Відмінності між версіями «Портфолио Макаровой Жанны по теме "Симметрия"»
(→Деятельность учеников и учителя) |
(→Информация о авторе) |
||
| (не показані 3 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 40: | Рядок 40: | ||
=Деятельность учеников и учителя= | =Деятельность учеников и учителя= | ||
'''Перед планом выполнения проекта'''. | '''Перед планом выполнения проекта'''. | ||
| + | |||
Учитель формулирует основополагающий вопрос: Как геометрия может помочь понять окружающий мир? | Учитель формулирует основополагающий вопрос: Как геометрия может помочь понять окружающий мир? | ||
Ученики повторяют понятие плоскости, преобразования на плоскости. Учитель спрашивает о том, могут ли ученики увидеть в жизни и в окружающем мире плоскости, и какие преобразование на них можно наблюдать. Учитель информирует учеников о существовании понятия «Симметрия». | Ученики повторяют понятие плоскости, преобразования на плоскости. Учитель спрашивает о том, могут ли ученики увидеть в жизни и в окружающем мире плоскости, и какие преобразование на них можно наблюдать. Учитель информирует учеников о существовании понятия «Симметрия». | ||
'''Первый этап выполнения проекта'''. | '''Первый этап выполнения проекта'''. | ||
| − | Учитель предлагает работу с презентацией: | + | Учитель предлагает работу с [https://docs.google.com/file/d/0B7bRgvmTwOfxT0ljTmlpeHpyM0U/edit презентацией]: |
| − | 1. Все учащиеся совместно с учителем заполняют первые 2 колонки таблицы Х – З – Н (что я знаю, что я хочу узнать ). | + | 1. Все учащиеся совместно с учителем заполняют первые 2 колонки таблицы [https://docs.google.com/file/d/0B7bRgvmTwOfxa19TaHdkczgxUlk/edit Х – З – Н] (что я знаю, что я хочу узнать ). |
2. Учитель обсуждает с учащимися следующие вопросы: зачем человеку нужно знать о симметрии? Во всем ли в жизни должна быть симметрия? Как выглядел бы мир без симметрии? Симметрия – это случайность или закономерность? | 2. Учитель обсуждает с учащимися следующие вопросы: зачем человеку нужно знать о симметрии? Во всем ли в жизни должна быть симметрия? Как выглядел бы мир без симметрии? Симметрия – это случайность или закономерность? | ||
| Рядок 52: | Рядок 53: | ||
3. Учитель проводит мозговой штурм: предлагает продолжить цепочку ответов на вопрос «Где в жизни и окружающем мире мы можем наблюдать симметрию?» | 3. Учитель проводит мозговой штурм: предлагает продолжить цепочку ответов на вопрос «Где в жизни и окружающем мире мы можем наблюдать симметрию?» | ||
| − | 4. Учитель предлагает ученикам заполнить диаграмму-пирамиду, где требуется вписать в нее области знаний, в зависимости от того, на сколько в них часто встречается симметрия. | + | 4. Учитель предлагает ученикам заполнить [https://docs.google.com/file/d/0B7bRgvmTwOfxRUhneTdEV1REc2c/edit диаграмму-пирамиду], где требуется вписать в нее области знаний, в зависимости от того, на сколько в них часто встречается симметрия. |
'''Второй этап выполнения проекта'''. | '''Второй этап выполнения проекта'''. | ||
| Рядок 59: | Рядок 60: | ||
'''Третий этап выполнения проекта'''. | '''Третий этап выполнения проекта'''. | ||
| − | Учитель предлагает организовать группы по интересам: живопись, архитектура, природа, музыка, техника, киноискусство, литература и др. (это зависит от того сколько сфер деятельности и областей знания смогут предложить ученики, где встречается симметрия). Прежде чем дать ученикам задание, учитель должен получить письменное разрешение родителей на расположение материалов работ их детей в Интернете. А так же сделать минимальную подборку Веб-ресурсов (возможные ссылки на сайты), предварительно сделав их оценку по форме «Оценивание сайтов учителем». Так же учитель может воспользоваться формой «План проведения | + | Учитель предлагает организовать группы по интересам: живопись, архитектура, природа, музыка, техника, киноискусство, литература и др. (это зависит от того сколько сфер деятельности и областей знания смогут предложить ученики, где встречается симметрия). Прежде чем дать ученикам задание, учитель должен получить письменное [https://docs.google.com/file/d/0B7bRgvmTwOfxMG9uTnBUOHlPenc/edit разрешение родителей] на расположение материалов работ их детей в Интернете. А так же сделать минимальную подборку Веб-ресурсов (возможные ссылки на сайты), предварительно сделав их оценку по форме [https://docs.google.com/file/d/0B7bRgvmTwOfxdDZpcjhYbFZSUHc/edit «Оценивание сайтов учителем»]. Так же учитель может воспользоваться формой [https://docs.google.com/file/d/0B7bRgvmTwOfxZXBlWlVDNlNla2M/edit «План проведения проектов]», используя его для систематизации своей собственной работы. Каждая группа получает одинаковое задание: |
