Відмінності між версіями «Портфоліо з теми "Що таке щастя?"»
(→Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети) |
(→Тренери) |
||
| (не показано 24 проміжні версії ще одного учасника) | |||
| Рядок 9: | Рядок 9: | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| + | Виразно і вдумливо читати твори, переказувати їхній зміст, виділяти головну думку. Вміти знаходити та коментувати реальне і уявне у творі. Схарактеризувати образ хлопчика, його в нутрішній стан ("Цвіт щастя"). Розкрити трагічну і комічну ситуації, їхню роль у втiленні головної думки, притчевої моралі. Висловлювати власні роздуми про щастя людини, про істинні та фальшиві цінності, про вибір власної життєвої позиції, проводити аналогії з сучасним життям. | ||
| + | Вміння розуміти істинну вартість життєвих цінностей. | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| + | 7 клас | ||
==Стислий опис проекту== | ==Стислий опис проекту== | ||
| + | Проект призначений для використання на уроках української літератури у 7 класі,учні працювали в парах,виконували дослідницьку роботу з теми "ЩО ТАКЕ ЩАСТЯ?", оцінювали роботу у групі. | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B5l3uDqDMIN3dWZabjhfdTdTd2s План проекту] | ||
| − | + | [https://docs.google.com/document/d/1owOiL-73cL0kMJaQDlgpROqYYTR1YwrfyXsafln0baA/edit План впровадження проекту] | |
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| + | Упродовж всієї навчальної теми проводилося оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи оцінювання здійснювали за допомогою «мозкової атаки» ,з використанням завдань [https://docs.google.com/document/d/1Mjd8nkE7sIw4W4MR5aO6JrFoxbKCrcEDcOrYSy36NdY/edit «Знаю-хочу дізнатися-дізнався»], вправи [https://docs.google.com/open?id=0B5l3uDqDMIN3dXJpWlVpb1k1NXM «Асоціативний кущ»]. Крім того, для оцінювання навчальних потреб організували обговорення Ключового і тематичних питань, записували відповіді учнів та їх думки з метою подальшого планування діяльності. Під час реалізації проекту проведили групові та індивідуальні консультації для моніторингу прогресу відповідей на запитання учнів. Для самооцінки і, в подальшому, корекції своїх знань, учням пропонували [https://docs.google.com/spreadsheet/viewform?formkey=dEJIT1N1WVJ2MllSSjZ2ZEpfbVdJVnc6MQ#gid=0 on-line опитування]. Використовуючи [https://docs.google.com/spreadsheet/gform?key=0Apl3uDqDMIN3dEJIT1N1WVJ2MllSSjZ2ZEpfbVdJVnc&gridId=0#chart підсумок відповідей], робили висновки про те, наскільки учні засвоїли матеріал на даному етапі роботи. Оцінювання здійснювалося вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Вчитель запрошував учнів використовувати форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовувалася і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів. Остаточна оцінка за тему виставлялася з врахуванням [https://docs.google.com/spreadsheet/ccc?key=0Apl3uDqDMIN3dC1TenZGRVhrckNZU3dieFNrSmhpWFE оцінки] за презентацію, буклет, [https://docs.google.com/open?id=0B5l3uDqDMIN3ak9oMXdLVzVFUGc блог]. Працюючи в групах учні отримали форму оцінювання роботи у групі. | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| + | Діяльність учнів та вчителя | ||
| + | Перед початком впровадження проекту, вчитель пропонує учням замислитись над певними питаннями. Для цього він представляє учням власну [https://docs.google.com/presentation/d/1eiNXOGhbbADF84qMwbkvVARfZm206LPHA9bYhK8TeaA/edit презентацію]. В процесі реалізації проекту учні представлять результати своїх досліджень у вигляді або презентації, або інформаційного буклету, або [http://vseznaiko13.blogspot.com/ блогу]. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів повинен щоденно бути включений у процес занять. Обговорювали з учнями різницю між належним використанням ідей або цитат з посиланнями на автора та джерело, і неналежним використанням. показували їм приклад допустимого перефразування та неприпустимого перефразування,пояснювали, що [https://docs.google.com/document/d/1GCbbAWurGEGQL8UKi5MXpyouvd52ybim5M214U0JC3o/edit плагіат] є поєднанням крадіжки (слів іншої особи) та брехні (неявне ствердження того, що слова належать учневі). | ||
| + | Ознайомили з Листом про дозвіл на відкриття [https://docs.google.com/document/d/1VZw91BJv2-0gHTyQsAW6hoRGTaUkizKJ2Q2C6YeBJHc/edit електронної поштової скриньки учня],з формою [https://docs.google.com/document/d/1J42qqWIV96mXBDNKL0vv0CNAFxDTidNQIzHQJk-EW6g/edit батьківського дозволу] для публікації роботи учня в мережі Інтернет,з формою щодо збереження [https://docs.google.com/document/d/1xU3Yg1Wsckv8cmcBZ2LkW0MzuRsffTsAXkSzjz4EcaU/edit конфіденційності] учня. | ||
| + | Під час виконання проекту, вчитель ознайомлює учнів з тим, як вони можуть створити свый блог. Для цього учні отримують [https://docs.google.com/document/d/1uHtP_gtzJcN7n82HE4REQMbkpirVyqJDF2sfvIN1wQ0/edit документ фасилітації] В процесі роботи над проектом учні отримують [https://docs.google.com/document/d/1rZQ108KaN94zwE3GYFgXteJi806FjisDKsWKJrUI1rs/edit графік оцінювання] власної діяльності. Для того, щоб полегшити процес знаходження учнями необхідної інформації, учитель надає учням список можливих [https://docs.google.com/open?id=0B5l3uDqDMIN3ZHlfeV9KZVlKbEk інтернет-ресурсів] для використання. | ||
| + | Під час демонстрації робіт учнів, вчитель запрошує на захід батьків, вчителів,представників громади. на цьому заході керівник преокту представляє переваги проектної технології за допомогою створених документів ([https://docs.google.com/open?id=0B5l3uDqDMIN3ZHNjY0FKWk1raG8 буклет 1], [https://docs.google.com/document/d/19tJVPl6YUK9m879zTYjRF9MECnKFAOpp_4HaiAZWaEA/edit буклет 2]) | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| + | Дзюба Валентина Миколаївна | ||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| + | учитель української мови та літератури | ||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | Червоноградський навчально-виховний комплекс №13 | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | місто Соснівка Львівської області | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| Рядок 39: | Рядок 54: | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| − | + | жовтень-листопад 2012р. | |
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| + | ЧНВК №13 | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | Дуброва Тетяна Володимирівна | ||
| + | |||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 19:53, 20 листопада 2012
Зміст
Назва проекту
Що таке щастя?
