Відмінності між версіями «Портфоліо Сливи Олега з теми «Залежність» від прогресу»»
(→Навчальні цілі) |
(→Повний План вивчення теми) |
||
| (не показано 38 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 2: | Рядок 2: | ||
=Назва проекту= | =Назва проекту= | ||
| + | «Залежність» від прогресу | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| + | Інформатика, фізика, біологія | ||
=Навчальні тема= | =Навчальні тема= | ||
| + | Сучасні технології в житті людини | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| + | Учні 9 класу 15 років | ||
==Стислий опис проекту== | ==Стислий опис проекту== | ||
| + | Проект розрахований на учнів 9 класу, терміном виконання три тижні в урочний та позаурочний час. В ході реалізації проекту учні дослідять вміст харчових добавок в продуктах, які можна придбати в крамницях міста, підготують матеріал для визначення якості продуктів та їх корисності. Донесуть інформацію до однолітків та їх батьків про вплив харчових добавок на організм людини. Учні спробують знайти відповідь на питання як прогрес в харчовій промисловості впиває на наше життя з негативного боку. Інша команда проведе опитування серед однолітків та їх батьків щодо корисності використання соціальних мереж та в якій мірі сьогодні Інтернет замінює живе спілкування між людьми. Учні спробують донести до однолітків думку про те, що не завжди прогрес має позитивний вплив на життя людини. | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| + | |||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B7idzY4UL2NjVE1yWmhyYjRkU3M/edit План вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B7idzY4UL2NjRnU2cHhCTW1kTG8/edit План впровадження теми] | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| + | Робота над проектом дозволить: | ||
| + | Формувати та розвивати навички самостійно опрацьовувати матеріал, швидко та ефективно шукати інформацію, вдосконалювати вміння використовувати комп’ютерні технології. | ||
| + | Правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. Використовувати комп’ютерну технологію як інструмент для дослідження. Учні отримають навички ефективного використання часу та розподілу робочого навантаження в колективі. | ||
| + | Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами, гнучкість та готовність до здійснення спільного завдання, відповідальність за результати спільної роботи. Коли учні працюють в малих групах у них формуються навички співробітництва, вміння планувати та розподіляти час, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. | ||
| + | Учні знайомляться з поняттям [https://docs.google.com/file/d/0B7idzY4UL2NjdWMwcHJCdHBSbkE/edit «Авторське право»] та його використання; | ||
| + | Сформувати практичні навички створення опитувальника, проводити опитування за ним та аналізувати його результати. | ||
| + | Очікувані результати: | ||
| + | По закінченні роботи над проектом учні зможуть: | ||
| + | - Представляти результати своїх досліджень у вигляді вікі-статті, буклету, [https://docs.google.com/file/d/0B7idzY4UL2NjOUNja29pZVNJZVU/edit блогу]; | ||
| + | - Оцінювати, критикувати чи схвалювати ідеї однолітків у блогах; | ||
| + | - Аналізувати знайдену в Інтернеті інформацію та раціонально використовувати ресурси всесвітньої мережі; | ||
| + | - Проводити соціальне дослідження з подальшою обробкою, аналізом та інтерпретацією даних, отриманням обґрунтованих узагальнень, висновків і рекомендацій; | ||
| + | - Визначати позитивне та негативне у інтерактивному спілкуванні; | ||
| + | - Порівнювати та співставляти роботу у різноманітних програмах для обміну миттєвими повідомленнями; | ||
| + | - Усвідомлювати небезпеку захоплення віртуальним спілкуванням; | ||
| + | - Розуміти необхідність культури віртуального спілкування; | ||
| + | - Донести ідею проекту серед однолітків, батьків та вчителів. | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| + | На початку проекту проводиться усне опитування методом мозкової атаки, тестування з рівня знань учнів з, інформатики, фізики, біології органічної хімії діагностика потреб учня, готовність учнів до участі в проекті, спонукання учнів до самоспрямування у навчанні та співпраці.