Відмінності між версіями «Портфоліо Захорольської Наталії Яківни»
(→Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети) |
Bklus (обговорення • внесок) (→Список складових Портфоліо) |
||
| (не показано 44 проміжні версії ще одного учасника) | |||
| Рядок 7: | Рядок 7: | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| − | англійська мова, історія, українська мова, інформатика | + | Основний - англійська мова, |
| + | Дотичні предмети - історія, українська мова, інформатика | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| + | По закінченню роботи над проектом учні: | ||
| + | |||
| + | Вміють: | ||
| + | *дотримуватися норм етики і права під час роботи з даними, розміщеними у мережі Інтернет | ||
| + | *створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду, | ||
| + | *доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування | ||
| + | |||
| + | Мають навички: | ||
| + | *проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями | ||
| + | *з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання | ||
| + | *дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей | ||
| + | *користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації | ||
| + | *створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом | ||
| + | *роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| + | |||
| + | 13-14 років, 7 клас | ||
==Стислий опис проекту== | ==Стислий опис проекту== | ||
| + | Навчальний проект стосується теми «Римська Британія» з курсу англійської мови 7 класу і покликаний поглибити знання учнів з цієї теми, прищепити учням навички проектної дослідницької діяльності. | ||
| + | |||
| + | Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: "Як війни та завоювання впливають на розвиток мови?". Для цього учням пропонується об'єднатися у три групи і ... | ||
| + | *відповісти на запитання "Як війни та завоювання впливають на мову?" (очікувана діяльність учнів: потрібно передивитися у словнику походження слів, після чого зробити оцінку, які мови увійшли в сучасну англійську мову. Відповісти на запитання "Як римляни та інші завоювальники вплинули на розвиток мови та культури кореного населення Британії?" (очікувана діяльність учнів: аналіз джерел словників, їх пояснення на основі набутих знань, пошук шляхів словотворення; як форму подачі результатів дослідження можна запропонувати учням створити тест з наступною оцінкою результатів тестування); | ||
| + | *відповісти на запитання "Чи є Лондон англійським містом?" (очікувана діяльність учнів: знайти інформацію про історію заснування міста, класифікувати різні версії, оцінити переваги і недоліки завоювань, їх вплив на культуру та мову та спрогнозувати, як зміниться мова у майбутньому під впливом науково технічного прогресу). | ||
| + | Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження. | ||
| + | Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва. | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| − | |||
| − | |||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| + | Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо), складається графік оцінювання. | ||
| + | На початку роботи над проектом відбувається: | ||
| + | *Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм») | ||
| + | *Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту; для аналізу відповідей використовує електронні таблиці, які складає сам, чи електронні таблиці з супровідними діаграмами, які автоматично створюються Google-формою за результатами проходження опитування; | ||
| + | *Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження; | ||
| + | *Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах. | ||
| + | Впродовж роботи над проектом: | ||
| + | *Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів; | ||
| + | *Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії) | ||
| + | *Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту; | ||
| + | *Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ); | ||
| + | *Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання; | ||
| + | *Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва | ||
| + | Наприкінці роботи над проектом: | ||
| + | *Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань | ||
| + | *Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання) | ||
| + | *В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь | ||
| + | *Якщо результатом роботи було створення тематичного блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу (зворотній зв'язок від однолітків). | ||
| + | Супровідні файли: | ||
| + | *Опитувальник для вхідного оцінювання знань учнів | ||
| + | *Результати опитування (діаграми) чи Результати опитування (2) | ||
| + | *Таблиця ЗХД для оцінки навчальних потреб учнів | ||
| + | *Т-схема для оцінювання вхідних знань | ||
| + | Форма оцінювання учнівської роботи (блог) | ||
| + | Контрольний список для самооцінювання блогу | ||
| + | Форма оцінювання: співробітництво | ||
| + | Допомога у плануванні проекту | ||
| + | Допомога у проведенні рефлексії (шаблон) | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| + | Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Римська Британія" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю. | ||
| + | Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень. | ||
| + | В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні: | ||
| + | *переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань); | ||
| + | *об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати); | ||
| + | *знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт; | ||
| + | *проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо. | ||
| + | |||
| + | Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок). | ||
| + | Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп. | ||
| + | |||
| + | На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи. | ||
| + | |||
| + | В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію. | ||
| + | |||
| + | На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань. | ||
| + | |||
| + | В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням. | ||
| + | |||
| + | ===Список складових Портфоліо=== | ||
| + | |||
| + | * [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIbWJfNUdoUVl0blE План вивчення теми] | ||
| + | |||
| + | * [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIOGZvWWEyUW9aWUU План впровадження проекту] | ||
| + | |||
| + | * [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIRGo1cVNxeXVLanM Документ “Доступ до сайтів”] | ||
| + | |||
| + | * [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIaTBkcVcwaU5LSGM Публікація для представлення особливостей методу проектів (учням)] | ||
| + | |||
| + | * [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIX1M0Qk1YT1hqdFE Шаблон документу та форма] | ||
| + | |||
| + | * [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIMjJLZERQRU5KcVE Форма для опитування], [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dHhXLWF4N1JxWl82UGF1Wnk0LTNwSlE6MQ#gid=0 мережевий опитувальник] | ||
| + | |||
| + | * [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIUGtmaVRTclJNWGs Результати опитування (діаграма)] | ||
| + | |||
| + | * [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIa0dtUG5iMFU2d00 Документ для фасилітації] | ||
| + | |||
| + | * [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFITktpM3haN1R3N3c Інструкція] | ||
| + | |||
| + | * [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIaERTZlZsdWRWVUU/edit Документ оцінювання навчальних потреб учнів (Т-схема, ЗХД-таблиця)] | ||
| + | |||
| + | * [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIS3VXWFMxZ19TWDA Презентація ідей проекту] | ||
| + | |||
| + | * [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFIeXVwX2NfNmhlQmM Форма оцінювання прикладу учнівської роботи] | ||
| + | |||
| + | * [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIWkEwaGZ2Ql9JR1U/edit Документ для поточного оцінювання учнів] | ||
| + | |||
| + | * [http://rimskabritaniya.blogspot.com Приклад учнівської роботи (блог)] | ||
| + | |||
| + | * [https://docs.google.com/open?id=0B02h9jy3iIFINW05b1JjMHVtQU0 Список використаних джерел] | ||
| + | |||
| + | * [https://docs.google.com/file/d/0B02h9jy3iIFIN3huVUFnd0pIRkk/edit Дозвіл батьків на використання учнями Інтернету] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| − | + | Захорольська Наталя Яковлівна | |
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| − | + | Вчитель англійської та німецької мови | |
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | Загальноосвітня середня школа №5 І-ІІІ ступенів | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | місто Вільногірськ Дніпропетровська Область | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | (056 53)5- 07- 36 | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| + | [[Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Вільногірськ, 25 жовтня - 7 листопада 2012]] | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | 25.10.2012 - 07.11.2012 | |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| − | + | Вільногірська ЗОШ №5 | |
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | Данилюк Віктор Михайлович | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 19:31, 14 листопада 2012
Зміст
Назва проекту
Британія за римських часів
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Основний - англійська мова,
Дотичні предмети - історія, українська мова, інформатика
Навчальні цілі
По закінченню роботи над проектом учні:
Вміють:
- дотримуватися норм етики і права під час роботи з даними, розміщеними у мережі Інтернет
- створювати письмові мовленнєві висловлювання різних типів і жанрів у межах запропонованих сфер і тем, а також на основі почутого, побаченого, прочитаного і з власного життєвого досвіду,
- доречно використовуючи відповідні мовні засоби, висловлюючи власне ставлення та обґрунтовуючи власну думку про предмет спілкування
Мають навички:
- проведення дослідно-пошукової діяльність у процесі проектування, визначення завдання проекту відповідно до обраної проблеми, застосовувати інформаційно-комунікаційні технології під час проектування, презентування своєї роботи (як інтернет-ресурсу) та оцінювання результатів продуктивної творчої діяльності за визначеними критеріями
- з’ясування причинно-наслідкових зв’язків, ґрунтовного доведення та розуміння ідей, оформлення, аналізу та синтезування інформації для вирішення проблем та відповідей на запитання
- дослідження та розширення свого власного навчального досвіду та досягнення власних навчальних цілей
- користування сервісами глобальної комп’ютерної мережі (вікі, блоги), застосовувати комп’ютерні мережі для пошуку та розміщення інформації
- створення структурованого тексту, проведення перевірки правопису, включення до тексту графічних та інших інформаційних об’єктів, ведення ділового листування та дописування повідомлень і коментарів у блоги, виконання колективної роботи над документом
- роботи в групах, розподілу обов’язків під час колективної роботи, оцінювання та самооцінювання
Вік учнів, клас
13-14 років, 7 клас
Стислий опис проекту
Навчальний проект стосується теми «Римська Британія» з курсу англійської мови 7 класу і покликаний поглибити знання учнів з цієї теми, прищепити учням навички проектної дослідницької діяльності.
