Відмінності між версіями «Портфоліо з теми "Материк навпаки"»
(→Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети) |
(→Дати проведення тренінгу) |
||
| (не показані 11 проміжних версій ще одного учасника) | |||
| Рядок 10: | Рядок 10: | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| + | |||
| + | '''За вимогами програми:''' | ||
| + | Називати основні відомості про відкриття та дослідження материка; | ||
| + | Пояснювати особливості географічного положення материка, основні типи клімату Австралії, їх вплив на формування вод суходолу. | ||
| + | Порівнювати географічне положення Австралії і України | ||
| + | Оцінювати вплив людини на унікальну природу материка | ||
| + | |||
| + | '''Навички 21 століття''' | ||
| + | Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати | ||
| + | Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві | ||
| + | Належно та продуктивно працювати з іншими | ||
| + | Вміти пристосуватись до різних ролей та рівнів відповідальності. | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| + | |||
| + | 7 клас, 13-14 років | ||
==Стислий опис проекту== | ==Стислий опис проекту== | ||
| + | |||
| + | Даний проект призначений для учнів 7 класу при вивченні теми «Австралія-найменший материк Землі». Проект реалізується в комплексі з предметом «інформатика», « біологія». Загальна мета його, формування в учнів цілісного географічного образу Австралії. Основними видами діяльності учнів в ході проекту будуть дослідження географічного положення за допомогою карти і додаткової літератури, ознайомлення з унікальним органічним світом Австралії. Результатом проекту будуть тестові завдання, діаграми, малюнки, цікаві факти. | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B_A5teoh5K7rZVlOelRITlpHWVE/edit План вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B_A5teoh5K7rc0NIRWIzMFhwNWM/edit План впровадження проекту] | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| + | |||
| + | На початку проекту учні проходять [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHEyWDBDTEVHZlBXR2cwNHMzZ2V3cFE6MQ#gid=0 онлайн-анкетування], яке визначає вхідні знання учнів по темі проекту, ступінь зацікавленості даною темою та очікування учнів. | ||
| + | |||
| + | В ході групової роботи учні досліджують, доводять унікальність материка, здійснюють порівняльний аналіз. В цьому їм на допомогу прийде [https://docs.google.com/file/d/0B_A5teoh5K7rM01KSXFPNmRwVHM/edit форма самооцінки досліджень]. Перед учнями поставлені змістовні запитання на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель консультує учнів та групи та веде [https://docs.google.com/file/d/0B_A5teoh5K7rWlVVM3RhcDV4dDg/edit журнал спостережень] за участю кожного учасника групи. Учні розробляють презентації на підставі критеріїв, які є у [https://docs.google.com/file/d/0B_A5teoh5K7rSTlCMnNXWEpLZG8/edit формі самооцінки презентації]. | ||
| + | |||
| + | На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, їхній захист, а також участь у мозковому штурмі. Кінцевим кроком формуючого оцінювання є виконання [https://docs.google.com/file/d/0B_A5teoh5K7rTWMyeTRNby1kLUE/edit тестів]. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка. | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| + | |||
| + | '''Урок 1.''' | ||
| + | На початку роботи над проектом учитель показує [https://docs.google.com/file/d/0B_A5teoh5K7rb1Y4dko3SGVJREE/edit презентацію], мета якої викликати інтерес учнів до навчальної діяльності та визначити навчальні потреби учнів. Після презентації учні проходять онлайн-анкетування і поділяються на групи, в яких сформульовані завдання і навчальні цілі проекту. Учні в групах вирішують організаційні моменти роботи за яким вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту.Спільним проблемним запитанням для груп є ключове запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується із вчителем і відповідає проекту. | ||
| + | |||
| + | '''2-3 уроки.''' | ||
| + | Перша група вивчає особливості географічного положення материка відносно екватора, океанів,південного тропіку. Друга група досліджує особливості клімату, з*ясовує основні кліматичні показники та порівнює їх із середніми показниками України.Третя група доводить,що органічний світ Австралії є унікальним. Для пошуку інформації учні використовують можливості інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі вчитель надає учням [https://docs.google.com/file/d/0B_A5teoh5K7rY05HNlE4Q2dVQ00/edit інструкції щодо правил пошуку інформації в інтернеті]. Вчитель для кращої орієнтації в інтернеті надає посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. Для проведення досліджень вчитель надає зразок проведення досліджень за однією із ознак унікальності. Кожна група створює [https://docs.google.com/file/d/0B_A5teoh5K7rbE1mY2pSRHZtM0U/edit власну презентацію]. | ||
| + | |||
| + | '''Урок 4.''' | ||
| + | Результати своїх досліджень групи демонструють під час захисту презентацій. Вчитель оцінює роботу кожної групи, проводить мозковий штурм методом заповненням [https://docs.google.com/file/d/0B_A5teoh5K7rXzlWTm13a1RRR3M/edit діаграми Венна]. Після цього учні проходять тестування. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| + | Марія Біляк | ||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| + | Викладач географії, географія | ||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | |||
| + | Баранівецький НВК Самбірського району Львівської області | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | |||
| + | село Баранівці, Самбірський район, Львівська область | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | |||
| + | biljakmi.gmail.com | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| Рядок 39: | Рядок 82: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| + | 27.10.2012-02.11.2012 року | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| + | Баранівецький НВК Самбірського району | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | |||
| + | Сергій Пазюк | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 23:15, 1 грудня 2012
Зміст
Назва проекту
Австралія – материк навпаки
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основним предметом є географія. Навчальна тема «Австралія –найменший материк Землі». В ході проекту, передбачена інтеграція з біологією,інформатикою.
