Поточна версія на 19:04, 14 листопада 2012

Зміст

1 Назва проекту
2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
3 Навчальні цілі
4 Вік учнів, клас
- 4.1 Стислий опис проекту
- 4.2 Повний План вивчення теми
5 Навчальні цілі
6 Опис оцінювання
7 Діяльність учнів та вчителя
- 7.1 Список складових Портфоліо
8 Відомості про автора
9 Відомості про тренінг

Назва проекту

Чи потрібен нам дієприкметник?

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Українська мова, українська література

Навчальні цілі

Вік учнів, клас

13-14 років, 7 клас

Стислий опис проекту

Навчальний проект стосується теми "Дієприкметник" з курсу Українська мова 7 кл. Він покликаний поглибити знання з цієї теми, прищепити учням навички проектної дослідницької діяльності.

Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання "Чи потрібен нам дієприкметник?"

Для цього учням потрібно об'єднатися у групи та дати відповіді на запитання:

- "Спілкування без дієприкметників. Яке воно?" ( очікувана діяльність учнів: проаналізувати, яким буде наше мовлення, коли не вживатимемо у ньому дієприкметники, зробити оцінку, яким є наше спілкування без цієї форми дієслова ).

- "Де дієприкметник поселився у комп'ютері?" ( очікувана діяльність учнів: дослідити, які дієприкметники використовуються у комп'ютерній лексиці, проаналізувати їх вживання );

- "Чи довго жити дієприкметнику?" ( очікувана діяльність: дослідити , як вживається дієприкметник у мовленні трьох поколінь, у творах поетів та письменників різної доби, проаналізувати та оцінити результати роботи).

Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження.

Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.

Повний План вивчення теми

Навчальні цілі

По закінченні роботи над проектом учні:

Знають:

- значення дієприкметника,вміють відрізняти від інших частин мови;

- вивчені орфограми й пунктограми при дієприкметнику.

Уміють:

- знаходити у реченні дієприкметники й дієприкметникові звороти;

- правильно писати дієприкметники й розставляти розділові знаки при вивчених пунктограмах;

- правильно інтонувати й складати речення з дієприкметниками.

Мають навички:

- проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовування інформаційних технології під час проектування, презентування своєї роботи та оцінювання результатів творчої діяльності за визначеними критеріями;

- з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання;

- дослідження та розширення свого навчального досвіду та досягнення навчальних цілей;

- користування та застосування комп’ютерною мережею для пошуку та розміщення інформації;

- створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом;

- роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання.

Опис оцінювання

На початку роботи над проектом відбувається: Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням.

Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту; для аналізу відповідей використовує електронні таблиці, які складає сам, чи електронні таблиці з супровідними діаграмами, які автоматично створюються Google-формою за результатами проходження опитування.
Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження.
Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:

Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів.
Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії).
Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі.
Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ).
Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання.
Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва.

Наприкінці роботи над проектом:

Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань.
Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання).
В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь.
Якщо результатом роботи було створення тематичного блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу (зворотній зв'язок від однолітків).