Завдання учнів - дати власну відповідь на ключове запитання: "Як війни та завоювання впливають на розвиток мови?". Для цього учням пропонується об'єднатися у три групи і ...
- відповісти на запитання "Як війни та завоювання впливають на мову?" (очікувана діяльність учнів: потрібно передивитися у словнику походження слів, після чого зробити оцінку, які мови увійшли в сучасну англійську мову. Відповісти на запитання "Як римляни та інші завоювальники вплинули на розвиток мови та культури кореного населення Британії?" (очікувана діяльність учнів: аналіз джерел словників, їх пояснення на основі набутих знань, пошук шляхів словотворення; як форму подачі результатів дослідження можна запропонувати учням створити тест з наступною оцінкою результатів тестування);
- відповісти на запитання "Чи є Лондон англійським містом?" (очікувана діяльність учнів: знайти інформацію про історію заснування міста, класифікувати різні версії, оцінити переваги і недоліки завоювань, їх вплив на культуру та мову та спрогнозувати, як зміниться мова у майбутньому під впливом науково технічного прогресу).
Як одну з можливих форм представлення результатів проектної діяльності учням пропонується створення багатосторінкового тематичного блогу, де кожна група учнів матиме свою сторінку для демонстрації результатів дослідження. Діяльність учнів в ході виконання проектних робіт спрямована на формування у них знань, вмінь та навичок згідно вимог державних стандартів та чинних навчальних програм, а також на формування у них навичок 21-го століття: творчості, іноваційності, критичного мислення, інформаційної грамотності, комунікативних навичок та навичок співробітництва.
Повний План вивчення теми
Опис оцінювання
Перед проектом (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями історії та інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо), складається графік оцінювання. На початку роботи над проектом відбувається:
- Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням (фронтальним і малими групами - «мозковий штурм»)
- Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту; для аналізу відповідей використовує електронні таблиці, які складає сам, чи електронні таблиці з супровідними діаграмами, які автоматично створюються Google-формою за результатами проходження опитування;
- Робота з таблицями «ЗХД» та Т-схемами, де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;
- Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.
Впродовж роботи над проектом:
- Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;
- Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)
- Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у плануванні проекту;
- Учні по мірі проходження основних етапів проектної роботи заповнюють контрольний список прогресу роботи (електронна таблиця, Google-документ);
- Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними списками чи формами для оцінювання;
- Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись відповідною формою оцінювання співробітництва
Наприкінці роботи над проектом:
- Учні проходять підсумковий тест-контроль за завданнями вчителя для перевірки набутих знань
- Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги), після чого відбувається їх само оцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)
- В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб, набутих знань та вмінь
- Якщо результатом роботи було створення тематичного блогу, то в подальшому відбувається оцінювання учнівських робіт читачами блогу (зворотній зв'язок від однолітків).
