Поточна версія на 19:53, 20 листопада 2012

Зміст

1 Назва проекту
2 Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
3 Навчальні цілі
4 Вік учнів, клас
- 4.1 Стислий опис проекту
- 4.2 Повний План вивчення теми
5 Опис оцінювання
6 Діяльність учнів та вчителя
7 Відомості про автора
8 Відомості про тренінг

Назва проекту

Що таке щастя?

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Українська література. Етика.Музика.

Навчальні цілі

Виразно і вдумливо читати твори, переказувати їхній зміст, виділяти головну думку. Вміти знаходити та коментувати реальне і уявне у творі. Схарактеризувати образ хлопчика, його в нутрішній стан ("Цвіт щастя"). Розкрити трагічну і комічну ситуації, їхню роль у втiленні головної думки, притчевої моралі. Висловлювати власні роздуми про щастя людини, про істинні та фальшиві цінності, про вибір власної життєвої позиції, проводити аналогії з сучасним життям. Вміння розуміти істинну вартість життєвих цінностей.

Вік учнів, клас

7 клас

Стислий опис проекту

Проект призначений для використання на уроках української літератури у 7 класі,учні працювали в парах,виконували дослідницьку роботу з теми "ЩО ТАКЕ ЩАСТЯ?", оцінювали роботу у групі.

Повний План вивчення теми

План проекту

План впровадження проекту

Опис оцінювання

Упродовж всієї навчальної теми проводилося оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи оцінювання здійснювали за допомогою «мозкової атаки» ,з використанням завдань «Знаю-хочу дізнатися-дізнався», вправи «Асоціативний кущ». Крім того, для оцінювання навчальних потреб організували обговорення Ключового і тематичних питань, записували відповіді учнів та їх думки з метою подальшого планування діяльності. Під час реалізації проекту проведили групові та індивідуальні консультації для моніторингу прогресу відповідей на запитання учнів. Для самооцінки і, в подальшому, корекції своїх знань, учням пропонували on-line опитування. Використовуючи підсумок відповідей, робили висновки про те, наскільки учні засвоїли матеріал на даному етапі роботи. Оцінювання здійснювалося вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Вчитель запрошував учнів використовувати форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовувалася і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів. Остаточна оцінка за тему виставлялася з врахуванням оцінки за презентацію, буклет, блог. Працюючи в групах учні отримали форму оцінювання роботи у групі.

Діяльність учнів та вчителя

Діяльність учнів та вчителя Перед початком впровадження проекту, вчитель пропонує учням замислитись над певними питаннями. Для цього він представляє учням власну презентацію. В процесі реалізації проекту учні представлять результати своїх досліджень у вигляді або презентації, або інформаційного буклету, або блогу. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів повинен щоденно бути включений у процес занять. Обговорювали з учнями різницю між належним використанням ідей або цитат з посиланнями на автора та джерело, і неналежним використанням. показували їм приклад допустимого перефразування та неприпустимого перефразування,пояснювали, що плагіат є поєднанням крадіжки (слів іншої особи) та брехні (неявне ствердження того, що слова належать учневі). Ознайомили з Листом про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня,з формою батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет,з формою щодо збереження конфіденційності учня. Під час виконання проекту, вчитель ознайомлює учнів з тим, як вони можуть створити свый блог. Для цього учні отримують документ фасилітації В процесі роботи над проектом учні отримують графік оцінювання власної діяльності. Для того, щоб полегшити процес знаходження учнями необхідної інформації, учитель надає учням список можливих інтернет-ресурсів для використання. Під час демонстрації робіт учнів, вчитель запрошує на захід батьків, вчителів,представників громади. на цьому заході керівник преокту представляє переваги проектної технології за допомогою створених документів (буклет 1, буклет 2)

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Дзюба Валентина Миколаївна

Фах, навчальний предмет

учитель української мови та літератури

Навчальний заклад

Червоноградський навчально-виховний комплекс №13

Місто\село, район, область

місто Соснівка Львівської області

Контактні дані

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

жовтень-листопад 2012р.

