Відмінності між версіями «Портфоліо з теми У природи чисте серце»
м (перейменував «Портфоліо з теми Екологія нашого краю» на «Портфоліо з теми У природи чисте серце») |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| (не показані 3 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 21: | Рядок 21: | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| − | Упродовж вивчення всієї теми проводиться оцінювання, щоб розвивати в учнів навички мислення навички при розробці змісту навчальних проектів. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання з використанням презентації вчителя. Вчителиь використовує таблиці ЗХД, питальник і асоціативний кущ. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Вчитель використовує форму оцінювання блогу, форму оцінювання презентацій. Для критичного і об’єктивного оцінювання використовується самооцінювання. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запрошую учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня, створеного предмета і учнівських письмових відповідей на запитання. Протягом усього проекту використовується електронний журнал. За допомогою спеціальної форми оцінюється спільний проект. | + | Упродовж вивчення всієї теми проводиться оцінювання, щоб розвивати в учнів навички мислення навички при розробці змісту навчальних проектів. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання з використанням презентації вчителя. Вчителиь використовує [https://docs.google.com/open?id=0B4bLeqA1ur6aSDJVQVRpV210blk таблиці ЗХД,] [https://docs.google.com/open?id=0B4bLeqA1ur6aME0wUkJhN212aW8 питальник] і h[ttps://docs.google.com/open?id=0B4bLeqA1ur6aVFY2ZkJnN0NjOUU асоціативний кущ.] Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Вчитель використовує [https://docs.google.com/open?id=0B4bLeqA1ur6aRXpoclc0N09TZjQ форму] оцінювання блогу, форму оцінювання презентацій. Для критичного і об’єктивного оцінювання використовується [https://docs.google.com/open?id=0B4bLeqA1ur6acDRzNk94a1AxaTA самооцінювання.] Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запрошую учнів використовувати [https://docs.google.com/open?id=0B4bLeqA1ur6aWVJKanRMYnBCMm8 Форму] оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за [https://docs.google.com/open?id=0B4bLeqA1ur6aaEJybnVKVXdVTkk презентацію], бюлетеня, створеного предмета і учнівських письмових відповідей на запитання. Протягом усього проекту використовується [https://docs.google.com/open?id=0B4bLeqA1ur6aek1UZzhiakhrM2c електронний журнал.] За допомогою спеціальної форми оцінюється спільний проект. |
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| − | Вчитель при проголошенні теми використовує буклет 1-2. Попередньо вчитель бере в батьків дозвіл на використання інтернет- ресурсів а саме дозвіл на публікацію робіт учнів в Інтернеті, створення електронної скриньки, та заповнюють форму про збереження конфіденційності дитини. | + | Вчитель при проголошенні теми використовує буклет 1-2. Попередньо вчитель бере в батьків дозвіл на використання інтернет- ресурсів а саме дозвіл на [https://docs.google.com/file/d/0B4bLeqA1ur6aYjF4N09mMW9nV2s/edit публікацію] робіт учнів в Інтернеті, створення [https://docs.google.com/file/d/0B4bLeqA1ur6aSEU0VjNvem5aaVE/edit електронної] скриньки, та заповнюють форму про збереження [https://docs.google.com/file/d/0B4bLeqA1ur6aOGxYeXhkcGNCems/edit конфіденційності] дитини. |
| − | В ході проекту учні досліджують екологію нашого краю. Учні спираються на знання отримані попередньо при вивчені теми «Хімія та екологія», вміння і навики по складанню діаграм, представляють свої дослідження у вигляді схем, діаграм, презентацій, або інформаційних бюлетенів.Учні створюють відеоролики в яких досліджують | + | В ході проекту учні досліджують екологію нашого краю. Учні спираються на знання отримані попередньо при вивчені теми «Хімія та екологія», вміння і навики по складанню діаграм, представляють свої дослідження у вигляді схем, діаграм, презентацій, або інформаційних бюлетенів.Учні створюють відеоролики в яких досліджують екологічні проблеми Червонограда. Учні разом переглядають та обговорюють документальні фільми про екологічні проблеми [http://www.youtube.com/watch?v=XQk5YbJbLbY шахтарського міста] та про новий [http://www.youtube.com/watch?v=Rno1ilCS3iY сміттєсортувальний завод]. Для роботи учні діляться на групи. Перша група досліджує позитивний вплив навколишнього середовища на екологію; друга група досліджує негативний вплив навколишнього середовища. Для зручності та кращого доступу учні створюють блог [http://jdjfgjkfdh.blogspot.com/ «Мій край»] на якому теж проводять опитування про ставлення кожного до екологічних проблем краю. |
