Відмінності між версіями «Портфоліо Патрикея»
(→Діяльність учнів та вчителя) |
(→Повний План вивчення теми) |
||
| (не показані 2 проміжні версії цього учасника) | |||
| Рядок 25: | Рядок 25: | ||
Результат роботи учнів – мультимедійна презентація | Результат роботи учнів – мультимедійна презентація | ||
| − | ==Повний План вивчення теми== | + | ==[Повний План вивчення теми][https://docs.google.com/file/d/0B01m6S7C_UslWnZUYUhRaFlZeWM/edit]== |
| − | + | Учень: | |
| + | наводить приклади основних типів хімічних реакцій; | ||
| + | розрізняє реакції сполучення, замiщення, обміну, розкладу; окисно-відновні реакції та реакції без змiни ступеня окиснення; екзо- та ендотермічні, оборотні й необоротні реакції; | ||
| + | складає рівняння нескладних окисно-відновних реакцій на основі електронного балансу, термохімічні рівняння; | ||
| + | характеризує процеси окиснення та відновлення; | ||
| + | класифікує реакції за різними ознаками; | ||
| + | робить висновки про вплив різних чинників на швидкість хімічних реакцій; | ||
| + | оцінює значення реакцій різних типів. | ||
| − | |||
| − | + | На початку проекту: діагностичне письмове опитування; обговорення основних запитань навчальних проектів; перегляд презентації вчителя та її обговорення. Заповнення «ЗХД»-таблиці. | |
| − | + | ||
| + | |||
| + | Впродовж роботи над проектом: розв’язування задач; заповнення форми оцінювання для роботи в групі та самооцінки. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Наприкінці роботи над проектом: демонстрація (захист проекту), презентація. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Тестування з теми. | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Учні досліджують: типи хімічних реакцій; вплив різних чинників на швидкість хімічних реакцій; використання хімічних реакцій людиною. | ||
=Неймовірний трудівник= | =Неймовірний трудівник= | ||
Поточна версія на 13:48, 18 жовтня 2012
|
Як його використовувати? |
Зміст
Життя та хімічні реакції
Основний предмет – хімія. Другорядні – біологія, фізика, інформатика
9 клас (13-14 років)
Учні будуть поділенні на малі групи (2-3 учні).
Кожна група буде виконувати завдання, яке передбачає проведення експерименту.
Результат роботи учнів – мультимедійна презентація
[Повний План вивчення теми][1]
Учень: наводить приклади основних типів хімічних реакцій; розрізняє реакції сполучення, замiщення, обміну, розкладу; окисно-відновні реакції та реакції без змiни ступеня окиснення; екзо- та ендотермічні, оборотні й необоротні реакції; складає рівняння нескладних окисно-відновних реакцій на основі електронного балансу, термохімічні рівняння; характеризує процеси окиснення та відновлення; класифікує реакції за різними ознаками; робить висновки про вплив різних чинників на швидкість хімічних реакцій; оцінює значення реакцій різних типів.
На початку проекту: діагностичне письмове опитування; обговорення основних запитань навчальних проектів; перегляд презентації вчителя та її обговорення. Заповнення «ЗХД»-таблиці.
Впродовж роботи над проектом: розв’язування задач; заповнення форми оцінювання для роботи в групі та самооцінки.
Наприкінці роботи над проектом: демонстрація (захист проекту), презентація.
Тестування з теми.
Учні досліджують: типи хімічних реакцій; вплив різних чинників на швидкість хімічних реакцій; використання хімічних реакцій людиною.
Неймовірний трудівник
Патрикей Віктор Юрійович
Хімік, викладач хімії
Загальноосвітня школа І-ІІ ступеня с. Шкроби
село Шкроби, Старовижівський район, Волинська область
Номер мобільного телефону +380989372493
Тренінг "Іntel - навчання заради майбутнього" 10 версія
8 - 19 жовтня 2012 року
Волинський інститут післядипломної педагогічної освіти
Кабінет 24
