Відмінності між версіями «Портфоліо Діденко Юлії Сергіївни для учнів 7 класу з української мови та літератури з теми "Творчість Т.Г.Шевченка" "»
(→Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети) |
Vigulko (обговорення • внесок) (→Місце проведення тренінгу) |
||
| (не показані 25 проміжних версій ще одного учасника) | |||
| Рядок 7: | Рядок 7: | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| − | + | українська література | |
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| + | *[https://docs.google.com/open?id=0B01ICl7zUkm8bU5QTE9lbzVsMnM Навички ХХ століття] | ||
| + | Повторення життєпису поета.
Мотив всеперемагаючого життєлюбства, доброти, любові. Зміна емоційного стану незахищеної дитячої душі у великому і складному світі (“Мені тринадцятий минало”). Романтична ідея незнищенності справжнього кохання, краси, вірності (“Тополя”). “Заповіт” — твір, що єднає минуле, теперішнє і майбутнє. Історія його написання. Ідея єднання з рідною землею. Мрія про щасливе майбутнє свого народу, віра в нього.
ТЛ: балада, романтичний пейзаж, мотив у художньому творі, прийоми контрасту, метаморфози, ідея. | ||
| + | |||
| + | Знати про творче життя поета. Розуміти значення його творчості для українського народу. Виразно і осмислено читати твори. Проаналізувати роздум поета про сирітське дитинство, пояснити роль контрасту та інших художніх засобів у творі “Мені тринадцятий минало”. Аналізувати казково-фантастичні мотиви, художні засоби змалювання природи, драматизм ситуації, внутрішній світ героїв як ознаки балади (“Тополя”). З’ясувати фольклорну основу твору, роль символів у ній, народно-пісенних засобів, зокрема прийому метаморфози. Розкрити мрію поета про майбутнє свого народу, ідею твору “Заповіт”.
Вивчити напам’ять: “Заповіт”.
Усвідомлення того, що здатність мріяти – невід’ємна риса характеру розвиненої людини. Усвідомлення великого значення для формування особистості почуття вірності (ідеї, батьківщині, любові, принципам). | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| + | 12-13років | ||
==Стислий опис проекту== | ==Стислий опис проекту== | ||
| + | Учні демонструють знання про життєвий і творчий шлях Тараса Шевченка; декламують вірші; аналізують твори. Використовуючи отримані знання, уміння, навички учні знають значення творчості Тараса Шевченка для українського народу, вшановують пам'ять Великого Кобзаря Після виконання проекту учні зможуть провести тиждень (місячник) «Шевченківські дні в школі» | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| + | * [https://docs.google.com/open?id=0B01ICl7zUkm8cnlXRkJZdU1JNTA планування теми] | ||
| + | *[https://docs.google.com/open?id=0B01ICl7zUkm8ZmtwMGtFeUNuSjQ план впровадження теми] | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| − | [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ak1ICl7zUkm8dG5xRUhlS253c1VEV3YzZlJmdUJhdXc#edit "тест для учнів"] | + | *[https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Ak1ICl7zUkm8dG5xRUhlS253c1VEV3YzZlJmdUJhdXc#edit "тест для учнів"] |
| + | |||
| + | *[https://docs.google.com/open?id=0B01ICl7zUkm8cW5XTnNmc2pKbnM Організаційна діаграма оцінювання навчальних потреб учнів] | ||
| + | *[https://docs.google.com/open?id=0B01ICl7zUkm8TW02aXhHQVlFLU0 графік оцінювання] | ||
| + | *[https://docs.google.com/open?id=0B01ICl7zUkm8MFBMeTl6bUVxWEU Самооцінювання прикладу учнівської роботи] | ||
| + | |||
| + | Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту, щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД. Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів проекту вони вибрали).Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи. Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації (публікації). | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| − | [https://docs.google.com/file/d/0B01ICl7zUkm8MnA3ZTF2ZjRxd2s/edit "презентація проекту"] | + | *[https://docs.google.com/file/d/0B01ICl7zUkm8MnA3ZTF2ZjRxd2s/edit "презентація проекту"] |
| + | *[https://docs.google.com/open?id=0B01ICl7zUkm8MlNRRFJVYzFOekU Форма оцінювання блогу] | ||
| + | *[https://docs.google.com/open?id=0B01ICl7zUkm8cVRvUG5Ed2dIejQ Таблиця ЗХД] | ||
| + | *[http://juliya5.blogspot.com/ Учнівський блог] | ||
| + | Виконуючи проект, учні досліджують життєвий шлях и та пропонують шляхи їх вирішення, вчаться використовувати отримані знання в повсякденному житті.Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації або вікі. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття. | ||
| + | |||
| + | 1 тиждень. | ||
| + | |||
| + | Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням, що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил безпеки при роботі в кабінеті інформатики. Учні об’єднуються в чотири малі групи, кожна з яких розробляє свою тему. 1 група - «Біографи», досліджують життєвий шлях Шевченка. 2 група - «Літературознавці», досліджують творчість Шевченка як письменника. 3 група -« Мистецтвознавці», досліджують творчість Шевченка як художника. 4 група - «Історики», досліджують пам’ятки культури. Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт. До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія. | ||
| + | |||
| + | 2 тиждень. | ||
| + | |||
| + | Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група -«Біографи», досліджують дитячі роки Т. Г. Шевчека, юність, доросле життя, родину. 2 група - «Літературознавці», досліджують творчість митця за чотирма періодами. 3 група - «Мистецтвознавці», досліджують, який малярський доробок залишив Шевченко – художник. 4 група - «Історики», досліджують пам’ятки культури. В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та, використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами, на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія. | ||
| + | |||
| + | 3 тиждень. | ||
| + | |||
| + | Проводяться консультації з окремими учнями та групами, на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт. Під час роботи над проектом учні знайомляться з формою оцінювання презентації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія. | ||