Супровідні файли:
- Опитувальник для вхідного оцінювання знань учнів
- Результати опитування (діаграми) чи Результати опитування (2)
- Таблиця ЗХД для оцінки навчальних потреб учнів
- Т-схема для оцінювання вхідних знань
Форма оцінювання учнівської роботи (блог) Контрольний список для самооцінювання блогу Форма оцінювання: співробітництво Допомога у плануванні проекту Допомога у проведенні рефлексії (шаблон)
Діяльність учнів та вчителя
Приблизно за тиждень-два до початку роботи над проектом "Римська Британія" учні ознайомлюються з публікацією вчителя про метод проектів, дізнаються про його переваги та можливості, відмінності від методів традиційного навчання. Тоді ж вчитель пропонує їм для ознайомлення і попереднього оцінювання інтернет-ресурси, на яких розміщено результати проектних робіт попередніх груп чи класів, рефлексія учнів, що займались проектною діяльністю. Таким чином, ще до початку роботи над проектом в учнів формується позитивне ставлення до проектної діяльності, бажання оцінити свої сили і можливості, проявити творчість, ситуація успіху і потреба "зробити ще краще, ніж попередники". Таке попереднє ознайомлення знімає стресову ситуацію, притаманну для переходу на нові види діяльності. Крім того, тоді ж у середовищі учнів розпочнеться мимовільне створення мікро-груп, які під час проекту працюватимуть над різними темами досліджень. В перший день роботи над проектом (1-ий урок) учні:
- переглядають презентацію вчителя про проект, знайомляться з ключовим та тематичними запитаннями і приймають рішення про роботу в одній з трьох груп (кожна група шукатиме відповідь на одне з трьох тематичних питань);
- об'єднавшись у групи, методом мозкового штурму проводять початкове обговорення шляхів пошукової діяльності (це обговорення вони продовжать в позаурочний час, коли основні стратегічні лінії вже будуть вироблені), розподіляють свої обов'язки в межах групи (хто яку частину роботи буде виконувати);
- знайомляться з порадами вчителя щодо організації роботи учнів та документами, підготовленими вчителем, що стосуються їх проектної роботи: допомога в плануванні проекту, допомога у проведенні рефлексії, інструкціями, контрольними списками, формати для оцінювання робіт та самооцінювання, шаблонами робіт;
- проходять вхідне тестування за інтернет-опитувальником, заповнюють таблиці ЗХД та Т-схеми тощо.
Учні отримують адреси інтернет-ресурсу, де розміщені всі ці документи (щоб продовжити ознайомлення та роботу з ними в позаурочний час), а також бланки Дозволу батьків на публікацію учнями своїх робіт в мережі Інтернет (які вони приносять заповненими на наступний урок). Оскільки на роботу над проектом відведено лише 3 уроки, то основну частину роботи учні виконуватимуть вдома, в позаурочний час, розподіливши в межах мікро-груп свої обов'язки. Для спілкування членам групи під час роботи вчителем рекомендуються ІМ-месенджери типу Skype чи чати; також учням пропонується спілкування на шкільному форумі в рамках виділеної для них теми форуму. Учні з допомогою вчителя та за інструкціями створюють тематичний блог для представлення результатів своїх досліджень. Учні здійснюють рефлексію своєї роботи. Шкільний психолог допомагає при потребі відкоректувати розподіл роботи учнів в межах мікро-груп.
На другому уроці продовжується робота в групах. Учні обговорюють результати пошуку в Інтернеті матеріалів для дослідження, уточнюють напрями діяльності, оформлюють свої дослідження окремими сторінками тематичного блогу. Вчитель проводить групові консультації, контролює процес роботи з допомогою контрольного списку прогресу роботи, допомагає провести проміжне оцінювання результатів роботи (з допомогою форм та контрольних списків), знайомить обдарованих учнів з додатковими завданнями. Учні з особливими потребами отримують індивідуальні консультації вчителя та шаблони, які допоможуть їм успішно виконати свою ділянку роботи.
В післяурочний час учні завершують роботу над дослідженням та оформленням результатів досліджень, ще раз проводять самооцінку своєї роботи та рефлексію.
На останньому, третьому уроці, учні демонструють отримані результати своїх досліджень, здійснюють оцінку робіт своїх однокласників (за розробленими формами) та самооцінку своєї участі у дослідженні (за формами для оцінювання робіт та співробітництва). З допомогою таблиць ЗХД учні оцінюють набуті знання та вміння, здійснюють рефлексію. Учні проходять тест-контроль вчителя для оцінки набутих знань.
В післяурочний час повідомлення про виконання проектної роботи та адреси створених інтернет-ресурсів з результатами учнівських досліджень розміщуються на шкільному сайті для подальшого ознайомлення всіх бажаючих з цими роботами та їх оцінюванням.
Список складових Портфоліо
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Захорольська Наталя Яковлівна
Фах, навчальний предмет
Вчитель англійської та німецької мови
Навчальний заклад
Загальноосвітня середня школа №5 І-ІІІ ступенів
Місто\село, район, область
місто Вільногірськ Дніпропетровська Область
Контактні дані
(056 53)5- 07- 36
Відомості про тренінг
Тренінг за 10 версією "Навчання для майбутнього", м.Вільногірськ, 25 жовтня - 7 листопада 2012
Дати проведення тренінгу
25.10.2012 - 07.11.2012
Місце проведення тренінгу
Вільногірська ЗОШ №5
Тренери
Данилюк Віктор Михайлович
