Відмінності між версіями «Протфоліо з теми "Бути чи не бути"»
(→Відомості про автора) |
(→Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)) |
||
| (не показано 7 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 14: | Рядок 14: | ||
=План вивчення теми (вставити файл)= | =План вивчення теми (вставити файл)= | ||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B9PCd2aG2bSiVWFWZ0x4V3BDb3c План вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B9PCd2aG2bSid2RXTkJuTmQzOG8 План реалізації] | ||
=Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | =Оцінювання (стислий опис і інструменти)= | ||
| − | Оцінювання відбувається упродовж вивчення усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. До початку проекту вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації. На початку вивчення теми проводжу гру | + | Оцінювання відбувається упродовж вивчення усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. До початку проекту вчитель проводить бесіду з учнями з використанням [https://docs.google.com/open?id=0B9PCd2aG2bSiNFhNdGVKS1ZoTms презентації]. На початку вивчення теми проводжу гру [https://docs.google.com/open?id=0B9PCd2aG2bSiVV9Oc2pGbkNxb3c Асоціація] ( учні послідовно один за одним називають термін, який відноситься до теми харчування), це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, ерудованість щодо цієї теми. Так можна оцінити які основні поняття їм уже відомі та, як використовують їх. Картки оцінювання та таблиці [https://docs.google.com/open?id=0B9PCd2aG2bSiaHYtZWR1WGcyZlk З-Х-Д,] відповідають на змістові питання у формі [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dDRuVVR3U3JwTVBMTDB2YmlYbENOOEE6MQ#gid=0 комп’ютерного тестування,] знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань. Також за допомогою [https://docs.google.com/open?id=0B9PCd2aG2bSiNmdQY19GUkltT28 опитувальника] з’ясовуємо якої системи харчування дотримується учень. Впродовж роботи над проектом, учителі надають учням інструктаж щодо конкретних кроків, які вони мають зробити, щоб бути успішними. За запропонованими формами проводять самооцінку. [https://docs.google.com/open?id=0B9PCd2aG2bSiTUpCQWVVZFpqbmM Форма] оцінювання блогу описує критерії для створення блогу з різними точками зору, він використовується під час написання своїх досліджень учнями. На початку завершального етапу доцільно провести мозкову атаку, яка дасть можливість визначити, чи розуміють учні необхідність здорового харчування. Вчитель веде [https://docs.google.com/open?id=0B9PCd2aG2bSiWTc2YWF0eW1wejg журнал оцінювання,] куди заносить бали за роботу кожного учня. |
Протягом усієї роботи над проектом вчитель використовує електронну пошту для нагадування | Протягом усієї роботи над проектом вчитель використовує електронну пошту для нагадування | ||
| − | учням про наближення до наступного етапу роботи над проектом.. Завершується робота над проектом демонстрацією результатів досліджень кожної з груп на круглому столі "Я є тим, що я їм". | + | учням про наближення до наступного етапу роботи над проектом, взявши для цього від батьків [https://docs.google.com/open?id=0B9PCd2aG2bSiWi0ybmRkQXhtS28 дозвіл] на створення електронної скриньки. Завершується робота над проектом демонстрацією результатів досліджень кожної з груп на круглому столі "Я є тим, що я їм". |
=Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | =Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)= | ||
| − | Учні ознайомлюються з особливостями методу проектів за допомогою буклета вчителя. Презентації учнів будуть виставлені в інтернеті, для цього вчитель бере у батьків дозвіл на публікацію робіт учнів в інтернеті. Також заповнюють форму про збереження конфіденційності. | + | Учні ознайомлюються з особливостями методу проектів за допомогою буклета [https://docs.google.com/open?id=0B9PCd2aG2bSiVkxYUlBPSWRBcFk 1], [https://docs.google.com/open?id=0B9PCd2aG2bSiNnpPa1NuNi0ydE0 2] вчителя. Презентації учнів будуть виставлені в інтернеті, для цього вчитель бере у батьків [https://docs.google.com/open?id=0B9PCd2aG2bSiTjB1X29IMm44VUk дозвіл] на публікацію робіт учнів в інтернеті. Також заповнюють [https://docs.google.com/open?id=0B9PCd2aG2bSiWFVWZTYwQ0d4bHc форму] про збереження конфіденційності. |
На початку роботи з проектом учні ознайомлюються з презентацією вчителя, ключовими та тематичними питаннями, обирають тему учнівського міні-проекту для дослідження. | На початку роботи з проектом учні ознайомлюються з презентацією вчителя, ключовими та тематичними питаннями, обирають тему учнівського міні-проекту для дослідження. | ||