Задание для группы: | Задание для группы: | ||
| Рядок 82: | Рядок 83: | ||
• Провести само оценивание своей работы и знаний, с помощью формы оценивания самонаправленности в обучении (предложенной учителем) | • Провести само оценивание своей работы и знаний, с помощью формы оценивания самонаправленности в обучении (предложенной учителем) | ||
| + | |||
| + | Учитель должен подготовить [https://docs.google.com/file/d/0B7bRgvmTwOfxR0d1TzlqTnR4RWs/edit презентацию-памятку] для учеников. | ||
| + | |||
'''Завершение проекта'''. | '''Завершение проекта'''. | ||
| − | Этот этап – заключительный. Итог работы учеников – презентация по выбранной ими области знаний. Учитель должен дать возможность ученикам представить свою работу перед аудиторией(в данном случае перед классом). Оценивание проекта проводится слушателями, для этого учитель должен раздать ученикам форму для оценивания групповой презентации. | + | Этот этап – заключительный. Итог работы учеников – презентация по выбранной ими области знаний. Учитель должен дать возможность ученикам представить свою работу перед аудиторией(в данном случае перед классом). Оценивание проекта проводится слушателями, для этого учитель должен раздать ученикам [https://docs.google.com/file/d/0B7bRgvmTwOfxQ1hLWmNhNlBuYkk/edit форму для оценивания] групповой презентации. |
| − | Учитель совместно с учениками должен сделать вывод по данной теме, обобщить материалы, а также заполнить последнюю колонку таблицы Х-З-Н. | + | [https://docs.google.com/file/d/0B7bRgvmTwOfxRXE5ZDQzTDZNc3M/edit Пример ученической работы] |
| + | |||
| + | Учитель совместно с учениками должен сделать вывод по данной теме, обобщить материалы, а также заполнить последнюю колонку таблицы [https://docs.google.com/file/d/0B7bRgvmTwOfxa19TaHdkczgxUlk/edit Х-З-Н]. | ||
Учитель должен обязательно предусмотреть возможность поощрения группы, получившей наиболее высокие оценки. Это может быть, например, сладкий приз. | Учитель должен обязательно предусмотреть возможность поощрения группы, получившей наиболее высокие оценки. Это может быть, например, сладкий приз. | ||
| Рядок 92: | Рядок 98: | ||
=Информация о авторе= | =Информация о авторе= | ||
==Имя, фамилия== | ==Имя, фамилия== | ||
| − | + | Жанна Макарова | |
==Специальность, учебный предмет== | ==Специальность, учебный предмет== | ||
| − | + | преподаватель математики, информатики | |
==Учебное заведение== | ==Учебное заведение== | ||
| − | + | УО "Витебский государственный университет имени П.М. машерова" | |
==Город\село, район, область== | ==Город\село, район, область== | ||
| − | + | город Витебск | |
==Контактные данные== | ==Контактные данные== | ||
| + | makarovazh0201@gmail.com | ||
=Информация о тренинге= | =Информация о тренинге= | ||
Поточна версія на 12:14, 2 листопада 2012
Зміст
Симметрия
Основной и второстепенный учебные предметы
Основной предмет - математика. Второстепенный предмет - черчение.
Обучающие цели
Знать: термины и правильно употреблять понятия: центральная симметрия, осевая симметрия, центрально-симметричная фигура, осесимметричная фигура;
Уметь: применять при решении задач основные свойства и признаки геометрических фигур;
Владеть: умением строить фигуры, симметричные заданным (осевая и центральная симметрии).
Возраст учеников, класс
8 класс, 14-15 лет
Краткое описание проекта
Ученики устанавливают связь математики с жизнью, изучив понятие Симметрии через поиск ее примера в окружающем мире. Для этого они разбиваются в группы по интересам, получают задание определить понятие Симметрии, установить является ли это закономерностью или случайностью благодаря собранной информации в Интерете и проведенным собственным наблюдениям. При подготовке итоговых презентаций у учеников развиваются умения систематизировать полученную информацию и собственные наблюдения, а так же совершенствуются навыки владения Microsoft Office, а именно вставлять видеофайлы, картинки и ссылки на источники. По окончании работы над проектом ученики представляют свои презентации и делают общий вывод.