Навчальні цілі
За вимогами програми: Називати основні відомості про відкриття та дослідження материка; Пояснювати особливості географічного положення материка, основні типи клімату Австралії, їх вплив на формування вод суходолу. Порівнювати географічне положення Австралії і України Оцінювати вплив людини на унікальну природу материка
Навички 21 століття Вміти швидко та ефективно шукати інформацію, критично її оцінювати Належно використовувати інформаційно-комунікативні технології в спілкуванні та співробітництві Належно та продуктивно працювати з іншими Вміти пристосуватись до різних ролей та рівнів відповідальності.
Вік учнів, клас
7 клас, 13-14 років
Стислий опис проекту
Даний проект призначений для учнів 7 класу при вивченні теми «Австралія-найменший материк Землі». Проект реалізується в комплексі з предметом «інформатика», « біологія». Загальна мета його, формування в учнів цілісного географічного образу Австралії. Основними видами діяльності учнів в ході проекту будуть дослідження географічного положення за допомогою карти і додаткової літератури, ознайомлення з унікальним органічним світом Австралії. Результатом проекту будуть тестові завдання, діаграми, малюнки, цікаві факти.
Повний План вивчення теми
Опис оцінювання
На початку проекту учні проходять онлайн-анкетування, яке визначає вхідні знання учнів по темі проекту, ступінь зацікавленості даною темою та очікування учнів.
В ході групової роботи учні досліджують, доводять унікальність материка, здійснюють порівняльний аналіз. В цьому їм на допомогу прийде форма самооцінки досліджень. Перед учнями поставлені змістовні запитання на які вони мають дати відповіді. На даному етапі роботи вчитель консультує учнів та групи та веде журнал спостережень за участю кожного учасника групи. Учні розробляють презентації на підставі критеріїв, які є у формі самооцінки презентації.
На підсумковому уроці проекту групи презентують свої напрацювання. Вчитель оцінює презентацію досліджень груп, їхній захист, а також участь у мозковому штурмі. Кінцевим кроком формуючого оцінювання є виконання тестів. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка.
Діяльність учнів та вчителя
Урок 1. На початку роботи над проектом учитель показує презентацію, мета якої викликати інтерес учнів до навчальної діяльності та визначити навчальні потреби учнів. Після презентації учні проходять онлайн-анкетування і поділяються на групи, в яких сформульовані завдання і навчальні цілі проекту. Учні в групах вирішують організаційні моменти роботи за яким вони зможуть реалізувати поставлені завдання. Навчальні завдання груп базуються на тематичних запитаннях навчального проекту.Спільним проблемним запитанням для груп є ключове запитання. Кожна з груп укладає план роботи над своїм тематичним запитанням, який погоджується із вчителем і відповідає проекту.
2-3 уроки. Перша група вивчає особливості географічного положення материка відносно екватора, океанів,південного тропіку. Друга група досліджує особливості клімату, з*ясовує основні кліматичні показники та порівнює їх із середніми показниками України.Третя група доводить,що органічний світ Австралії є унікальним. Для пошуку інформації учні використовують можливості інтернету та виконують це завдання у вигляді самостійної роботи. На даному етапі вчитель надає учням інструкції щодо правил пошуку інформації в інтернеті. Вчитель для кращої орієнтації в інтернеті надає посиланням на інтернет-ресурси, які допоможуть учням у роботі. Для проведення досліджень вчитель надає зразок проведення досліджень за однією із ознак унікальності. Кожна група створює власну презентацію.
Урок 4. Результати своїх досліджень групи демонструють під час захисту презентацій. Вчитель оцінює роботу кожної групи, проводить мозковий штурм методом заповненням діаграми Венна. Після цього учні проходять тестування. За результати оцінювання різних етапів роботи виставляється підсумовуюча оцінка.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Марія Біляк
Фах, навчальний предмет
Викладач географії, географія
Навчальний заклад
Баранівецький НВК Самбірського району Львівської області
Місто\село, район, область
село Баранівці, Самбірський район, Львівська область
Контактні дані
biljakmi.gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
27.10.2012-02.11.2012 року
Місце проведення тренінгу
Баранівецький НВК Самбірського району
Тренери
Сергій Пазюк