| − | З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, допомагає і дає поради, як більш цікавіше презентувати свій проект. Після уроків, вдома учні готують захист своєї роботи. Учні також пропонують свої рішення поблеми у вигляді презентацій "Що б я зробив бувши мером міста". Підсумковим заняттям в проекті відбувається проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій) тренінг та майстер клас. | + | З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, допомагає і дає поради, як більш цікавіше презентувати свій проект. Після уроків, вдома учні готують захист своєї роботи. Учні також пропонують свої рішення поблеми у вигляді презентацій "Що б я зробив бувши мером міста". Підсумковим заняттям в проекті відбувається проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій [https://docs.google.com/file/d/0B4bLeqA1ur6aYVE4M0tXdHRITUE/edit 1,] [https://docs.google.com/presentation/d/1RQc_CQnej6kULPn2vkVmMwZIPAoBkm7Rbi1t99EGNcE/edit 2,] [https://docs.google.com/file/d/0B4bLeqA1ur6ab2V2R3JGMXlzRFk/edit 3]) тренінг та майстер клас. |
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Поточна версія на 20:42, 5 листопада 2012
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Екологія нашого краю
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Хімія, основи здоров'я
Вік учнів, клас
6 кл. 12років. 7-11кл. 13-16років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
При вивченні теми «Хімія та екологія» учні 11 –их класів досліджують екологію нашого краю. Створюють проекти в яких показують позитивні та негативні риси впливу навколишнього середовища на екологію. Кожен створює власну презентацію або методичний бюлетень, схеми, таблиці. Після уроків учні також спілкуються щодо своїх завдань, радяться з друзями і батьками, думають, як найкраще представити свою роботу. Учні завершують своє дослідження и застосовуючи отримані знання закінчують створювати свої проекти..
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Упродовж вивчення всієї теми проводиться оцінювання, щоб розвивати в учнів навички мислення навички при розробці змісту навчальних проектів. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань на початку вивчення теми організоване обговорення Ключового запитання з використанням презентації вчителя. Вчителиь використовує таблиці ЗХД, питальник і h[ttps://docs.google.com/open?id=0B4bLeqA1ur6aVFY2ZkJnN0NjOUU асоціативний кущ.] Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Вчитель використовує форму оцінювання блогу, форму оцінювання презентацій. Для критичного і об’єктивного оцінювання використовується самооцінювання. Щотижнево проводяться призначені за особливим розкладом консультації за участю окремих учнів та груп для моніторингу прогресу та відповідей на запитання учнів. Запрошую учнів використовувати Форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, бюлетеня, створеного предмета і учнівських письмових відповідей на запитання. Протягом усього проекту використовується електронний журнал. За допомогою спеціальної форми оцінюється спільний проект.
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Вчитель при проголошенні теми використовує буклет 1-2. Попередньо вчитель бере в батьків дозвіл на використання інтернет- ресурсів а саме дозвіл на публікацію робіт учнів в Інтернеті, створення електронної скриньки, та заповнюють форму про збереження конфіденційності дитини. В ході проекту учні досліджують екологію нашого краю. Учні спираються на знання отримані попередньо при вивчені теми «Хімія та екологія», вміння і навики по складанню діаграм, представляють свої дослідження у вигляді схем, діаграм, презентацій, або інформаційних бюлетенів.Учні створюють відеоролики в яких досліджують екологічні проблеми Червонограда. Учні разом переглядають та обговорюють документальні фільми про екологічні проблеми шахтарського міста та про новий сміттєсортувальний завод. Для роботи учні діляться на групи. Перша група досліджує позитивний вплив навколишнього середовища на екологію; друга група досліджує негативний вплив навколишнього середовища. Для зручності та кращого доступу учні створюють блог «Мій край» на якому теж проводять опитування про ставлення кожного до екологічних проблем краю. З окремими учнями та групами вчитель проводить консультації для відповідей на їх запитання, обговорення їх тем, допомагає і дає поради, як більш цікавіше презентувати свій проект. Після уроків, вдома учні готують захист своєї роботи. Учні також пропонують свої рішення поблеми у вигляді презентацій "Що б я зробив бувши мером міста". Підсумковим заняттям в проекті відбувається проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій 1, 2, 3) тренінг та майстер клас.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Сторощук Любов Григорівна
Фах, навчальний предмет
хімя та біологія
Навчальний заклад
Червоноградська гімназія
Місто\село, район, область
м.Червоноград Львівська оюл.
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
жовтень-листопад 2012
Місце проведення тренінгу
ЧНВК "СШ І-ІІ ступенів-колегіум"№3
Тренери
Караман Л.І.
