| + | |||
| + | =Навчальні цілі= | ||
| + | Проект «Взаємодія тіл.Земне тяжіння » розрахований на учнів 7 класу. Рекомендовано його провести на початку вивчення курсу фізики. У даному проекті учні ознайомляться з фізикою як наукою та з практичним застосуванням отриманих знань в повсякденному житті. Результатом роботи буде блог, який учні зроблять та заповнять самі, під пильним наглядом вчителя. Після закінчення проекту учні виступлять зі своєю доповіддю перед обраною аудиторією. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | + | Догонов Ігор Іванович | |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| Рядок 34: | Рядок 46: | ||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | Степівська СЗШ | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | Дніпропетровська обл,Широківський район, с.Степове. | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| Рядок 43: | Рядок 57: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | 19.11.12-24.11.12 | |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | ДОІППО | |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | + | Луньова Юлія Олексіївна | |
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
[[Категорія: 10 версія]] | [[Категорія: 10 версія]] | ||
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]]]] | [[Категорія:Банк проектів]]]] | ||
Поточна версія на 14:29, 28 листопада 2012
[[
Зміст
- 1 Буклет до проекту
- 2 Назва навчальної теми
- 3 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 4 Вік учнів, клас
- 5 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 6 План вивчення теми (вставити файл)
- 7 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 8 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 9 Навчальні цілі
- 10 Відомості про автора
- 11 Відомості про тренінг
Буклет до проекту
Назва навчальної теми
Взаемодія тіл, земне тяжіння
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Фізика та інформатика
Вік учнів, клас
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Навчальний проект розроблений для учнів 7 класу. Назва теми «Взаємодія тіл. Земне тяжіння». Основні види діяльності учнів: робота на уроці, робота з підручником, розв’язування задач. Учні при виконанні проекту займаються збором даних по темі проекту, під керівництвом учителя проводять систематизацію та обробку даних, оформляють презентацію, та після закінчення проекту учні показують та захищають свій проект. Після закінчення проекту учні мають власними зусиллями під керівництвом вчителя здобути нові знання вміння та навички, зробити презентацію проекту, та захистити її. Результатом діяльності учнів є знання основних фізичних величин, одиниць вимірювання фізичних величин, системи СІ, вміння приводити значення фізичних величин до стандартів системи СІ.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
смислення письмової роботи Багато досліджень підкреслюють роль письмових робіт у навчанні. Письмова робота вимагає від учнів вираження внутрішніх експліцитних знань в тексті, що дозволяє як викладачам, так і учням, вивчати й аналізувати свої думки. Щоденники мають складатися з коротких неофіційних записів, які робляться час від часу, рефлексії чи аналізу концепцій або процесів. Вони можуть бути написані у відповідь на запити, призначені для виявлення розуміння або вирішення проблем, або вони можуть бути відкритими, що дозволить тим, хто навчається, ухвалювати рішення про те, який тип роздумів буде найбільш корисним.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
З`ясування навчальних потреб учнів може здійснюватися за допомогою перегляду презентації вчителя та її обговорення, ЗХД, використовуючи такі інструменти як вступне тестування, нотатки вчителя, паперові аркуші на котрих учні дають відповіді. За допомогою вступної презентації ми показуємо учням для чого необхідно вивчати реальні фізичні об'єкти, процеси чи явища. Вчитель оголошує тему, а також ключове, тематичні та змістові питання, формулює життєву ситуацію згідно малюнка на слайді а також пропонує учням дати відповіді на запитання за методом ЗХД на листах паперу. У процесі перегляду презентації учні записують ключове, тематичні та змістові питання, замальовують малюнок. Після команди вчителя виконують завдання вступного тесту. Учні працюють малими групами 3-5 осіб, залежно від кількості у класі (групі) поділ на групи доцільно проводити так, щоб у групі були учні з різним рівнем знань, умінь та навичок. Для забезпечення виконання учнями проекту необхідний постійний доступ до мережі Інтернет у процесі якого вчитель ставить перед учнями завдання для пошуку інформації (можливо і ресурсів) необхідної для досягнення цілей проекту. Учні шукають інформацію, на запропонованих вчителем сайтах, або на сайтах які знайдуть самостійно. Необхідно зауважити, що сайти які знаходять, ще й оцінюють за допомогою оцінювальників сайтів. У процесі роботи учні повинні дотримуватись законів про авторські права. Завдання які даються учням повинні диференціюватися у залежності від можливостей учнів. Формуюче оцінювання буде здійснюватися на початку роботи з проектом (перше заняття), а також впродовж виконання проекту, а також при закінченні роботи (останнє заняття). Впродовж всіх занять діти за допомогою вчителя формуватимуть навички 21 століття, а також навички самостійного спрямування у навчанні. Звичайно всі завдання, що надаються учням повинні бути диференційованими. Особливу увагу вчитель повинен приділяти учням в процесі роботи над проектом для досягнення цілей, а саме отримання учнями відповідей на ключове, тематичні й змістове питання.
Вікі сторінка для учнів по проекту Взаємодія тіл.Земне тяжіння
Навчальні цілі
Проект «Взаємодія тіл.Земне тяжіння » розрахований на учнів 7 класу. Рекомендовано його провести на початку вивчення курсу фізики. У даному проекті учні ознайомляться з фізикою як наукою та з практичним застосуванням отриманих знань в повсякденному житті. Результатом роботи буде блог, який учні зроблять та заповнять самі, під пильним наглядом вчителя. Після закінчення проекту учні виступлять зі своєю доповіддю перед обраною аудиторією.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Догонов Ігор Іванович
Фах, навчальний предмет
Навчальний заклад
Степівська СЗШ
Місто\село, район, область
Дніпропетровська обл,Широківський район, с.Степове.
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
19.11.12-24.11.12
Місце проведення тренінгу
ДОІППО
Тренери
Луньова Юлія Олексіївна]]