| + | |||
| + | 4 тиждень. | ||
| + | |||
| + | Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту.Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді. Рефлексія. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | + | Діденко Юлія Сергіївна | |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | + | українська література | |
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | Петриківська сзш | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | смт Петриківка Петриківський район Дніпропетровська область | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| Рядок 42: | Рядок 78: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | 29 жовтня-10 листопада 2012р | |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| + | Петриківська сзш | ||
| + | [[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", смт.Петриківка, 29 жовтня - 10 листопада 2012]] | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| Рядок 53: | Рядок 91: | ||
[[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | [[Категорія: НП "Відкритий світ"]] | ||
[[Категорія:Банк проектів]] | [[Категорія:Банк проектів]] | ||
| + | Гулько В.І. | ||
Поточна версія на 20:25, 10 листопада 2012
Зміст
Буклет учителя
Назва проекту
Творчість Т.Г.Шевченка
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
українська література
Навчальні цілі
Повторення життєпису поета. Мотив всеперемагаючого життєлюбства, доброти, любові. Зміна емоційного стану незахищеної дитячої душі у великому і складному світі (“Мені тринадцятий минало”). Романтична ідея незнищенності справжнього кохання, краси, вірності (“Тополя”). “Заповіт” — твір, що єднає минуле, теперішнє і майбутнє. Історія його написання. Ідея єднання з рідною землею. Мрія про щасливе майбутнє свого народу, віра в нього. ТЛ: балада, романтичний пейзаж, мотив у художньому творі, прийоми контрасту, метаморфози, ідея.
Знати про творче життя поета. Розуміти значення його творчості для українського народу. Виразно і осмислено читати твори. Проаналізувати роздум поета про сирітське дитинство, пояснити роль контрасту та інших художніх засобів у творі “Мені тринадцятий минало”. Аналізувати казково-фантастичні мотиви, художні засоби змалювання природи, драматизм ситуації, внутрішній світ героїв як ознаки балади (“Тополя”). З’ясувати фольклорну основу твору, роль символів у ній, народно-пісенних засобів, зокрема прийому метаморфози. Розкрити мрію поета про майбутнє свого народу, ідею твору “Заповіт”. Вивчити напам’ять: “Заповіт”. Усвідомлення того, що здатність мріяти – невід’ємна риса характеру розвиненої людини. Усвідомлення великого значення для формування особистості почуття вірності (ідеї, батьківщині, любові, принципам).
Вік учнів, клас
12-13років
Стислий опис проекту
Учні демонструють знання про життєвий і творчий шлях Тараса Шевченка; декламують вірші; аналізують твори. Використовуючи отримані знання, уміння, навички учні знають значення творчості Тараса Шевченка для українського народу, вшановують пам'ять Великого Кобзаря Після виконання проекту учні зможуть провести тиждень (місячник) «Шевченківські дні в школі»
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Опис оцінювання
- Організаційна діаграма оцінювання навчальних потреб учнів
- графік оцінювання
- Самооцінювання прикладу учнівської роботи
Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту, щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД. Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів проекту вони вибрали).Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи. Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації (публікації).
Діяльність учнів та вчителя
Виконуючи проект, учні досліджують життєвий шлях и та пропонують шляхи їх вирішення, вчаться використовувати отримані знання в повсякденному житті.Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації або вікі. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.
1 тиждень.
Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням, що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил безпеки при роботі в кабінеті інформатики. Учні об’єднуються в чотири малі групи, кожна з яких розробляє свою тему. 1 група - «Біографи», досліджують життєвий шлях Шевченка. 2 група - «Літературознавці», досліджують творчість Шевченка як письменника. 3 група -« Мистецтвознавці», досліджують творчість Шевченка як художника. 4 група - «Історики», досліджують пам’ятки культури. Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт. До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.
2 тиждень.
Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група -«Біографи», досліджують дитячі роки Т. Г. Шевчека, юність, доросле життя, родину. 2 група - «Літературознавці», досліджують творчість митця за чотирма періодами. 3 група - «Мистецтвознавці», досліджують, який малярський доробок залишив Шевченко – художник. 4 група - «Історики», досліджують пам’ятки культури. В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та, використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами, на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.
3 тиждень.
Проводяться консультації з окремими учнями та групами, на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт. Під час роботи над проектом учні знайомляться з формою оцінювання презентації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.
4 тиждень.
Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту.Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді. Рефлексія.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Діденко Юлія Сергіївна
Фах, навчальний предмет
українська література
Навчальний заклад
Петриківська сзш
Місто\село, район, область
смт Петриківка Петриківський район Дніпропетровська область
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
29 жовтня-10 листопада 2012р
Місце проведення тренінгу
Петриківська сзш
Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", смт.Петриківка, 29 жовтня - 10 листопада 2012
Тренери
Гулько В.І.