Під час проведення проекту проводиться анкетування для групування учнів і розподілення ролей;відслідковування ходу виконання роботи, заповнення листів самооцінки та взаємооцінки, тестування з отриманих знань з теми по програмі. Для оцінки результатів проектної діяльності використовуються [https://docs.google.com/file/d/0B7idzY4UL2NjUURRTi1SNFV5YkU/edit контрольні списки] та різні форми і методи оцінювання, наприклад стратегія «Думаємо-Об’єднуємось-Ділимося» пропонує учням спочатку обдумати запитання, потім у групі обговорити можливі відповіді на нього, а потім представити свої ідеї всьому класу для загального обговорення. Це допомагає учням організувати свої попередні знання і висунути нові ідеї, оцінити здатність учнів брати на себе відповідальність за власне навчання, навички міжособистісного спілкування, створення роботи високої якості, розуміння зворотного зв'язку і оцінювання робіт однолітків, розвиток розуміння учнями навчального матеріалу в ході виконання проекту. Учні використовують їх і для розмірковування над способами свого навчання. Оцінюється вміння дітей обирати корисні веб-ресурси та представляти її в доступному вигляді. [https://docs.google.com/file/d/0B7idzY4UL2NjQnVfMXhlUFdLRWM/edit Прроводиться оцінювання групових завдань.] | ||
| + | Під час консультацій використовуються [https://docs.google.com/file/d/0B7idzY4UL2NjUURRTi1SNFV5YkU/edit контрольні списки] та підказки для спрямовування діяльності учнів в проекті. Використовування вчителем власних схематичних, чорнових нотаток спостережень щодо просування учнів у навчанні та ведення контрольних списків для того, щоб відслідковувати індивідуальну та групову поведінку учнів. По завершенню проводиться учнівська конференція, на якій учні представляють результати своїх | ||
| + | досліджень, презентації, листки оцінювання. Проводиться самооцінка та взаємооцінка внеску в проект, оцінка звітів отриманих досліджень. Визначається рівень здобутих учнями знань та отриманих навичок | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| + | На початку роботи вчитель мотивує учнів до даної теми шляхом бесіди та розмірковуваннями над ключовим питанням, [https://docs.google.com/file/d/0B7idzY4UL2NjYTFjZzlLclpud0k/edit використовуючи презентацію]. Обговорюється проблема та шляхи її вирішення. Важливим етапом є інформування батьків учнів про навчання методом проектів та по можливості їх залучення у проекті. Отримуємо [https://docs.google.com/file/d/0B7idzY4UL2NjMkdLYjBBejV6eGM/edit дозвіл від батьків] на використання робіт їх дітей в мереж. Учитель заносить бали за діяльність учнів у [https://docs.google.com/file/d/0B7idzY4UL2NjaGJhdlZnd0ptaDQ/edit відомість оцінювання]. Учні відповідають на питання тестів та по кількості набраних балів на відповідні групи питань розподіляються по групах. Кількість учнів у групах 5 чоловік які розподіляють обов’язки між собою. Учні вибирають завдання для групи (для дослідження по трьох напрямках: технічні інновації, харчова промисловість, інформаційні процеси) | ||
| + | Учні отримують завдання провести опитування серед товаришів, учителів які сучасні технології допомагають їм існувати, а які можливо і завдають шкоди. Проведуть опитування серед однолітків, батьків, учителів стосовно сучасних технології які на їх думку несуть шкоду суспільству. Вчитель обговорює з учнями правила пошуку інформації в Інтернеті, авторське право та роздає інструкції правильного оформлення Інтернет-джерел. Учасники проекту навчаються оцінці веб-сайтів за допомогою спеціальних критеріїв і форм. Перша група ("Чіпс") здійснює пошук і аналіз інформації, пов'язаної з продуктами харчування які на сьогодні ми можемо придбати в крамницях. Використовуючи думку населення через [https://docs.google.com/file/d/0B7idzY4UL2NjaVROZVZoazBVUzQ/edit соціологічне опитування] визначає набір продуктів які найбільше використовуються. Знаходять інформацію про виробників даних товарів. Знаходять доступні для широкого загалу методи перевірки цих продуктів на якість. По можливості готують демонстрацію таких методів для батьків та однолітків. Для правильної організації опитування, учні отримують поради від вчителя щодо способів та методів проведення цих дій. Використовуючи [http://11112shlunok.blogspot.com/ блог] виносять результати своєї діяльності на обговорення. Друга група ("Робот") досліджує розповсюдження сучасних технічних засобів на підприємствах міста та наскільки вони полегшують роботу працівникам, а також як вплинуло застосування нових технологій на продуктивність виробництва. Збільшилась чи зменшилась кількість робочих місць у зв’язку із застосуванням новітніх технологій готують [https://docs.google.com/file/d/0B7idzY4UL2NjSmZKcXc1b1VKYXM/edit презентацію] для учнів випускних класів про робітничі професії які зараз користуються попитом на ринку праці. Третя група("Давай зустрінемось") створює форум