Місце проведення тренінгу

ЧНВК №13

Тренери

Дуброва Тетяна Володимирівна

@@ Рядок 19: / Рядок 19: @@
 ==Повний План вивчення теми==
+[https://docs.google.com/open?id=0B5l3uDqDMIN3dWZabjhfdTdTd2s План проекту]
+[https://docs.google.com/document/d/1owOiL-73cL0kMJaQDlgpROqYYTR1YwrfyXsafln0baA/edit План впровадження проекту]
 =Опис оцінювання=
-Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи оцінювання  здійснюється за допомогою «мозкової атаки» з використанням завдань «Знаю-хочу дізнатися-дізнався», вправи «Асоціативний кущ». Крім того, для оцінювання навчальних потреб вчитель організовує обговорення Ключового і тематичних питань, записує відповіді учнів та їх думки з метою подальшого планування діяльності. Під час реалізації проекту вчитель планує проведення групових та індивідуальних консультацій для моніторингу прогресу відповідей на запитання учнів. Для самооцінки і, в подальшому, корекції своїх знань, учням  пропонується on-line опитування. Використовуючи підсумок відповідей, учитель може робити висновки про те, наскільки учні засвоїли матеріал на даному етапі роботи. Оцінювання здійснюється вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Вчитель запрошує учнів використовувати форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовується і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів. Остаточна оцінка за тему виставляється з врахуванням оцінки за презентацію, буклет, блог.  Працюючи в групах учні отримують форму оцінювання роботи у групі. Для забезпечення диференціації навчання вчитель використовує щодо диференціації навчання.
+Упродовж всієї навчальної теми проводилося оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи оцінювання  здійснювали за допомогою «мозкової атаки» ,з використанням завдань [https://docs.google.com/document/d/1Mjd8nkE7sIw4W4MR5aO6JrFoxbKCrcEDcOrYSy36NdY/edit «Знаю-хочу дізнатися-дізнався»], вправи [https://docs.google.com/open?id=0B5l3uDqDMIN3dXJpWlVpb1k1NXM  «Асоціативний кущ»]. Крім того, для оцінювання навчальних потреб  організували обговорення Ключового і тематичних питань, записували відповіді учнів та їх думки з метою подальшого планування діяльності. Під час реалізації проекту  проведили групові та індивідуальні консультації для моніторингу прогресу відповідей на запитання учнів. Для самооцінки і, в подальшому, корекції своїх знань, учням  пропонували [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEJIT1N1WVJ2MllSSjZ2ZEpfbVdJVnc6MQ#gid=0 on-line опитування]. Використовуючи [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Apl3uDqDMIN3dEJIT1N1WVJ2MllSSjZ2ZEpfbVdJVnc&gridId=0#chart підсумок відповідей],  робили висновки про те, наскільки учні засвоїли матеріал на даному етапі роботи. Оцінювання здійснювалося вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Вчитель запрошував учнів використовувати форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовувалася і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів. Остаточна оцінка за тему виставлялася з врахуванням [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Apl3uDqDMIN3dC1TenZGRVhrckNZU3dieFNrSmhpWFE  оцінки] за презентацію, буклет, [https://docs.google.com/open?id=0B5l3uDqDMIN3ak9oMXdLVzVFUGc блог].  Працюючи в групах учні отримали форму оцінювання роботи у групі.
 =Діяльність учнів та вчителя=
 Діяльність учнів та вчителя
-o	Модуль 3: Записати, які дослідження виконують учні при вивченні теми.
