Відмінності між версіями «Портфоліо Маренич Катерини з теми: "Золотий переріз"»
(→Місто\село, район, область) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| (не показано 16 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 2: | Рядок 2: | ||
=Назва навчальної теми= | =Назва навчальної теми= | ||
| + | |||
| + | Золотое сечение | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| + | |||
| + | Основной предмет - математика. Второстепенніе - изобразительное искусство, биология, технологии | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
7 класс, 12-13 лет | 7 класс, 12-13 лет | ||
| + | =Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)= | ||
| − | Человек воспринимает и оценивают предметы по форме. Беспорядочность, бесформенность, несоразмерность воспринимаются нами как безобразное и непритягательное. А предметы и явления, которым свойственна мера, целесообразность и гармоня воспринимаются как красивое и вызывают у нас чувство восхищения, радости, поднимают настроение. Можно ли подчинить рассчету гармонию? Наш проект посвящен такому математическому соотношению, где оно присутствует, ощущается гармония и красота. Работу проводят ученики 7 класса. Определяется 4 рабочих группы. Ученики должны провести исследование, подтверждающее что наиболее приятным для восприятия взгляда являются пропорции золотого сечения, собрать исторические сведения, выяснить алгебраический и геометрический подходы к определению золотого сечения, и проследить применение золотого сечения в искусстве, архитектуре, природе. Работа требует от учеников предметных знаний, умения критического мышления (поиск информации, осмысление, анализ, синтез, применение ..) и коммуникативные умения. | + | Человек воспринимает и оценивают предметы по форме. Беспорядочность, бесформенность, несоразмерность воспринимаются нами как безобразное и непритягательное. А предметы и явления, которым свойственна мера, целесообразность и гармоня воспринимаются как красивое и вызывают у нас чувство восхищения, радости, поднимают настроение. Можно ли подчинить рассчету гармонию? Наш проект посвящен такому математическому соотношению, где оно присутствует, ощущается гармония и красота. Одна из целей проекта - показать связь математики с практикой, с различными сферами деятельности человека. Работу проводят ученики 7 класса. Определяется 4 рабочих группы. Ученики должны провести исследование, подтверждающее что наиболее приятным для восприятия взгляда являются пропорции золотого сечения, собрать исторические сведения, выяснить алгебраический и геометрический подходы к определению золотого сечения, и проследить применение золотого сечения в искусстве, архитектуре, природе. Работа требует от учеников предметных знаний, умения критического мышления (поиск информации, осмысление, анализ, синтез, применение ..) и коммуникативные умения. |
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| + | При оценивании участников проекта применяются различные методы. Это и анкетирование на начальном этапе работы, и метод «знаю-хочу узнать-узнал», и метод ассоциативного куста, тестирование, опросник [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0AinhvRSl3VXydFNhVzRlQzlfSWI5R19kQVBQVXA2blE#gid=0]. Также применяются методы самооценки учеников [https://docs.google.com/file/d/0BynhvRSl3VXycDg1LXYzMHBOWjQ/edit.] Конечный продукт проекта –презентация – также оценивается по соответствующей форме. | ||
| + | При оценивании придерживаемся критериев: | ||
| + | • Значимость и актуальность проблем, адекватность их изучаемой тематике; | ||
| + | • корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов; | ||
| + | • активность каждого учасника проекта в соответствии с его возможностями; | ||
| + | • коллективный характер принимаемых решений; | ||
| + | • необходимая глубина проникновения в проблему, привлечение знаний из других областей; | ||
| + | • характер общения и взаимопомощи участников проекта; | ||
| + | • доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы; | ||
| + | • эстетика оформления результатов проекта; | ||
| + | • умение отвечать на вопросы оппонентов. | ||
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| − | + | ||
| + | Погружение в проект начинается с повторения ранее изученного материала(понятие пропорции, основное правило пропорции, нахождение отношения чисел...). Целесообразно тпоказать презентацию учителя о проектном методе работы.Далее проводится объяснение темы и целей проекта, деление учащихся на группы. В начале работы над проектом обсуждаются критерии оценивания будущих работ и формы представления результатов работы (презентация, буклет,реферат). Ученикам раздаются карточки самооценки работы над проектом.На всем протяжении проекта критерии используются для организации контроля со стороны учителя и самоконтроля в мини-группах.После завершения работы над проектом проводится конференция, где учащиеся демонстрируют результаты своей деятельности.Это позволят так же оценивать развитие у них коммуникативных навыков, умения аргументировано и четко излагать свою точку зрения. | ||
| + | Деятельность учеников: | ||
| + | Ознакомиться с вводной презентацией | ||
| + | Составить план работы | ||
| + | Создать рабочие группы и определить план действий каждой группы. | ||
| + | Сбор материала | ||
| + | Обсуждение промежуточных материалов | ||
| + | Анализ и синтез полученных результатов | ||
| + | Презентация проекта как конечный продукт | ||
| + | |||
| + | Деятельность учителя: | ||
| + | консультирование; | ||
| + | связь с другими специалистами, мнение или знания которых необходимы участникам проекта; | ||
| + | стимулирование участников к самооценке; | ||
