Відмінності між версіями «Портфоліо Пєтухової Світлани Іванівни для учнів 7 класу з трудового навчання за темою: "Секрети папи Карло"»
(→Стислий опис проекту) |
(→Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети) |
||
| (не показані 16 проміжних версій 2 учасників) | |||
| Рядок 5: | Рядок 5: | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| + | *Трудове навчання (створення власними руками предмету з деревини); | ||
| + | |||
| + | *Образотворче мистецтво (художнє оформлення виробу); | ||
| + | |||
| + | *Математика (розробка креслення предмета із вказанням його розмірів); | ||
| + | |||
| + | *Інформатика (пошукова робота в Інтернеті, створення публікації, презентації, блогу тощо). | ||
| + | |||
| + | =Основні та другорядні питання= | ||
'''Ключове питання:''' Чи всі поліна однакові? | '''Ключове питання:''' Чи всі поліна однакові? | ||
| Рядок 22: | Рядок 31: | ||
=Навчальна тема= | =Навчальна тема= | ||
| − | '''Предмет:''' Трудове навчання. '''Розділ:'''Художнє конструювання. '''Тема:''' Урахування сучасних тенденцій і національних традицій у процесі проектування виробів. Робота дизайнера. | + | '''Предмет:''' Трудове навчання. '''Розділ: '''Художнє конструювання. '''Тема:''' Урахування сучасних тенденцій і національних традицій у процесі проектування виробів. Робота дизайнера. |
Інші навчальні предмети: математика(розрахунки розмірів предметів), образотворче мистецтво (дизайнерська робота,створення узорів на виробі), інформатика(створення презентації проекту, блогу). | Інші навчальні предмети: математика(розрахунки розмірів предметів), образотворче мистецтво (дизайнерська робота,створення узорів на виробі), інформатика(створення презентації проекту, блогу). | ||
| Рядок 44: | Рядок 53: | ||
Наприкінці проекту учні організують виставку столярних робіт однокласників. | Наприкінці проекту учні організують виставку столярних робіт однокласників. | ||
| − | [ | + | [http://docs.google.com/document/d/1AcxoHgsxsoTDfHhREf3KFjWNdFEhamPtr5IV9D_hq5E/edit допомога учням у плануванні проекту] |
| + | |||
| + | [http://docs.google.com/presentation/d/1qfWC2LIJWXj61C53vXjCwLf4HnMoe6JgNMOi_aEG_oo/edit#slide=id.p13 Презентація вчителя] | ||
=Повний План вивчення теми= | =Повний План вивчення теми= | ||
| − | + | ||
| + | [http://docs.google.com/file/d/0B9GVGVDk9xhgLTU4cGo3NWs0QTg/edit '''План вивчення теми'''] | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| Рядок 68: | Рядок 80: | ||
*оцінять свої власні можливості по створенню виробів із деревини своїми руками; | *оцінять свої власні можливості по створенню виробів із деревини своїми руками; | ||
| − | * | + | *створять вироби із деревини; |
*виконають обробку створених виробів з метою захисту від руйнування. | *виконають обробку створених виробів з метою захисту від руйнування. | ||
| Рядок 81: | Рядок 93: | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| − | Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. | + | Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. |
| − | Також з цією метою використовуються нагадування і підказки, які використовуватимуться як впродовж роботи над проектом, так і наприкінці роботи над проектом. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом. | + | Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні. |
| + | |||
| + | Також з цією метою використовуються нагадування і підказки, які використовуватимуться як впродовж роботи над проектом, так і наприкінці роботи над проектом. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів. | ||
| + | |||
| + | Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом. | ||
[https://docs.google.com/document/d/1hVPYpLRXmlkdlOvBjquPFxbPpnWNyWiWpjd79U1D7XI/edit контрольний список для самооцінюваня блогу] | [https://docs.google.com/document/d/1hVPYpLRXmlkdlOvBjquPFxbPpnWNyWiWpjd79U1D7XI/edit контрольний список для самооцінюваня блогу] | ||
| Рядок 98: | Рядок 114: | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