+Перед початком впровадження проекту, вчитель пропонує учням замислитись над певними питаннями. Для цього він представляє учням власну [https://docs.google.com/presentation/d/1eiNXOGhbbADF84qMwbkvVARfZm206LPHA9bYhK8TeaA/edit презентацію]. В процесі реалізації проекту учні представлять результати своїх досліджень у вигляді або презентації, або  інформаційного  буклету, або [http://vseznaiko13.blogspot.com/ блогу].  Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів повинен щоденно бути включений у процес занять.  Обговорювали з учнями   різницю між належним використанням  ідей або цитат з  посиланнями на автора та джерело,  і неналежним використанням.    показували їм приклад допустимого перефразування та неприпустимого перефразування,пояснювали, що [https://docs.google.com/document/d/1GCbbAWurGEGQL8UKi5MXpyouvd52ybim5M214U0JC3o/edit  плагіат] є поєднанням крадіжки  (слів іншої особи) та брехні  (неявне ствердження того, що слова належать учневі).
-o	Модуль 4: Записати, як здійснюється з’ясування навчальних потреб учнів, що базується на вивченні їх попередніх знань, вмінь і навичок. Як вступна презентація допоможе з’ясувати навчальні потреби учнів.
+Ознайомили з Листом про дозвіл на відкриття [https://docs.google.com/document/d/1VZw91BJv2-0gHTyQsAW6hoRGTaUkizKJ2Q2C6YeBJHc/edit електронної поштової скриньки учня],з формою [https://docs.google.com/document/d/1J42qqWIV96mXBDNKL0vv0CNAFxDTidNQIzHQJk-EW6g/edit  батьківського дозволу] для публікації роботи учня в мережі Інтернет,з формою щодо збереження [https://docs.google.com/document/d/1xU3Yg1Wsckv8cmcBZ2LkW0MzuRsffTsAXkSzjz4EcaU/edit  конфіденційності] учня.
-o	Модуль 5 і 6: Записати, як учні використовуватимуть Інтернет при вивченні теми, виконанні проектів .
+Під час виконання проекту, вчитель ознайомлює учнів з тим, як вони можуть створити свый блог. Для цього учні отримують [https://docs.google.com/document/d/1uHtP_gtzJcN7n82HE4REQMbkpirVyqJDF2sfvIN1wQ0/edit документ фасилітації] В процесі роботи над проектом учні отримують [https://docs.google.com/document/d/1rZQ108KaN94zwE3GYFgXteJi806FjisDKsWKJrUI1rs/edit графік оцінювання] власної діяльності. Для того, щоб полегшити процес знаходження учнями необхідної інформації, учитель надає учням список можливих [https://docs.google.com/open?id=0B5l3uDqDMIN3ZHlfeV9KZVlKbEk інтернет-ресурсів] для використання.
-o	Модуль 7: Після створення вчителем прикладу учнівської роботи записати про те, як учні його використовуватимуть в якості прикладу для створенні власних робіт.
+Під час демонстрації робіт учнів, вчитель запрошує на захід батьків, вчителів,представників громади. на цьому заході керівник преокту представляє переваги проектної технології за допомогою створених документів ([https://docs.google.com/open?id=0B5l3uDqDMIN3ZHNjY0FKWk1raG8 буклет 1], [https://docs.google.com/document/d/19tJVPl6YUK9m879zTYjRF9MECnKFAOpp_4HaiAZWaEA/edit буклет 2])
-o	Модуль 8: Записати, як відбуватиметься оцінювання учнівських комп’ютерних робіт, їх діяльності в ході виконання проектів.
-o	Модуль 9: Описати, як здійснюватиметься диференціація навчання в ході вивчення теми, формуватиметься і оцінюватиметься самоспрямованість учнів у навчанні та відслідковується їх прогрес у навчанні.
-Модуль 10: Описати, як здійснюватиметься фасилітація навчального процесу, які будуть учням надані інструкції та вказівки для допомоги їх навчанню.
-Обговорювали з учнями   різницю між належним використанням  ідей або цитат з  посиланнями на автора та джерело,  і неналежним використанням.    показували їм приклад допустимого перефразування та неприпустимого перефразування,пояснювали, що плагіат є поєднанням крадіжки  (слів іншої особи) та брехні  (неявне ствердження того, що слова належать учневі).
-Ознайомили з Листом про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня,з формою батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет,з формою щодо збереження конфіденційності учня.
 =Відомості про автора=
@@ Рядок 56: / Рядок 54: @@
 ==Дати проведення тренінгу==
- жовтень-листопад 2012р.
+жовтень-листопад 2012р.
 ==Місце проведення тренінгу==
@@ Рядок 64: / Рядок 62: @@
 ==Тренери==
 Дуброва Тетяна Володимирівна
 [[Категорія: Шаблони]]

Відмінності між версіями «Портфоліо з теми "Що таке щастя?"»