| − | Учні: розподіляють ролі та обов’язки в групі, збирають інформацію, консультуються з учителями за підготовленими заздалегідь питаннями , обговорюють критерії оцінювання учнівської презентації, опрацьовують інструкції щодо роботи з комп'ютером, готуються до захисту проекту. | + | Учні: розподіляють ролі та обов’язки в групі, збирають інформацію, консультуються з учителями за підготовленими заздалегідь питаннями , обговорюють критерії [https://docs.google.com/open?id=0B9PCd2aG2bSiMEx5UmJRbi10Y1E оцінювання учнівської презентації,] опрацьовують інструкції щодо роботи з комп'ютером, готуються до захисту проекту. |
На виконавчому етапі об’єднуються в групи за вподобаннями та планують роботу над дослідженнями: | На виконавчому етапі об’єднуються в групи за вподобаннями та планують роботу над дослідженнями: | ||
| − | обговорюють етапи презентації результатів, вибирають оптимальний шлях до реалізації проекту, досліджують та аналізують ідеї оформлення проекту. Для успішної роботи в проекті учні створюють блог «Їжа для життя?» | + | обговорюють етапи презентації результатів, вибирають оптимальний шлях до реалізації проекту, досліджують та аналізують ідеї оформлення проекту. Для успішної роботи в проекті учні створюють [http://primf.blogspot.com/ блог «Їжа для життя?»] |
1 група – «Дієтологи» – збирають інформацію про різні системи харчування, з’ясовують чи відповідає харчування у шкільній їдальні основним принципам здорового харчування. | 1 група – «Дієтологи» – збирають інформацію про різні системи харчування, з’ясовують чи відповідає харчування у шкільній їдальні основним принципам здорового харчування. | ||
2 група – «М’ясоїди» – досліджують, як впливає вживання м’яса на формування молодого організму. | 2 група – «М’ясоїди» – досліджують, як впливає вживання м’яса на формування молодого організму. | ||
3 група – «Вегетаріанці» – знаходять історичні докази використання вегетаріанської системи харчування як найкращої для людини. | 3 група – «Вегетаріанці» – знаходять історичні докази використання вегетаріанської системи харчування як найкращої для людини. | ||
| − | На презентаційному етапі учні готуються до виступу, остаточно оформляють проект, пропонують свої | + | На презентаційному етапі учні готуються до виступу, остаточно оформляють проект, пропонують свої [https://docs.google.com/presentation/d/1lZWgSpItmwB7IPdoGIKa-SBNTbOsICWiSogfGTSrdI8/edit роботи,] підводять підсумки, визначають групу, яка найкраще справилась з проектом, провела ретельне дослідження. Відзначають помилки, які були допущені в роботах. |
На підсумковому етапі під час проведення круглого столу аналізують та оцінюють проекти дають свої рекомендації щодо організації правильного харчування у порадниках. | На підсумковому етапі під час проведення круглого столу аналізують та оцінюють проекти дають свої рекомендації щодо організації правильного харчування у порадниках. | ||
| Рядок 43: | Рядок 46: | ||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| − | + | Червоноградська гімназія | |
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| Рядок 52: | Рядок 55: | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| − | + | Інтел - навчання для майбутнього за 10 версією | |
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| + | жовтень - листопад | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| + | ЧНВК "СШ-колегіум" №3 | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | Караман Л.І. | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 17:28, 2 листопада 2012
Зміст
- 1 Назва навчальної теми
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Вік учнів, клас
- 4 Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
- 5 План вивчення теми (вставити файл)
- 6 Оцінювання (стислий опис і інструменти)
- 7 Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
- 8 Відомості про автора
- 9 Відомості про тренінг
Назва навчальної теми
Харчування
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
англійська мова
Вік учнів, клас
7 клас, 12-13 років
Стислий опис проекту (скопіювати з Плану)
Під час цього проекту учні повинні дослідити особливості правильного харчування та різні системи організації здорового харчування, розрізняти корисні та шкідливі продукти і вибрати для себе режим харчування. Проект спрямований на розвиток самостійності та пошукової роботи учнів. Вони мають з'ясувати, які існують системи здорового харчування і їх значення для життя людини. Учні вчаться самостійно шукати відповіді на ключове та тематичні питання, користуючись власними спостереженнями, довідковою літературою, інтернет-джерелами. У процесі розробки проекту студенти створюють постери, порадники та презентацію, потім демонструюють свій проект батькам, вчителям та зацікавленим особам під час проведення круглого столу.