За тиждень до початку роботи над проектом вчитель готує публікацію для учнів про метод проектів та навички 21 століття. | За тиждень до початку роботи над проектом вчитель готує публікацію для учнів про метод проектів та навички 21 століття. | ||
| − | [[Файл: | + | |
| + | [[Файл:bukle__1.jpeg]] | ||
Презентація вчителя використовується для ознайомлення учнів з: | Презентація вчителя використовується для ознайомлення учнів з: | ||
| Рядок 118: | Рядок 135: | ||
Навчальна тема розпочинається із заповнення учнями опитувальника «Твої очікування від проекту» (створений засобами https://docs.google.com/), з допомогою якого визначається бажання/небажання учнів працювати у проекті, рівень обізнаності з технологіями веб 2.0 та бажання виконувати ту чи іншу роль у групі. | Навчальна тема розпочинається із заповнення учнями опитувальника «Твої очікування від проекту» (створений засобами https://docs.google.com/), з допомогою якого визначається бажання/небажання учнів працювати у проекті, рівень обізнаності з технологіями веб 2.0 та бажання виконувати ту чи іншу роль у групі. | ||
| − | Наступний крок – ознайомлення учнів з учительською презентацією, в якій представляється ключове запитання: Чи всі поліна однакові? та оголошуються тематичне питання проекту: Чи можна оволодіти професією столяра у школі? З допомогою учительської презентації проводиться мозковий штурм для виявлення вхідних знань, уявлень, переконань з питання Чи можна оволодіти професією столяра у школі? | + | |
| − | Змістовні питання формулюються в процесі обговорення прану роботи над проектом | + | Наступний крок – ознайомлення учнів з учительською презентацією, в якій представляється ключове запитання: Чи всі поліна однакові? та оголошуються тематичне питання проекту: Чи можна оволодіти професією столяра у школі? З допомогою учительської презентації проводиться мозковий штурм для виявлення вхідних знань, уявлень, переконань з питання Чи можна оволодіти професією столяра у школі? |
| + | |||
| + | Змістовні питання формулюються в процесі обговорення прану роботи над проектом: | ||
Чи однакові властивості має різна деревина? | Чи однакові властивості має різна деревина? | ||
Чи всі види деревини можна використовувати в побуті? | Чи всі види деревини можна використовувати в побуті? | ||
| Рядок 126: | Рядок 145: | ||
Які види художнього оформлення можна застосувати до деревини? | Які види художнього оформлення можна застосувати до деревини? | ||
Які вироби для побуту ми зможемо створити власноруч? | Які вироби для побуту ми зможемо створити власноруч? | ||
| + | |||
На наступному кроці учні об’єднуються у групи. Далі з допомогою мозкового штурму (таблиця ЗХД), але в групах, учні працюють над питанням "Чи можна оволодіти професією столяра у школі?". | На наступному кроці учні об’єднуються у групи. Далі з допомогою мозкового штурму (таблиця ЗХД), але в групах, учні працюють над питанням "Чи можна оволодіти професією столяра у школі?". | ||
| + | |||
Для ознайомлення учнів із завданнями для досліджень пропонується учительський документ для фасилітації – презентація, яка розміщується в Інтернеті і є доступною будь-кому та будь-де. | Для ознайомлення учнів із завданнями для досліджень пропонується учительський документ для фасилітації – презентація, яка розміщується в Інтернеті і є доступною будь-кому та будь-де. | ||
Здійснюється обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, після чого вчитель представляє учням контрольні списки оцінювання робіт, які містять огляд очікувань від створеної ними роботи і проводить їх обговорення з подальшим удосконаленням (з огляду на зауваження учнів). | Здійснюється обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, після чого вчитель представляє учням контрольні списки оцінювання робіт, які містять огляд очікувань від створеної ними роботи і проводить їх обговорення з подальшим удосконаленням (з огляду на зауваження учнів). | ||
| Рядок 133: | Рядок 154: | ||