| + | организация защиты и внешней оценки проекта (конкурс) | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0BynhvRSl3VXyVGhvZlJ4YURKeW8 публікація для представлення особливостей методу проектів] | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0BynhvRSl3VXyN3Fka1ZvMlBPVXc/edit Учнівський проект] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0BynhvRSl3VXyVGhvZlJ4YURKeW8/edit Документ фасилитации] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| + | Катерина Маренич | ||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| + | природничий, математика | ||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | |||
| + | Криворізька загальноосвітня школа I-III ступенів навчання №109 | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| Рядок 34: | Рядок 74: | ||
| − | ==Дати проведення тренінгу | + | ==Дати проведення тренінгу == |
| + | |||
| + | 5.11.12 - 17.11.12 | ||
| + | ==Місце проведення тренінгу == | ||
| − | + | Днепропетровская обл. г.Кривой Рог КЗШ №109 | |
| + | ==Тренери == | ||
| − | + | Власенко Тетяна Володимирівна | |
[[Користувач:Homeintel81| Власенко Тетяна Володимирівна]] | [[Користувач:Homeintel81| Власенко Тетяна Володимирівна]] | ||
Поточна версія на 10:53, 18 листопада 2012
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Золотое сечение
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основной предмет - математика. Второстепенніе - изобразительное искусство, биология, технологии
Вік учнів, клас
7 класс, 12-13 лет
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Человек воспринимает и оценивают предметы по форме. Беспорядочность, бесформенность, несоразмерность воспринимаются нами как безобразное и непритягательное. А предметы и явления, которым свойственна мера, целесообразность и гармоня воспринимаются как красивое и вызывают у нас чувство восхищения, радости, поднимают настроение. Можно ли подчинить рассчету гармонию? Наш проект посвящен такому математическому соотношению, где оно присутствует, ощущается гармония и красота. Одна из целей проекта - показать связь математики с практикой, с различными сферами деятельности человека. Работу проводят ученики 7 класса. Определяется 4 рабочих группы. Ученики должны провести исследование, подтверждающее что наиболее приятным для восприятия взгляда являются пропорции золотого сечения, собрать исторические сведения, выяснить алгебраический и геометрический подходы к определению золотого сечения, и проследить применение золотого сечения в искусстве, архитектуре, природе. Работа требует от учеников предметных знаний, умения критического мышления (поиск информации, осмысление, анализ, синтез, применение ..) и коммуникативные умения.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
При оценивании участников проекта применяются различные методы. Это и анкетирование на начальном этапе работы, и метод «знаю-хочу узнать-узнал», и метод ассоциативного куста, тестирование, опросник [1]. Также применяются методы самооценки учеников [2] Конечный продукт проекта –презентация – также оценивается по соответствующей форме. При оценивании придерживаемся критериев: • Значимость и актуальность проблем, адекватность их изучаемой тематике; • корректность используемых методов исследования и методов обработки получаемых результатов; • активность каждого учасника проекта в соответствии с его возможностями; • коллективный характер принимаемых решений; • необходимая глубина проникновения в проблему, привлечение знаний из других областей; • характер общения и взаимопомощи участников проекта; • доказательность принимаемых решений, умение аргументировать свои заключения, выводы; • эстетика оформления результатов проекта; • умение отвечать на вопросы оппонентов.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Погружение в проект начинается с повторения ранее изученного материала(понятие пропорции, основное правило пропорции, нахождение отношения чисел...). Целесообразно тпоказать презентацию учителя о проектном методе работы.Далее проводится объяснение темы и целей проекта, деление учащихся на группы. В начале работы над проектом обсуждаются критерии оценивания будущих работ и формы представления результатов работы (презентация, буклет,реферат). Ученикам раздаются карточки самооценки работы над проектом.На всем протяжении проекта критерии используются для организации контроля со стороны учителя и самоконтроля в мини-группах.После завершения работы над проектом проводится конференция, где учащиеся демонстрируют результаты своей деятельности.Это позволят так же оценивать развитие у них коммуникативных навыков, умения аргументировано и четко излагать свою точку зрения. Деятельность учеников: Ознакомиться с вводной презентацией Составить план работы Создать рабочие группы и определить план действий каждой группы. Сбор материала Обсуждение промежуточных материалов Анализ и синтез полученных результатов Презентация проекта как конечный продукт
Деятельность учителя: консультирование; связь с другими специалистами, мнение или знания которых необходимы участникам проекта; стимулирование участников к самооценке; организация защиты и внешней оценки проекта (конкурс)
публікація для представлення особливостей методу проектів Учнівський проект
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Катерина Маренич
Фах, навчальний предмет
природничий, математика
Навчальний заклад
Криворізька загальноосвітня школа I-III ступенів навчання №109
Місто\село, район, область
Г.Кривой Рог Днепропетровская область
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
5.11.12 - 17.11.12
Місце проведення тренінгу
Днепропетровская обл. г.Кривой Рог КЗШ №109
Тренери
Власенко Тетяна Володимирівна