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Українська література. Етика.Музика.
Навчальні цілі
Виразно і вдумливо читати твори, переказувати їхній зміст, виділяти головну думку. Вміти знаходити та коментувати реальне і уявне у творі. Схарактеризувати образ хлопчика, його в нутрішній стан ("Цвіт щастя"). Розкрити трагічну і комічну ситуації, їхню роль у втiленні головної думки, притчевої моралі. Висловлювати власні роздуми про щастя людини, про істинні та фальшиві цінності, про вибір власної життєвої позиції, проводити аналогії з сучасним життям. Вміння розуміти істинну вартість життєвих цінностей.
Вік учнів, клас
7 клас
Стислий опис проекту
Проект призначений для використання на уроках української літератури у 7 класі,учні працювали в парах,виконували дослідницьку роботу з теми "ЩО ТАКЕ ЩАСТЯ?", оцінювали роботу у групі.
Повний План вивчення теми
Опис оцінювання
Упродовж всієї навчальної теми проводилося оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. На початку роботи оцінювання здійснювали за допомогою «мозкової атаки» ,з використанням завдань «Знаю-хочу дізнатися-дізнався», вправи «Асоціативний кущ». Крім того, для оцінювання навчальних потреб організували обговорення Ключового і тематичних питань, записували відповіді учнів та їх думки з метою подальшого планування діяльності. Під час реалізації проекту проведили групові та індивідуальні консультації для моніторингу прогресу відповідей на запитання учнів. Для самооцінки і, в подальшому, корекції своїх знань, учням пропонували on-line опитування. Використовуючи підсумок відповідей, робили висновки про те, наскільки учні засвоїли матеріал на даному етапі роботи. Оцінювання здійснювалося вчителем щоденно на основі спостережень та перегляду продуктів діяльності учнів. Вчитель запрошував учнів використовувати форму оцінювання продукту проекту, щоб допомогти їм здійснювати самооцінку роботи та постійно отримувати оцінювання однолітків до того, як робота в проекті буде завершена. Та ж сама форма оцінювання використовувалася і для оцінювання їх кінцевих презентацій завершених проектів. Остаточна оцінка за тему виставлялася з врахуванням оцінки за презентацію, буклет, блог. Працюючи в групах учні отримали форму оцінювання роботи у групі.
Діяльність учнів та вчителя
Діяльність учнів та вчителя Перед початком впровадження проекту, вчитель пропонує учням замислитись над певними питаннями. Для цього він представляє учням власну презентацію. В процесі реалізації проекту учні представлять результати своїх досліджень у вигляді або презентації, або інформаційного буклету, або блогу. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів повинен щоденно бути включений у процес занять. Обговорювали з учнями різницю між належним використанням ідей або цитат з посиланнями на автора та джерело, і неналежним використанням. показували їм приклад допустимого перефразування та неприпустимого перефразування,пояснювали, що плагіат є поєднанням крадіжки (слів іншої особи) та брехні (неявне ствердження того, що слова належать учневі). Ознайомили з Листом про дозвіл на відкриття електронної поштової скриньки учня,з формою батьківського дозволу для публікації роботи учня в мережі Інтернет,з формою щодо збереження конфіденційності учня. Під час виконання проекту, вчитель ознайомлює учнів з тим, як вони можуть створити свый блог. Для цього учні отримують документ фасилітації В процесі роботи над проектом учні отримують графік оцінювання власної діяльності. Для того, щоб полегшити процес знаходження учнями необхідної інформації, учитель надає учням список можливих інтернет-ресурсів для використання. Під час демонстрації робіт учнів, вчитель запрошує на захід батьків, вчителів,представників громади. на цьому заході керівник преокту представляє переваги проектної технології за допомогою створених документів (буклет 1, буклет 2)
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Дзюба Валентина Миколаївна
Фах, навчальний предмет
учитель української мови та літератури
Навчальний заклад
Червоноградський навчально-виховний комплекс №13
Місто\село, район, область
місто Соснівка Львівської області
Контактні дані
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
жовтень-листопад 2012р.
Місце проведення тренінгу
ЧНВК №13
Тренери
Дуброва Тетяна Володимирівна