Учні ознайомлюються з властивостями деревини в різних джерелах (підручник, Інтернет, інші друковані джерела). | Учні ознайомлюються з властивостями деревини в різних джерелах (підручник, Інтернет, інші друковані джерела). | ||
| + | |||
Для цього вони: | Для цього вони: | ||
| + | |||
Знаходять в Інтернеті інформацію про використання деревини в побуті та які особливості має деревина. Далі вони шукають як властивості деревини враховують при її обробці та виготовлення з неї предметів побуту. Під час пошуку інформації в Інтернеті учні оцінюють знайдені веб-сайти, користуючись контрольними списками оцінювання сайтів, розробленими вчителем. Також вони використовують інструкцію по пошуку інформації в Інтернеті. | Знаходять в Інтернеті інформацію про використання деревини в побуті та які особливості має деревина. Далі вони шукають як властивості деревини враховують при її обробці та виготовлення з неї предметів побуту. Під час пошуку інформації в Інтернеті учні оцінюють знайдені веб-сайти, користуючись контрольними списками оцінювання сайтів, розробленими вчителем. Також вони використовують інструкцію по пошуку інформації в Інтернеті. | ||
| + | |||
Результати своїх досліджень представляють в учнівському блозі. | Результати своїх досліджень представляють в учнівському блозі. | ||
Учні вирішують, який виріб вони можуть виготовити власними руками. Це буде дощечка для кухні. Проаналізувавши одержану з Інтернету інформацію, учні обирають деревину дуба, мотивуючи це тим, що вона: досить тверда, не важка в обробці, доступна, не дорога. Учні визначають розміри дощечки і роблять її креслення. Один із учнів, який обрав собі роль столяра, виготовляє в шкільній майстерні дощечку. | Учні вирішують, який виріб вони можуть виготовити власними руками. Це буде дощечка для кухні. Проаналізувавши одержану з Інтернету інформацію, учні обирають деревину дуба, мотивуючи це тим, що вона: досить тверда, не важка в обробці, доступна, не дорога. Учні визначають розміри дощечки і роблять її креслення. Один із учнів, який обрав собі роль столяра, виготовляє в шкільній майстерні дощечку. | ||
| Рядок 142: | Рядок 166: | ||
Знаходять в Інтернеті інформацію про фактори, які шкодять деревині, та заходи, які pберігають деревину від руйнування. | Знаходять в Інтернеті інформацію про фактори, які шкодять деревині, та заходи, які pберігають деревину від руйнування. | ||
Учні виконують обробку дерев’яної дощечки доступними для них засобами. | Учні виконують обробку дерев’яної дощечки доступними для них засобами. | ||
| + | |||
Під час виконання дослідницьких завдань учні самостійно здійснюють самоспрямування у діяльності за допомогою розроблених вчителем підказок та нагадувань. | Під час виконання дослідницьких завдань учні самостійно здійснюють самоспрямування у діяльності за допомогою розроблених вчителем підказок та нагадувань. | ||
'''4 тиждень роботи над проектом''' | '''4 тиждень роботи над проектом''' | ||
| + | |||
Знаходять в Інтернеті інформацію про те, які види художнього оформлення та оздоблення можна застосувати до деревини. | Знаходять в Інтернеті інформацію про те, які види художнього оформлення та оздоблення можна застосувати до деревини. | ||
| + | |||
Результати своєї роботи представляють на окремій сторінці блогу. Інформацію учасникам інших груп передають з допомогою електронної пошти. | Результати своєї роботи представляють на окремій сторінці блогу. Інформацію учасникам інших груп передають з допомогою електронної пошти. | ||
| + | |||
Учні приймають рішення, як вони оформлять свій виріб. Учень, який прийняв на себе роль дизайнера пропонує ескізи малюнків для дощечки. Разом учні обирають варіант, який їм найбільше сподобався. Дизайнер малює зображення на дощечці і виконує всю роботу по закріплення малюнка. | Учні приймають рішення, як вони оформлять свій виріб. Учень, який прийняв на себе роль дизайнера пропонує ескізи малюнків для дощечки. Разом учні обирають варіант, який їм найбільше сподобався. Дизайнер малює зображення на дощечці і виконує всю роботу по закріплення малюнка. | ||
| + | |||
