Відмінності між версіями «Портфоліо Патрикея В. Ю. "Хімія і життя"»
(→Навчальний заклад) |
(→Опис оцінювання) |
||
| (не показані 24 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 6: | Рядок 6: | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Хімія, фізика, інформатика, біологія | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| + | |||
| + | Вивчення окремої теми “Хімічні реакції” дозволить уникнути мозаїчності та фрагментарності в засвоєнні цього ключового поняття хімії, на якісно новому рівні повторити і розвинути початкові уявлення учнів про хімічну реакцію, сформовані у 7—8 кл. | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| + | |||
| + | 13-14 років (9 клас) | ||
==Стислий опис проекту== | ==Стислий опис проекту== | ||
| + | |||
| + | Учні будуть поділенні на малі групи (2-3 учні); кожна група буде виконувати завдання, яке передбачає проведення експерименту. Результат роботи учнів – мультимедійна презентація | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| − | =Навчальні цілі= | + | [https://docs.google.com/file/d/0B01m6S7C_UslWnZUYUhRaFlZeWM/edit План вивчення теми "Хімічні реакції]" |
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B01m6S7C_UslZ2NIQXFfQTVybW8/edit План впровадження проекту] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B01m6S7C_UslZFpERXREQTFid1U/edit План реалізації проекту] | ||
| + | |||
| + | =[https://docs.google.com/file/d/0B01m6S7C_UslQmM2MEZ1Y3ROQ3c/editn Навчальні цілі]= | ||
| + | |||
| + | Учень: | ||
| + | наводить приклади основних типів хімічних реакцій; розрізняє реакції сполучення, замiщення, обміну, розкладу; окисно-відновні реакції та реакції без змiни ступеня окиснення; екзо- та ендотермічні, оборотні й необоротні реакції; складає рівняння нескладних окисно-відновних реакцій на основі електронного балансу, термохімічні рівняння; характеризує процеси окиснення та відновлення; класифікує реакції за різними ознаками; робить висновки про вплив різних чинників на швидкість хімічних реакцій; оцінює значення реакцій різних типів. | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| + | |||
| + | '''На початку проекту:''' діагностичне усне опитування; обговорення основних запитань навчальних проектів; перегляд прикладу учнівської [https://docs.google.com/file/d/0B01m6S7C_UslbV8wcWdTc1RobE0/edit презентації] та її обговорення. Заповнення [https://docs.google.com/file/d/0B01m6S7C_UslLXBBRHVvV2txNWc/edit «ЗХД»-таблиці]. | ||
| + | |||
| + | '''Впродовж роботи над проектом:''' розв’язування задач; заповнення [https://docs.google.com/file/d/0B01m6S7C_UslX1lHcWVTR1kzcEE/edit форми оцінювання для роботи в групі та самооцінки]. | ||
| + | |||
| + | '''Наприкінці роботи над проектом:''' демонстрація (захист проекту), презентація. | ||
| + | [https://docs.google.com/file/d/0B01m6S7C_UslUXpnYzNIdDJrLXM/edit Тестування з теми]. | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| + | |||
| + | Представлення шляхів реалізації проекту у вигляді [https://docs.google.com/file/d/0B01m6S7C_UslVThUMF9PdzUwRVE/edit презентації] | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
| Рядок 33: | Рядок 60: | ||
Загальноосвітня школа І-ІІ ступеня с. Шкроби | Загальноосвітня школа І-ІІ ступеня с. Шкроби | ||
| − | |||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| − | |||
Село Шкроби, Старовижівський район, Волинська область | Село Шкроби, Старовижівський район, Волинська область | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | |||
| + | Номер мобільного телефону +380989372493 | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| + | Впровадження проектів у навчальну діяльність | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| + | 8-19 жовтня 2012 року | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| + | Волинський інститут післядипломної педагогічної освіти | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | + | Остапчук Лариса Романівна | |
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
| − | + | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 12:38, 19 жовтня 2012
Зміст
Назва проекту
"Хімія і життя"
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Хімія, фізика, інформатика, біологія
Навчальні цілі
Вивчення окремої теми “Хімічні реакції” дозволить уникнути мозаїчності та фрагментарності в засвоєнні цього ключового поняття хімії, на якісно новому рівні повторити і розвинути початкові уявлення учнів про хімічну реакцію, сформовані у 7—8 кл.
Вік учнів, клас
13-14 років (9 клас)
Стислий опис проекту
Учні будуть поділенні на малі групи (2-3 учні); кожна група буде виконувати завдання, яке передбачає проведення експерименту. Результат роботи учнів – мультимедійна презентація
Повний План вивчення теми
План вивчення теми "Хімічні реакції"
Навчальні цілі
Учень: наводить приклади основних типів хімічних реакцій; розрізняє реакції сполучення, замiщення, обміну, розкладу; окисно-відновні реакції та реакції без змiни ступеня окиснення; екзо- та ендотермічні, оборотні й необоротні реакції; складає рівняння нескладних окисно-відновних реакцій на основі електронного балансу, термохімічні рівняння; характеризує процеси окиснення та відновлення; класифікує реакції за різними ознаками; робить висновки про вплив різних чинників на швидкість хімічних реакцій; оцінює значення реакцій різних типів.
Опис оцінювання
На початку проекту: діагностичне усне опитування; обговорення основних запитань навчальних проектів; перегляд прикладу учнівської презентації та її обговорення. Заповнення «ЗХД»-таблиці.
Впродовж роботи над проектом: розв’язування задач; заповнення форми оцінювання для роботи в групі та самооцінки.
Наприкінці роботи над проектом: демонстрація (захист проекту), презентація. Тестування з теми.
Діяльність учнів та вчителя
Представлення шляхів реалізації проекту у вигляді презентації
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Патрикей Віктор Юрійович
Фах, навчальний предмет
Хімік, викладач хімії, інформатики, фізики та історії
Навчальний заклад
Загальноосвітня школа І-ІІ ступеня с. Шкроби
Місто\село, район, область
Село Шкроби, Старовижівський район, Волинська область
Контактні дані
Номер мобільного телефону +380989372493
Відомості про тренінг
Впровадження проектів у навчальну діяльність
Дати проведення тренінгу
8-19 жовтня 2012 року
Місце проведення тренінгу
Волинський інститут післядипломної педагогічної освіти
Тренери
Остапчук Лариса Романівна