за темою «Чи не приведе спілкування через сучасні засоби комунікації до «втрати вміння спілкуватися». Учні проводять соціологічне дослідження стосовно кількості часу проведеного в соціальних мережах. А також визначають які гуртки, студії відвідують учні. Як вони спілкуються між собою окрім мережі. Чи знають учні правила безпечного використання Інтернету. Якщо знають то наскільки вони цих правил дотримуються. Учитель корегує роботу дітей. Проводить тестування на знання правил поводження в Інтернет самих учасників проекту. Як результат учні створюють презентацію, скориставшись запропонованою вчителем [https://docs.google.com/file/d/0B7idzY4UL2NjSmZKcXc1b1VKYXM/edit інструкцією], для батьків з повідомленнями про безпечне використання мережі та якої шкоди це може завдати їх дітям якщо вони не будуть дотримуватися цих правил. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | + | Слива Олег Олександрович | |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | + | Вчитель інформатики | |
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | Бобровицька гімназія | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | м. Бобровиця | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | romsltom на gmail.com | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| Рядок 36: | Рядок 71: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | 29.10-03.11 | |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | м. Чернігів | |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | Манько Надія Миколаївна, Закревська Євгенія Сергіївна | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 12:49, 2 листопада 2012
Зміст
Назва проекту
«Залежність» від прогресу
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Інформатика, фізика, біологія
Навчальні тема
Сучасні технології в житті людини
Вік учнів, клас
Учні 9 класу 15 років
Стислий опис проекту
Проект розрахований на учнів 9 класу, терміном виконання три тижні в урочний та позаурочний час. В ході реалізації проекту учні дослідять вміст харчових добавок в продуктах, які можна придбати в крамницях міста, підготують матеріал для визначення якості продуктів та їх корисності. Донесуть інформацію до однолітків та їх батьків про вплив харчових добавок на організм людини. Учні спробують знайти відповідь на питання як прогрес в харчовій промисловості впиває на наше життя з негативного боку. Інша команда проведе опитування серед однолітків та їх батьків щодо корисності використання соціальних мереж та в якій мірі сьогодні Інтернет замінює живе спілкування між людьми. Учні спробують донести до однолітків думку про те, що не завжди прогрес має позитивний вплив на життя людини.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Робота над проектом дозволить: Формувати та розвивати навички самостійно опрацьовувати матеріал, швидко та ефективно шукати інформацію, вдосконалювати вміння використовувати комп’ютерні технології. Правильно та творчо використовувати дані для вирішення проблем. Використовувати комп’ютерну технологію як інструмент для дослідження. Учні отримають навички ефективного використання часу та розподілу робочого навантаження в колективі. Демонстрація можливості ефективно співпрацювати з різноманітними групами, гнучкість та готовність до здійснення спільного завдання, відповідальність за результати спільної роботи. Коли учні працюють в малих групах у них формуються навички співробітництва, вміння планувати та розподіляти час, ефективно спілкуватися, робити обґрунтований вибір. Учні знайомляться з поняттям «Авторське право» та його використання; Сформувати практичні навички створення опитувальника, проводити опитування за ним та аналізувати його результати. Очікувані результати: По закінченні роботи над проектом учні зможуть: - Представляти результати своїх досліджень у вигляді вікі-статті, буклету, блогу; - Оцінювати, критикувати чи схвалювати ідеї однолітків у блогах; - Аналізувати знайдену в Інтернеті інформацію та раціонально використовувати ресурси всесвітньої мережі; - Проводити соціальне дослідження з подальшою обробкою, аналізом та інтерпретацією даних, отриманням обґрунтованих узагальнень, висновків і рекомендацій; - Визначати позитивне та негативне у інтерактивному спілкуванні; - Порівнювати та співставляти роботу у різноманітних програмах для обміну миттєвими повідомленнями; - Усвідомлювати небезпеку захоплення віртуальним спілкуванням; - Розуміти необхідність культури віртуального спілкування; - Донести ідею проекту серед однолітків, батьків та вчителів.