Протягом усієї роботи над проектом вчитель використовує електронну пошту для нагадування учням про наближення до наступного етапу роботи над проектом. Службу миттєвих повідомлень вчитель використовує для консультування учнів по мірі виникнення проблем чи питань (або в разі хвороби дітей). | Протягом усієї роботи над проектом вчитель використовує електронну пошту для нагадування учням про наближення до наступного етапу роботи над проектом. Службу миттєвих повідомлень вчитель використовує для консультування учнів по мірі виникнення проблем чи питань (або в разі хвороби дітей). | ||
| + | |||
Завершується робота над проектом демонстрацією виробу, виготовленого групою учнів. Планується організація виставки столярних робіт однокласниками. Оскільки аналогічні проекти можуть виконувати інші групи учнів. | Завершується робота над проектом демонстрацією виробу, виготовленого групою учнів. Планується організація виставки столярних робіт однокласниками. Оскільки аналогічні проекти можуть виконувати інші групи учнів. | ||
| Рядок 160: | Рядок 190: | ||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | вчитель математики, | + | вчитель математики, інформатики |
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
Поточна версія на 21:12, 31 жовтня 2012
Зміст
- 1 Назва проекту
- 2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- 3 Основні та другорядні питання
- 4 Навчальна тема
- 5 Вік учнів, клас
- 6 Стислий опис проекту
- 7 Повний План вивчення теми
- 8 Навчальні цілі
- 9 Опис оцінювання
- 10 Діяльність учнів та вчителя
- 11 Відомості про автора
- 12 Відомості про тренінг
Назва проекту
Секрети папи Карло
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
- Трудове навчання (створення власними руками предмету з деревини);
- Образотворче мистецтво (художнє оформлення виробу);
- Математика (розробка креслення предмета із вказанням його розмірів);
- Інформатика (пошукова робота в Інтернеті, створення публікації, презентації, блогу тощо).
Основні та другорядні питання
Ключове питання: Чи всі поліна однакові?
Тематичне питання:Чи можна оволодіти професією столяра у школі?
Змістовні питання: Чи однакові властивості має різна деревина?
Чи всі види деревини можна використовувати в побуті?
Які види деревини ростуть на території нашого проживання?
Який вид деревини ми зможемо використати для виготовлення предметів побуту?
Які види художнього оформлення можна застосувати до деревини?
Які вироби для побуту ми зможемо створити власноруч?
Навчальна тема
Предмет: Трудове навчання. Розділ: Художнє конструювання. Тема: Урахування сучасних тенденцій і національних традицій у процесі проектування виробів. Робота дизайнера. Інші навчальні предмети: математика(розрахунки розмірів предметів), образотворче мистецтво (дизайнерська робота,створення узорів на виробі), інформатика(створення презентації проекту, блогу).
Вік учнів, клас
13-14 років, 7 клас
Стислий опис проекту
На початку роботи над проектом учні:
- володіють технологічними процесами оздоблення та вміють використовувати різні матеріали для оздоблювальних робіт (лак, фарби тощо;
- мають відомості про механічні знаряддя праці для виконання оздоблювальних робіт. На уроках праці вони навчаються оцінювати геометричні розміри об’єкту праці;
- володіють навичками роботи з вимірювальними інструменти для контролю і оцінки геометричних розмірів виробів;
- вміють працювати з деревиною, використовуючи механічні та ручні засоби обробки.
Наприкінці вивчення теми «Художнє конструювання. Урахування сучасних тенденцій і національних традицій у процесі проектування виробів. Робота дизайнера» з трудового навчання пропонується здійснити навчальний проект «Секрети папи Карло». Цей проект включає створення готового продукту – будь-якого виробу із дерева для побутових цілей.
Учні збагачують свої знання про властивості деревини. Вчаться як і чому треба правильно вибирати деревину, як можна художньо оформити виріб із дерева і як захистити створений виріб від руйнування. Учні демонструють свої знання у формі блогу.