Визитка проекта
Описание оценивания
До работы с проектом:
1. Заполнение таблиц З-Х-Н
2. Мозговой штурм
Ученики работают с проектом
1. Критерий оценивания презентации
2. Форма оценивания самонаправленности в обучении
После завершения работы над проектом
1. Оценивания наблюдения группы
Деятельность учеников и учителя
Перед планом выполнения проекта.
Учитель формулирует основополагающий вопрос: Как геометрия может помочь понять окружающий мир? Ученики повторяют понятие плоскости, преобразования на плоскости. Учитель спрашивает о том, могут ли ученики увидеть в жизни и в окружающем мире плоскости, и какие преобразование на них можно наблюдать. Учитель информирует учеников о существовании понятия «Симметрия».
Первый этап выполнения проекта. Учитель предлагает работу с презентацией:
1. Все учащиеся совместно с учителем заполняют первые 2 колонки таблицы Х – З – Н (что я знаю, что я хочу узнать ).
2. Учитель обсуждает с учащимися следующие вопросы: зачем человеку нужно знать о симметрии? Во всем ли в жизни должна быть симметрия? Как выглядел бы мир без симметрии? Симметрия – это случайность или закономерность?
3. Учитель проводит мозговой штурм: предлагает продолжить цепочку ответов на вопрос «Где в жизни и окружающем мире мы можем наблюдать симметрию?»
4. Учитель предлагает ученикам заполнить диаграмму-пирамиду, где требуется вписать в нее области знаний, в зависимости от того, на сколько в них часто встречается симметрия.
Второй этап выполнения проекта. Учитель знакомит учеников с понятием «Симметрия» в математике, и отрабатывает с учениками некоторые навыки.
Третий этап выполнения проекта.
Учитель предлагает организовать группы по интересам: живопись, архитектура, природа, музыка, техника, киноискусство, литература и др. (это зависит от того сколько сфер деятельности и областей знания смогут предложить ученики, где встречается симметрия). Прежде чем дать ученикам задание, учитель должен получить письменное разрешение родителей на расположение материалов работ их детей в Интернете. А так же сделать минимальную подборку Веб-ресурсов (возможные ссылки на сайты), предварительно сделав их оценку по форме «Оценивание сайтов учителем». Так же учитель может воспользоваться формой «План проведения проектов», используя его для систематизации своей собственной работы. Каждая группа получает одинаковое задание:
Задание для группы:
1. Сделать подборку рисунков, где есть симметрия, согласно своей области знаний.
2. Проследить все ли виды симметрии встречаются в данной области знаний.
3. Показать на рисунках, каким видом симметрии обладает объект. Используйте возможности графических редакторов (например, Paint).
4. Подготовить презентацию, в которой будут отражены все исследования, обязательно сделать вывод.
Учитель должен сделать ученикам рекомендации:
1. Так как ученики работают в группах, то нужно предложить им следующее:
• Разделить роли.
• Использовать лист планирования предложенный учителем.
• Самостоятельно провести оценивание презентации с помощью Критерия оценивания презентации (предложенный учителем).
• Провести само оценивание своей работы и знаний, с помощью формы оценивания самонаправленности в обучении (предложенной учителем)
Учитель должен подготовить презентацию-памятку для учеников.
Завершение проекта.
Этот этап – заключительный. Итог работы учеников – презентация по выбранной ими области знаний. Учитель должен дать возможность ученикам представить свою работу перед аудиторией(в данном случае перед классом). Оценивание проекта проводится слушателями, для этого учитель должен раздать ученикам форму для оценивания групповой презентации.
Учитель совместно с учениками должен сделать вывод по данной теме, обобщить материалы, а также заполнить последнюю колонку таблицы Х-З-Н.
Учитель должен обязательно предусмотреть возможность поощрения группы, получившей наиболее высокие оценки. Это может быть, например, сладкий приз.
Информация о авторе
Имя, фамилия
Жанна Макарова
Специальность, учебный предмет
преподаватель математики, информатики
Учебное заведение
УО "Витебский государственный университет имени П.М. машерова"
Город\село, район, область
город Витебск
Контактные данные
makarovazh0201@gmail.com
