Відмінності між версіями «31.10.12.Запоріжжя.Модуль5.Група 3.»
(Створена сторінка: Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вон...) |
|||
| (не показано 3 проміжні версії 2 учасників) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах? | Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах? | ||
| − | Проблеми | + | '''Проблеми''' |
| − | 1. Важко оцінити внесок кожного учня | + | |
| + | 1. Важко оцінити внесок кожного учня. | ||
| + | |||
2. Якщо проект знаходиться на перетині декількох дисциплін, складно оцінити учня по кожній з них. | 2. Якщо проект знаходиться на перетині декількох дисциплін, складно оцінити учня по кожній з них. | ||
| + | |||
3. При наповнюваності класів 30-35 учнів, майже не можливо слідкувати за діяльністю кожного з учасників проекту. | 3. При наповнюваності класів 30-35 учнів, майже не можливо слідкувати за діяльністю кожного з учасників проекту. | ||
| + | |||
4. Не всі види діяльності , передбачені навчанням за методом проектів, мають критерії оцінювання. | 4. Не всі види діяльності , передбачені навчанням за методом проектів, мають критерії оцінювання. | ||
| − | Шляхи вирішення проблем | + | |
| + | |||
| + | '''Шляхи вирішення проблем''' | ||
| + | |||
1. Чіткий розподіл ролей, який дасть можливість визначити внесок кожного учня. | 1. Чіткий розподіл ролей, який дасть можливість визначити внесок кожного учня. | ||
| − | 2. Залучати до проектної діяльності колег. | + | |
| + | 2. Залучати до проектної діяльності колег. Організатор проекту має чітко знати Державний стандарт та програмні вимоги до відповідних предметів. | ||
| + | |||
3. Використовувати оцінювання 21 століття – 50% - самооцінювання; 30% - взаємооцінювання; 20% - оцінка вчителя. Використовувати формуюче оцінювання. | 3. Використовувати оцінювання 21 століття – 50% - самооцінювання; 30% - взаємооцінювання; 20% - оцінка вчителя. Використовувати формуюче оцінювання. | ||
| + | |||
4. Перед виконанням проекту передбачити види діяльності та розробити критерії, з якими обов’язково ознайомити учнів. | 4. Перед виконанням проекту передбачити види діяльності та розробити критерії, з якими обов’язково ознайомити учнів. | ||
| + | |||
| + | * Запропонувати учням вести облік власних досягнень | ||
| + | * запропонувати кожному учаснику групи оцінити роботу інших учасників | ||
[[Категорія:10 версія]] | [[Категорія:10 версія]] | ||
Поточна версія на 10:41, 31 жовтня 2012
Як мені забезпечити об’єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у групах?
Проблеми
1. Важко оцінити внесок кожного учня.
2. Якщо проект знаходиться на перетині декількох дисциплін, складно оцінити учня по кожній з них.
3. При наповнюваності класів 30-35 учнів, майже не можливо слідкувати за діяльністю кожного з учасників проекту.
4. Не всі види діяльності , передбачені навчанням за методом проектів, мають критерії оцінювання.
Шляхи вирішення проблем
1. Чіткий розподіл ролей, який дасть можливість визначити внесок кожного учня.
2. Залучати до проектної діяльності колег. Організатор проекту має чітко знати Державний стандарт та програмні вимоги до відповідних предметів.
3. Використовувати оцінювання 21 століття – 50% - самооцінювання; 30% - взаємооцінювання; 20% - оцінка вчителя. Використовувати формуюче оцінювання.
4. Перед виконанням проекту передбачити види діяльності та розробити критерії, з якими обов’язково ознайомити учнів.
- Запропонувати учням вести облік власних досягнень
- запропонувати кожному учаснику групи оцінити роботу інших учасників