Опис оцінювання
На початку проекту проводиться усне опитування методом мозкової атаки, тестування з рівня знань учнів з, інформатики, фізики, біології органічної хімії діагностика потреб учня, готовність учнів до участі в проекті, спонукання учнів до самоспрямування у навчанні та співпраці.Під час проведення проекту проводиться анкетування для групування учнів і розподілення ролей;відслідковування ходу виконання роботи, заповнення листів самооцінки та взаємооцінки, тестування з отриманих знань з теми по програмі. Для оцінки результатів проектної діяльності використовуються контрольні списки та різні форми і методи оцінювання, наприклад стратегія «Думаємо-Об’єднуємось-Ділимося» пропонує учням спочатку обдумати запитання, потім у групі обговорити можливі відповіді на нього, а потім представити свої ідеї всьому класу для загального обговорення. Це допомагає учням організувати свої попередні знання і висунути нові ідеї, оцінити здатність учнів брати на себе відповідальність за власне навчання, навички міжособистісного спілкування, створення роботи високої якості, розуміння зворотного зв'язку і оцінювання робіт однолітків, розвиток розуміння учнями навчального матеріалу в ході виконання проекту. Учні використовують їх і для розмірковування над способами свого навчання. Оцінюється вміння дітей обирати корисні веб-ресурси та представляти її в доступному вигляді. Прроводиться оцінювання групових завдань. Під час консультацій використовуються контрольні списки та підказки для спрямовування діяльності учнів в проекті. Використовування вчителем власних схематичних, чорнових нотаток спостережень щодо просування учнів у навчанні та ведення контрольних списків для того, щоб відслідковувати індивідуальну та групову поведінку учнів. По завершенню проводиться учнівська конференція, на якій учні представляють результати своїх досліджень, презентації, листки оцінювання. Проводиться самооцінка та взаємооцінка внеску в проект, оцінка звітів отриманих досліджень. Визначається рівень здобутих учнями знань та отриманих навичок
Діяльність учнів та вчителя
На початку роботи вчитель мотивує учнів до даної теми шляхом бесіди та розмірковуваннями над ключовим питанням, використовуючи презентацію. Обговорюється проблема та шляхи її вирішення. Важливим етапом є інформування батьків учнів про навчання методом проектів та по можливості їх залучення у проекті. Отримуємо дозвіл від батьків на використання робіт їх дітей в мереж. Учитель заносить бали за діяльність учнів у відомість оцінювання. Учні відповідають на питання тестів та по кількості набраних балів на відповідні групи питань розподіляються по групах. Кількість учнів у групах 5 чоловік які розподіляють обов’язки між собою. Учні вибирають завдання для групи (для дослідження по трьох напрямках: технічні інновації, харчова промисловість, інформаційні процеси) Учні отримують завдання провести опитування серед товаришів, учителів які сучасні технології допомагають їм існувати, а які можливо і завдають шкоди. Проведуть опитування серед однолітків, батьків, учителів стосовно сучасних технології які на їх думку несуть шкоду суспільству. Вчитель обговорює з учнями правила пошуку інформації в Інтернеті, авторське право та роздає інструкції правильного оформлення Інтернет-джерел. Учасники проекту навчаються оцінці веб-сайтів за допомогою спеціальних критеріїв і форм. Перша група ("Чіпс") здійснює пошук і аналіз інформації, пов'язаної з продуктами харчування які на сьогодні ми можемо придбати в крамницях. Використовуючи думку населення через соціологічне опитування визначає набір продуктів які найбільше використовуються. Знаходять інформацію про виробників даних товарів. Знаходять доступні для широкого загалу методи перевірки цих продуктів на якість. По можливості готують демонстрацію таких методів для батьків та однолітків. Для правильної організації опитування, учні отримують поради від вчителя щодо способів та методів проведення цих дій. Використовуючи блог виносять результати своєї діяльності на обговорення. Друга група ("Робот") досліджує розповсюдження сучасних технічних засобів на підприємствах міста та наскільки вони полегшують роботу працівникам, а також як вплинуло застосування нових технологій на продуктивність виробництва. Збільшилась чи зменшилась кількість робочих місць у зв’язку із застосуванням новітніх технологій готують презентацію для учнів випускних класів про робітничі професії які зараз користуються попитом на ринку праці. Третя група("Давай зустрінемось") створює форум за темою «Чи не приведе спілкування через сучасні засоби комунікації до «втрати вміння спілкуватися». Учні проводять соціологічне дослідження стосовно кількості часу проведеного в соціальних мережах. А також визначають які гуртки, студії відвідують учні. Як вони спілкуються між собою окрім мережі. Чи знають учні правила безпечного використання Інтернету. Якщо знають то наскільки вони цих правил дотримуються. Учитель корегує роботу дітей. Проводить тестування на знання правил поводження в Інтернет самих учасників проекту. Як результат учні створюють презентацію, скориставшись запропонованою вчителем інструкцією, для батьків з повідомленнями про безпечне використання мережі та якої шкоди це може завдати їх дітям якщо вони не будуть дотримуватися цих правил.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Слива Олег Олександрович
Фах, навчальний предмет
Вчитель інформатики
Навчальний заклад
Бобровицька гімназія
Місто\село, район, область
м. Бобровиця
Контактні дані
romsltom на gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
29.10-03.11
Місце проведення тренінгу
м. Чернігів
Тренери
Манько Надія Миколаївна, Закревська Євгенія Сергіївна