План вивчення теми (вставити файл)
Оцінювання (стислий опис і інструменти)
Оцінювання відбувається упродовж вивчення усієї навчальної теми, щоб діагностувати знання та мислення учнів та їх міркування. До початку проекту вчитель проводить бесіду з учнями з використанням презентації. На початку вивчення теми проводжу гру Асоціація ( учні послідовно один за одним називають термін, який відноситься до теми харчування), це допомагає вчителю відслідковувати індивідуальні навчальні потреби учнів, ерудованість щодо цієї теми. Так можна оцінити які основні поняття їм уже відомі та, як використовують їх. Картки оцінювання та таблиці З-Х-Д, відповідають на змістові питання у формі комп’ютерного тестування, знайомляться з тематичним та ключовим питанням, намагаються дати на них відповіді, висувають гіпотези. Під час заповнення учнями таблиці З-Х-Д вчитель переглядає результати виконання завдань. Також за допомогою опитувальника з’ясовуємо якої системи харчування дотримується учень. Впродовж роботи над проектом, учителі надають учням інструктаж щодо конкретних кроків, які вони мають зробити, щоб бути успішними. За запропонованими формами проводять самооцінку. Форма оцінювання блогу описує критерії для створення блогу з різними точками зору, він використовується під час написання своїх досліджень учнями. На початку завершального етапу доцільно провести мозкову атаку, яка дасть можливість визначити, чи розуміють учні необхідність здорового харчування. Вчитель веде журнал оцінювання, куди заносить бали за роботу кожного учня. Протягом усієї роботи над проектом вчитель використовує електронну пошту для нагадування учням про наближення до наступного етапу роботи над проектом, взявши для цього від батьків дозвіл на створення електронної скриньки. Завершується робота над проектом демонстрацією результатів досліджень кожної з груп на круглому столі "Я є тим, що я їм".
Діяльність учнів та вчителя (скопіювати з Плану з посиланнями на відповідні документи)
Учні ознайомлюються з особливостями методу проектів за допомогою буклета 1, 2 вчителя. Презентації учнів будуть виставлені в інтернеті, для цього вчитель бере у батьків дозвіл на публікацію робіт учнів в інтернеті. Також заповнюють форму про збереження конфіденційності. На початку роботи з проектом учні ознайомлюються з презентацією вчителя, ключовими та тематичними питаннями, обирають тему учнівського міні-проекту для дослідження. Учні: розподіляють ролі та обов’язки в групі, збирають інформацію, консультуються з учителями за підготовленими заздалегідь питаннями , обговорюють критерії оцінювання учнівської презентації, опрацьовують інструкції щодо роботи з комп'ютером, готуються до захисту проекту. На виконавчому етапі об’єднуються в групи за вподобаннями та планують роботу над дослідженнями: обговорюють етапи презентації результатів, вибирають оптимальний шлях до реалізації проекту, досліджують та аналізують ідеї оформлення проекту. Для успішної роботи в проекті учні створюють блог «Їжа для життя?» 1 група – «Дієтологи» – збирають інформацію про різні системи харчування, з’ясовують чи відповідає харчування у шкільній їдальні основним принципам здорового харчування. 2 група – «М’ясоїди» – досліджують, як впливає вживання м’яса на формування молодого організму. 3 група – «Вегетаріанці» – знаходять історичні докази використання вегетаріанської системи харчування як найкращої для людини. На презентаційному етапі учні готуються до виступу, остаточно оформляють проект, пропонують свої роботи, підводять підсумки, визначають групу, яка найкраще справилась з проектом, провела ретельне дослідження. Відзначають помилки, які були допущені в роботах. На підсумковому етапі під час проведення круглого столу аналізують та оцінюють проекти дають свої рекомендації щодо організації правильного харчування у порадниках.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Шаршакова Маріанна Олександрівна
Фах, навчальний предмет
англійська мова
Навчальний заклад
Червоноградська гімназія
Місто\село, район, область
Червоноград
Контактні дані
Відомості про тренінг
Інтел - навчання для майбутнього за 10 версією
Дати проведення тренінгу
жовтень - листопад
Місце проведення тренінгу
ЧНВК "СШ-колегіум" №3
Тренери
Караман Л.І.