Наприкінці проекту учні організують виставку столярних робіт однокласників.
допомога учням у плануванні проекту
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
По закінченню роботи над проектом учні зможуть:
- порівнювати та співставляти властивості різних видів деревини;
- порівнювати та співставляти особливості обробки різних видів деревини;
- виготовляти власноруч вироби із деревини.
- оцінювати знайдену в Інтернеті інформацію про використання деревини та заходи, які вберігають вироби з деревини від руйнування;
- застосовувати навички письмового спілкування та збирати відомості з допомогою інтернет-ресурсів для спілкування – електронної пошти;
- критично та конструктивно відповідати на ідеї однолітків у ресурсах для спільної роботи – блогах;
По закінченню роботи над проектом учні:
- оцінять свої власні можливості по створенню виробів із деревини своїми руками;
- створять вироби із деревини;
- виконають обробку створених виробів з метою захисту від руйнування.
- виконають дизайнерську роботу по художньому оформленню власноруч створених виробів;
- представлять результати своїх досліджень у вигляді вікі-статті, буклету, блогу;
- організують виставку виробів із деревини.
ТЕСТ-твої очікування від проекту
Опис оцінювання
Упродовж всієї навчальної теми проводиться опитування та оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, розробляти зміст учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Учні використовують Контрольний список блогу, публікації та вікі-статті, в залежності від того, яку форму представлення результатів роботи в проекті вони обирають, щоб скеровувати своє навчання, відслідковувати тенденції та здійснювати самооцінку свого просування у навчанні.
Також з цією метою використовуються нагадування і підказки, які використовуватимуться як впродовж роботи над проектом, так і наприкінці роботи над проектом. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень за допомогою контрольних списків спільної роботи та перегляду продуктів діяльності учнів.
Регулярно ведеться читання блогу дослідження, а наприкінці першого тижня здійснюється тестування учнів за допомогою бланку контролю. В кінці роботи над проектом здійснюється самооцінювання роботи в проекті кожного учня з допомогою контрольного списку запитань до рефлексії наприкінці роботи над проектом.
контрольний список для самооцінюваня блогу
контрольний список елементів блогу
контрольний список спільної роботи у проекті
контрольний список запитань для рефлексії наприкінці проекту
Діяльність учнів та вчителя
За тиждень до початку роботи над проектом вчитель готує публікацію для учнів про метод проектів та навички 21 століття.
Презентація вчителя використовується для ознайомлення учнів з:
- постановкою проблеми (або виділення основного питання),
- вивченням теорії, пов'язаної з обраною темою,
- висуванням гіпотези дослідження,
- підбором методик і практичне оволодіння ними,
- збором власного матеріалу,
- його аналізу і узагальнення,
- власними висновками.
Учні при вивченні теми будуть використовувати Інтернет для:
- пошуку потрібної інформації,
- спілкування в мережі,
- висвітлення результатів своєї діяльності (блоги, фотогалереї, звіти на вікі)
Оцінювання буде здійснюватися на основі контрольних списків оцінювання продуктів учнівської діяльності, аналізу щоденників діяльності, на основі контрольних списків оцінювання групової роботи.
1 тиждень роботи над проектом
Навчальна тема розпочинається із заповнення учнями опитувальника «Твої очікування від проекту» (створений засобами https://docs.google.com/), з допомогою якого визначається бажання/небажання учнів працювати у проекті, рівень обізнаності з технологіями веб 2.0 та бажання виконувати ту чи іншу роль у групі.
Наступний крок – ознайомлення учнів з учительською презентацією, в якій представляється ключове запитання: Чи всі поліна однакові? та оголошуються тематичне питання проекту: Чи можна оволодіти професією столяра у школі? З допомогою учительської презентації проводиться мозковий штурм для виявлення вхідних знань, уявлень, переконань з питання Чи можна оволодіти професією столяра у школі?
