Відмінності між версіями «Педрада тренінгу 13.11.2012.Синельникове.Модуль7.»
(→1 група. Як допомогти учням поставити для себе чіткі завдання, виконання яких можна перевірити та виміряти.) |
(→5 група. Як допомогти учням постійно оцінювати свої досягнення та планувати подальше самовдосконалення.) |
||
| (не показано 3 проміжні версії 2 учасників) | |||
| Рядок 6: | Рядок 6: | ||
пропонувати запитання для підкакзки; | пропонувати запитання для підкакзки; | ||
проводити тренувальні вправи для учнів для визначення завдань. | проводити тренувальні вправи для учнів для визначення завдань. | ||
| + | |||
| + | Чітко формулювати питання до учнів, які б вимагали вдумливого розуміння та осмислення матеріалу, а не його механічного заучування. Види робіт повинні відповідати віковим особливостям учнів. Самостійну роботу учнів організовувати під керівництвом учителя з урахуванням рівня їх навчальних можливостей. | ||
== 2 група. <font size=3 color=#000093>'''Як допомогти учням правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи. '''</font>== | == 2 група. <font size=3 color=#000093>'''Як допомогти учням правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи. '''</font>== | ||
| + | |||
| + | потрібно створити контрольні листи просування в проекті. | ||
| + | нагадувати учням про відведений час. | ||
| + | призначити відповідального за відслідковуванням часу. | ||
== 3 група.<font size=3 color=#000093>''' Як допомогти учням генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження. '''</font>== | == 3 група.<font size=3 color=#000093>''' Як допомогти учням генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження. '''</font>== | ||
| + | потрібно ознайомитися з існуючими гіпотезами по темі. | ||
| + | створити умови для мозкового штурму. | ||
| + | корегувати результати мозкового штурму і вже існуючі дані. | ||
| + | все це має привести до успішного виконання дослідження. | ||
== 4 група. <font size=3 color=#000093>''' Як допомогти учням ефективно співпрацювати в команді.'''</font> == | == 4 група. <font size=3 color=#000093>''' Як допомогти учням ефективно співпрацювати в команді.'''</font> == | ||
| Рядок 16: | Рядок 26: | ||
== 5 група. <font size=3 color=#000093>'''Як допомогти учням постійно оцінювати свої досягнення та планувати подальше самовдосконалення. '''</font>== | == 5 група. <font size=3 color=#000093>'''Як допомогти учням постійно оцінювати свої досягнення та планувати подальше самовдосконалення. '''</font>== | ||
| + | |||
| + | Щоб допомогти учням постійно оцінювати свої досягнення та планувати подальше самовдосконалення. Учні потребують допомоги в освоєнні стратегій самоконтролю та самооцінювання. Їм потрібні ясні цілі навчання, можливості створення якісної роботи в її постійному зворотному зв*язку і в можливості коригувати свою роботу перш ніж її виконати. Коли учні дістають можливість запропонувати яким чином вони можуть допомогти в навчанні і вказати, які заходи або навчальні стратегії є найбільш ефективними, вони тим самим планують своє подальше самовдосконалення. | ||
Поточна версія на 17:44, 16 листопада 2012
Зміст
- 1 1 група. Як допомогти учням поставити для себе чіткі завдання, виконання яких можна перевірити та виміряти.
- 2 2 група. Як допомогти учням правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи.
- 3 3 група. Як допомогти учням генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження.
- 4 4 група. Як допомогти учням ефективно співпрацювати в команді.
- 5 5 група. Як допомогти учням постійно оцінювати свої досягнення та планувати подальше самовдосконалення.
1 група. Як допомогти учням поставити для себе чіткі завдання, виконання яких можна перевірити та виміряти.
Щоб учні могли ставити чіткі завдання перед собою необхідно: чітко розкривати зміст питання, яке ставиться перед дітьми, пропонувати запитання для підкакзки; проводити тренувальні вправи для учнів для визначення завдань.
Чітко формулювати питання до учнів, які б вимагали вдумливого розуміння та осмислення матеріалу, а не його механічного заучування. Види робіт повинні відповідати віковим особливостям учнів. Самостійну роботу учнів організовувати під керівництвом учителя з урахуванням рівня їх навчальних можливостей.
2 група. Як допомогти учням правильно спланувати, розподілити свій час та вносити в плани відповідні корективи.
потрібно створити контрольні листи просування в проекті. нагадувати учням про відведений час. призначити відповідального за відслідковуванням часу.
3 група. Як допомогти учням генерувати запитання, гіпотези та досліджувати їх упродовж виконання дослідження.
потрібно ознайомитися з існуючими гіпотезами по темі. створити умови для мозкового штурму. корегувати результати мозкового штурму і вже існуючі дані. все це має привести до успішного виконання дослідження.
4 група. Як допомогти учням ефективно співпрацювати в команді.
Учасники можуть брати собі визначені ролі обумовлені характером і змістом проекту. Це можуть бути як літературні персонажі, так і реально існуючі особистості, імітуються їх соціальні і ділові стосунки, які ускладнюються вигаданими учасниками, ситуаціями. Ступінь творчості учнів дуже висока.
5 група. Як допомогти учням постійно оцінювати свої досягнення та планувати подальше самовдосконалення.
Щоб допомогти учням постійно оцінювати свої досягнення та планувати подальше самовдосконалення. Учні потребують допомоги в освоєнні стратегій самоконтролю та самооцінювання. Їм потрібні ясні цілі навчання, можливості створення якісної роботи в її постійному зворотному зв*язку і в можливості коригувати свою роботу перш ніж її виконати. Коли учні дістають можливість запропонувати яким чином вони можуть допомогти в навчанні і вказати, які заходи або навчальні стратегії є найбільш ефективними, вони тим самим планують своє подальше самовдосконалення.
Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Синельникове, 5 листопада - 18 листопада 2012
