Відмінності між версіями «Портфоліо навчальногопроекту "Хто ми є насправді?"»
(→Повний План вивчення теми) |
(→Діяльність учнів та вчителя) |
||
| Рядок 20: | Рядок 20: | ||
На початку роботи над проектом учитель проводить анкетування та попереднє оцінювання знань та умінь учнів за З-Х-Д схемою. Протягом всієї роботи над проектом проводиться поточне оцінювання. Оцінюється кожен вид роботи виконаної учнем: дослідницька робота, презентація, публікація, веб-сторінка, виконана контрольної роботи. Під час оцінювання кожного виду роботи, за виключенням контрольної роботи, крім оцінки вчителя використовується взаємооцінювання, самооцінювання. | На початку роботи над проектом учитель проводить анкетування та попереднє оцінювання знань та умінь учнів за З-Х-Д схемою. Протягом всієї роботи над проектом проводиться поточне оцінювання. Оцінюється кожен вид роботи виконаної учнем: дослідницька робота, презентація, публікація, веб-сторінка, виконана контрольної роботи. Під час оцінювання кожного виду роботи, за виключенням контрольної роботи, крім оцінки вчителя використовується взаємооцінювання, самооцінювання. | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| − | Роботу над проектом вчитель починає задовго до реалізації самого проекту. Перш за все учитель продумує план. Для того, щоб залучити до проведення проекту своїх колег, волонтерів, учитель напередодні роботи розповсюджує публікацію про метод проектів | + | Роботу над проектом вчитель починає задовго до реалізації самого проекту. Перш за все учитель продумує [https://docs.google.com/file/d/0By9RP8ejsHfXa3Nzam9tbHBMazQ/edit план]. Для того, щоб залучити до проведення проекту своїх колег, волонтерів, учитель напередодні роботи розповсюджує [https://docs.google.com/file/d/0By9RP8ejsHfXNGo0Zmw3VDZCM2M/edit публікацію про метод проектів], [https://docs.google.com/file/d/0By9RP8ejsHfXLTd1bHhRanh6NkE/edit ставить до відома батьків]. |
| − | На початку роботи над проектом з метою зацікавлення учнів до пошукової та дослідницької діяльності учитель проводить мозкову атаку: ставить проблему перед дітьми, здійснює мотивацію роботи. | + | На початку роботи над проектом з метою зацікавлення учнів до пошукової та дослідницької діяльності учитель проводить мозкову атаку: [https://docs.google.com/file/d/0By9RP8ejsHfXeXYwaFJGTWZBMk0/edit ставить проблему] перед дітьми, здійснює мотивацію роботи. |
Наступним кроком учителя є організація обговорення проекту. | Наступним кроком учителя є організація обговорення проекту. | ||
| − | З метою з’ясування навчальних потреб учнів, учитель проводить попереднє оцінювання знань та умінь учнів за З-Х-Д схемою. | + | З метою з’ясування навчальних потреб учнів, учитель проводить [https://docs.google.com/file/d/0By9RP8ejsHfXQ2paTHlieldDNlk/edit попереднє оцінювання знань] та умінь учнів за З-Х-Д схемою. |
В залежності від рівня знань та навчальних потреб, які були виявлені під час попереднього оцінювання, учні діляться на три групи: 1 – вчені-дослідники, 2 – журналісти, 3 – статисти. Кожній групі дається завдання для дослідження. | В залежності від рівня знань та навчальних потреб, які були виявлені під час попереднього оцінювання, учні діляться на три групи: 1 – вчені-дослідники, 2 – журналісти, 3 – статисти. Кожній групі дається завдання для дослідження. | ||
Завдання першої групи: визначать и місце людини в системі органічного світу; розкриють природне походження людини від людиноподібних мавп | Завдання першої групи: визначать и місце людини в системі органічного світу; розкриють природне походження людини від людиноподібних мавп | ||
| Рядок 30: | Рядок 30: | ||
Завдання четвертої групи: Використовуючи табличний процесор побудувати діаграми і графіки розподілу прибутків у відвіданих підприємств селі за останні 5 років. Зробити висновки щодо їх економічного спаду чи процвітання | Завдання четвертої групи: Використовуючи табличний процесор побудувати діаграми і графіки розподілу прибутків у відвіданих підприємств селі за останні 5 років. Зробити висновки щодо їх економічного спаду чи процвітання | ||
Необхідну для виконання того чи іншого завдання інформацію учні отримують використовуючи Інтернет-ресурси та інші джерела. | Необхідну для виконання того чи іншого завдання інформацію учні отримують використовуючи Інтернет-ресурси та інші джерела. | ||
| − | Після тиражування публікації учитель проводить усний журнал на тему: « Хто ми є насправді? », участь в якому можуть брати всі бажаючі. | + | Після тиражування [https://docs.google.com/file/d/0By9RP8ejsHfXWVllcm9DUWY5b1E/edit публікації] учитель проводить усний журнал на тему: « Хто ми є насправді? », участь в якому можуть брати всі бажаючі. |
З метою визначення рівня засвоєння досліджуваної теми дітьми, учитель час від часу проводить контрольні зрізи знань учнів, аналізує результати та коректує подальшу роботу. Учитель оцінює кожен вид учнівської роботи. Всі оцінки, які учні отримують на протязі реалізації проекту, учителем фіксуються в щоденнику поточного оцінювання учнів. | З метою визначення рівня засвоєння досліджуваної теми дітьми, учитель час від часу проводить контрольні зрізи знань учнів, аналізує результати та коректує подальшу роботу. Учитель оцінює кожен вид учнівської роботи. Всі оцінки, які учні отримують на протязі реалізації проекту, учителем фіксуються в щоденнику поточного оцінювання учнів. | ||
| − | Наприкінці реалізації проекту учитель проводить перевірку знань і умінь учнів, набутих в ході вивчення теми. | + | Наприкінці реалізації проекту учитель проводить [https://docs.google.com/file/d/0By9RP8ejsHfXbm9KX3dfU1FwSzQ/edit перевірку знань] і умінь учнів, набутих в ході вивчення теми. |
Всі завдання, які виконуються учнями на протязі реалізації проекту носять диференційований характер. Учитель час від часу використовує дидактичні матеріали, підготовлені за допомогою прикладних програм пакету Microsoft Office (Word, Excel та інших). | Всі завдання, які виконуються учнями на протязі реалізації проекту носять диференційований характер. Учитель час від часу використовує дидактичні матеріали, підготовлені за допомогою прикладних програм пакету Microsoft Office (Word, Excel та інших). | ||
Поточна версія на 13:05, 8 жовтня 2012
Зміст
Назва проекту
Хто ми є насправді?