Змістовні питання формулюються в процесі обговорення прану роботи над проектом: Чи однакові властивості має різна деревина? Чи всі види деревини можна використовувати в побуті? Які види деревини ростуть на території нашого проживання? Який вид деревини ми зможемо використати для виготовлення предметів побуту? Які види художнього оформлення можна застосувати до деревини? Які вироби для побуту ми зможемо створити власноруч?
На наступному кроці учні об’єднуються у групи. Далі з допомогою мозкового штурму (таблиця ЗХД), але в групах, учні працюють над питанням "Чи можна оволодіти професією столяра у школі?".
Для ознайомлення учнів із завданнями для досліджень пропонується учительський документ для фасилітації – презентація, яка розміщується в Інтернеті і є доступною будь-кому та будь-де. Здійснюється обговорення інформаційних джерел, які використовуватимуться в процесі реалізації проекту, після чого вчитель представляє учням контрольні списки оцінювання робіт, які містять огляд очікувань від створеної ними роботи і проводить їх обговорення з подальшим удосконаленням (з огляду на зауваження учнів).
2 тиждень роботи над проектом
Учні ознайомлюються з властивостями деревини в різних джерелах (підручник, Інтернет, інші друковані джерела).
Для цього вони:
Знаходять в Інтернеті інформацію про використання деревини в побуті та які особливості має деревина. Далі вони шукають як властивості деревини враховують при її обробці та виготовлення з неї предметів побуту. Під час пошуку інформації в Інтернеті учні оцінюють знайдені веб-сайти, користуючись контрольними списками оцінювання сайтів, розробленими вчителем. Також вони використовують інструкцію по пошуку інформації в Інтернеті.
Результати своїх досліджень представляють в учнівському блозі. Учні вирішують, який виріб вони можуть виготовити власними руками. Це буде дощечка для кухні. Проаналізувавши одержану з Інтернету інформацію, учні обирають деревину дуба, мотивуючи це тим, що вона: досить тверда, не важка в обробці, доступна, не дорога. Учні визначають розміри дощечки і роблять її креслення. Один із учнів, який обрав собі роль столяра, виготовляє в шкільній майстерні дощечку.
3 тиждень роботи над проектом
Знаходять в Інтернеті інформацію про фактори, які шкодять деревині, та заходи, які pберігають деревину від руйнування. Учні виконують обробку дерев’яної дощечки доступними для них засобами.
Під час виконання дослідницьких завдань учні самостійно здійснюють самоспрямування у діяльності за допомогою розроблених вчителем підказок та нагадувань.
4 тиждень роботи над проектом
Знаходять в Інтернеті інформацію про те, які види художнього оформлення та оздоблення можна застосувати до деревини.
Результати своєї роботи представляють на окремій сторінці блогу. Інформацію учасникам інших груп передають з допомогою електронної пошти.
Учні приймають рішення, як вони оформлять свій виріб. Учень, який прийняв на себе роль дизайнера пропонує ескізи малюнків для дощечки. Разом учні обирають варіант, який їм найбільше сподобався. Дизайнер малює зображення на дощечці і виконує всю роботу по закріплення малюнка.
Протягом усієї роботи над проектом вчитель використовує електронну пошту для нагадування учням про наближення до наступного етапу роботи над проектом. Службу миттєвих повідомлень вчитель використовує для консультування учнів по мірі виникнення проблем чи питань (або в разі хвороби дітей).
Завершується робота над проектом демонстрацією виробу, виготовленого групою учнів. Планується організація виставки столярних робіт однокласниками. Оскільки аналогічні проекти можуть виконувати інші групи учнів.
інструкція по пошуку інформації в Інтернеті
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Світлана Пєтухова
Фах, навчальний предмет
вчитель математики, інформатики
Навчальний заклад
Криворізький Жовтневий ліцей
Місто\село, район, область
місто Кривий Ріг
Контактні дані
sveta2513 на gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
22.10.2012-27.10.2012
Місце проведення тренінгу
ДОІППО
Тренери
Харлаш Людмила Михайлівна, Грекова Вікторія Сергіївна, Сізікова Ірина Вікторівна
