Поточна версія на 18:42, 4 жовтня 2012

Назва проекту

Електромагнітні коливання

(«Шкала електромагнітних випромінювань.

Властивості та застосування різних видів випромінювання»)

Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети

Фізика, Інформатика

Навчальні цілі

Учні мають: • вміти визначати частоту власних коливань контуру; • вміти розв'язувати фізичні задачі, застосовуючи рівняння електро¬магнітних гармонічних коливань, на перетворення енергії в коливальному контурі, взаємозв'язок швидкості поширення хвилі з її довжиною та частотою. • вміти використовувати отримані знання в реальному житті; • знати та виконувати правила техніки безпеки при роботі з електричним струмом; • проводити пошук інформації в мережі Інтернет та інтерпретувати її; • вміти створювати переконуючі презентації та публікації та демонструвати їх аудиторії; • навчитись ефективно працювати в групі та співпрацювати з іншими групами.

Вік учнів, клас

11 клас, 15-16 років

Стислий опис проекту

Учні повторюють, узагальнюють та систематизують знання з теми «Електромагнітні випромінювання»; доводять, що матеріальні об'єкти мають безліч різних фізичних властивостей; вміло застосовують знання в нових ситуаціях; бережливо став¬ляться до природи і людини, бажання пізнавати довкілля Використовуючи отримані знання, уміння, навички та прилади з фізкабінету, вони зможуть створити шкалу електромагнітних випромінювань.

Повний План вивчення теми

План вивчення теми

План впровадження проекту

Опис оцінювання

Оцінювання відбувається впродовж всього виконання проекту щоб допомогти учням розвивати навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання попередніх знань учнів, їх навчальних потреб на початку виконання проекту організується опитування. Для цього використовується форма для опитування. На початку виконання проекту організується обговорення основних питань проекту, на якому використовується метод мозкової атаки. Оцінювання навчальних потреб учнів визначається за допомогою таблиці ЗХД. Впродовж роботи над проектом вчитель проводить індивідуальні та групові консультації, занотовує думки та відповіді учнів і використовує ці записи для планування своєї діяльності та оцінювання роботи учнів. Під час роботи над проектом, учні використовують форму оцінювання презентації (чи публікації, в залежності від того, яку форму представлення результатів проекту вони вибрали).Оцінювання здійснюється щоденно на основі спостережень та попереднього перегляду продуктів діяльності учнів. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. На кінцевому етапі проекту учні представляють мультимедійний продукт результатів роботи а також демонстраційний зразок. Для оцінювання використовується та ж сама форма оцінювання презентації (публікації).

Діяльність учнів та вчителя

Виконуючи проект, учні досліджують, як виробляються, передаються та використовуються електромагнітні хвилі, вчаться використовувати отримані знання в повсякденному житті. Результати своїх досліджень учні представляють у вигляді презентації, публікації або вікі. Інструктаж щодо опанування навичками використання цих інструментів включений в процес кожного заняття.

1 тиждень.

Проводимо опитування серед учнів на запитання, що будуть розглядатися при виконанні проекту. Для цього використовується форма для опитування. Вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Знайомимось з назвою проекту та Головними питаннями. Пояснюємо учням що вони вивчатимуть упродовж роботи над проектом. Методом мозкової атаки визначаємо теми, що могли б стати відповідями на запитання проекту. Демонструємо презентацію проекту. Проводимо інструктаж з правил техніки безпеки при роботі з електричним струмом та правил безпеки при роботі в кабінеті інформатики. Учні об’єднуються в п’ять малих груп, кожна з яких розробляє свою тему. 1 група - «Історики», досліджують історію відкриття електромагнітних хвиль. 2 група - «Лінгвісти», пояснюють походження та значення слів,. 3 група -«Інженери», досліджують, як використовується електромагнітні випромінювання. 4 група - «Екологи», досліджують, як впливає електромагнітне випромінювання на навколишнє середовище. 5 група -«Експериментатори», створюють модель «Шкала електромагнітного випромінювання». Кожна з груп заповняє таблицю ЗХД та знайомиться з формою оцінювання проектів. Учні кожної групи визначаються з кінцевими продуктами свого проекту. Кожна група має створити мультимедійну презентацію про своє дослідження та інформаційний бюлетень або вікі-сайт (5-та група замість другого завдання повинна продемонструвати модель виробництва, передачі та використання електроенергії). До кінця тижня кожна група повинна розробити докладний план досліджень. Рефлексія.

2 тиждень.

Розглядаємо, обговорюємо та коректуємо плани досліджень кожної з груп. 1 група -«Історики» досліджують: хто відкрив електромагнітні коливання; знайомляться з бібліографічними даними вчених. 2 група - «Лінгвісти» досліджують: походження та історію виникнення слів: «фотос», «графіс», «ультра», «люмен». 3 група - «Інженери» досліджують: де та як використовується електромагнітні випромінювання в промисловості, сільському господарстві, в побуті, в медицині; 4 група - «екологи» досліджують: як впливає електромагнітне випромінювання на навколишнє середовище; як впливає ультрафіолетове, інфрачервоне, рентгенівське випромінювання на здоров’я людини; як зменшити негативний вплив електромагнітного випромінювання на навколишнє середовище. 5 група - «експериментатори» досліджують: схему використання електромагнітного випромінювання відповідно до наявного в кабінеті фізики обладнання роблять розрахунки для створення моделі «Шкала електромагнітного випромінювання» В процесі обговорення вчитель відмічає відповіді учнів і використовує їх як при плануванні своєї діяльності так і при оцінюванні. Учні проводять дослідження з своїх тем за допомогою Інтернет та використовуючи друковані джерела. Учні критично оцінюють отриману інформацію та узагальнюють її. Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких обговорюються теми проектів, учні отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу, знайомляться з тим, як вона буде оцінюватись, вивчаючи форми оцінювання проекту . Рефлексія.

3 тиждень.

Проводяться консультації з окремими учнями та групами на яких вони отримують відповіді на запитання, планують свою подальшу роботу. Учні завершують свої дослідження та починають створювати мультимедійну презентацію та інформаційний бюлетень або вікі-сайт. Під час роботи над проектом, учні знайомляться з формою оцінювання презентації чи публікації. Для оцінювання учнями власного навчання на протязі виконання проекту використовується Контрольний список самоспрямування у навчанні. Рефлексія.

4 тиждень.

Проведення презентацій (усних виступів з демонстрацією мультимедійних презентацій), друк публікацій. Презентації можна провести для певних цільових аудиторій. Після виступу всіх груп відбувається підсумкове обговорення проекту. Рефлексія. Для оцінювання робіт учнів використовуються форми оцінювання проекту. Можна знову провести опитування серед учнів на запитання, що були розглянуті при виконанні проекту, порівняти їх з опитуванням на початку проекту та проаналізувати отримані відповіді.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Павленко Ніна Іллівна

Фах, навчальний предмет

Вчитель фізики

Навчальний заклад

Оборотнівська ЗОШ І-ІІІ ступенів Сватівська районної ради Луганської обл.

Місто\село, район, область

с. Оборотнівка, Сватівський район, Луганська обл..

Контактні дані

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

11.09-25.09.2012

Місце проведення тренінгу

Оборотнівська ЗОШ І-ІІІст.Сватівського району

Тренери

Лаврушко Володимир Миколайович