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
біологія
Навчальні цілі
Учні повинні засвоїти місце людини в системі живої природи, характеризувати особливості еволюції Homo sapiens, гіпотези походження виду, пояснювати роль біологічних і соціальних факторів у еволюції людини і робити висновок пр. місце людини в системі органічного світу Удосконалення та поглиблення навичок застосування можливостей ІКТ для представлення своєї роботи: використання прикладних програм пакету Microsoft Office, можливостей мережі Internet. Вироблення навичок роботи в колективі. Формування навичок самооцінювання. Результатом навчання є поглиблення та закріплення знань з історії, інформатики, географії, народознавства, мови та літератури.
Вік учнів, клас
14-15 років, 9 клас
Стислий опис проекту
Даний проект передбачає поглибити знання учнів про походження людини; етапи еволюції, біологічні й соціальні особливості найдавніших, давніх та перших сучасних людей. Група учнів намагається більше дізнатися про себе, як вид Людина розумна (Homo sapiens); хоче мати повніше уявлення про еволюцію, наукове пізнання світу. Опрацювавши додаткову літературу, виділяють головні думки, роблять схеми, дані заносять у таблицю, порівнюють.
Повний План вивчення теми
Опис оцінювання
На початку роботи над проектом учитель проводить анкетування та попереднє оцінювання знань та умінь учнів за З-Х-Д схемою. Протягом всієї роботи над проектом проводиться поточне оцінювання. Оцінюється кожен вид роботи виконаної учнем: дослідницька робота, презентація, публікація, веб-сторінка, виконана контрольної роботи. Під час оцінювання кожного виду роботи, за виключенням контрольної роботи, крім оцінки вчителя використовується взаємооцінювання, самооцінювання.
Діяльність учнів та вчителя
Роботу над проектом вчитель починає задовго до реалізації самого проекту. Перш за все учитель продумує план. Для того, щоб залучити до проведення проекту своїх колег, волонтерів, учитель напередодні роботи розповсюджує публікацію про метод проектів, ставить до відома батьків. На початку роботи над проектом з метою зацікавлення учнів до пошукової та дослідницької діяльності учитель проводить мозкову атаку: ставить проблему перед дітьми, здійснює мотивацію роботи. Наступним кроком учителя є організація обговорення проекту. З метою з’ясування навчальних потреб учнів, учитель проводить попереднє оцінювання знань та умінь учнів за З-Х-Д схемою. В залежності від рівня знань та навчальних потреб, які були виявлені під час попереднього оцінювання, учні діляться на три групи: 1 – вчені-дослідники, 2 – журналісти, 3 – статисти. Кожній групі дається завдання для дослідження. Завдання першої групи: визначать и місце людини в системі органічного світу; розкриють природне походження людини від людиноподібних мавп Завдання другої групи: встановлять рушійні сили антропогенезу, їх взаємодію і наслідки. З’ясують біологічні особливості найдавніших, давніх та перших сучасних людей Завдання третьої групи: З’ясують соціальні особливості найдавніших, давніх та перших сучасних людей Завдання четвертої групи: Використовуючи табличний процесор побудувати діаграми і графіки розподілу прибутків у відвіданих підприємств селі за останні 5 років. Зробити висновки щодо їх економічного спаду чи процвітання Необхідну для виконання того чи іншого завдання інформацію учні отримують використовуючи Інтернет-ресурси та інші джерела. Після тиражування публікації учитель проводить усний журнал на тему: « Хто ми є насправді? », участь в якому можуть брати всі бажаючі. З метою визначення рівня засвоєння досліджуваної теми дітьми, учитель час від часу проводить контрольні зрізи знань учнів, аналізує результати та коректує подальшу роботу. Учитель оцінює кожен вид учнівської роботи. Всі оцінки, які учні отримують на протязі реалізації проекту, учителем фіксуються в щоденнику поточного оцінювання учнів. Наприкінці реалізації проекту учитель проводить перевірку знань і умінь учнів, набутих в ході вивчення теми. Всі завдання, які виконуються учнями на протязі реалізації проекту носять диференційований характер. Учитель час від часу використовує дидактичні матеріали, підготовлені за допомогою прикладних програм пакету Microsoft Office (Word, Excel та інших).
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Гуржій Лідія Іванівна
Фах, навчальний предмет
учитель біології і основ здоров"я
Навчальний заклад
Лазірківська ЗОШ І-ІІІ ст. імені В.О.Підпалого
Місто\село, район, область
с.Лазірки, Оржицький, Полтавська
Контактні дані
Lazorki_zosh@ukr.net
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
17-22 вересня 2012 року
Місце проведення тренінгу
Оржицька ЗОШ І-ІІІ ст. ім.І.Я.Франка
Тренери
Бабак Наталія Григорівна
