Відмінності між версіями «Педрада.Модуль 5. Тренінг м. Кіровоград, вересень 2012»
(→1 група) |
|||
| (не показана одна проміжна версія ще одного учасника) | |||
| Рядок 6: | Рядок 6: | ||
=2 група= | =2 група= | ||
Якщо учні самостійно управляють своїм навчальним процесом, визначають напрямки свого навчання, то як я маю пересвідчитись у тому, що вони отимують при цьому знання та вміння, необхідні для 21 століття? | Якщо учні самостійно управляють своїм навчальним процесом, визначають напрямки свого навчання, то як я маю пересвідчитись у тому, що вони отимують при цьому знання та вміння, необхідні для 21 століття? | ||
| + | |||
| + | Проблеми | ||
| + | |||
| + | 1. Відповідність самостійних напрямків навчання до державних стандартів; | ||
| + | |||
| + | 2. Вибір методів перевірки отриманих знань. | ||
| + | |||
| + | Шляхи вирішення: Розробка методів та інструментів перевірки та оцінювання отриманих знань, проведення додаткових консультацій по проекту. | ||
| + | |||
=3 група= | =3 група= | ||
Як мені забезпечити об'єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у малих групах при виконанні проектів? | Як мені забезпечити об'єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у малих групах при виконанні проектів? | ||
| − | + | Ефективність спільної роботи пов’язана з її вмотивованістю для учнів. Вміння працювати в групах передбачає одночасне формування кількох видів здатностей здатність до «колективного» мислення, здатність організовувати спільну роботу, здатність до рефлексії. | |
| − | + | Визначити ефективність групової роботи, що відбулася на уроці, можна, відповівши на такі запитання: | |
| + | • Чи відбулося прийняття завдання кожною дитиною? | ||
| + | • Чи доцільне було проведення групової роботи з метою розв’язання визначеного завдання? | ||
| + | |||
| + | Учителю необхідно поставити собі запитання: що повинні вміти робити учні, щоб урок був результативним. Ці дії учнів і будуть показниками (або критеріями) оцінки | ||
| + | |||
[[Категорія:10 версія]] | [[Категорія:10 версія]] | ||
Поточна версія на 21:52, 2 жовтня 2012
1 група
Яким чином я переконаюсь, що мої учні досягнуть вимог державних освітніх стандартів і програм, якщо при навчанні я буду використовувати відкриті завдання і метод проектів?
Вчитель переконається, якщо у плануванні діяльності він буде опиратися на вимоги державних стандартів і програм. Буде здійснювати систематичну перевірку знань учнів відповідно до критеріїв навчальних програм. Ключові, змістові та тематичні питання будуть скориговані відповідно до Держстандартів та навчальних програм. Застосовувати постійні консультування, використовувати методи "Знаю – Хочу дізнатися – Дізнався", Мозкова атака, тестування, самооцінювання, рефлексії, перевірки звітів про виконання проекту, аналіз продуктів діяльності та портфоліо.
2 група
Якщо учні самостійно управляють своїм навчальним процесом, визначають напрямки свого навчання, то як я маю пересвідчитись у тому, що вони отимують при цьому знання та вміння, необхідні для 21 століття?
Проблеми
1. Відповідність самостійних напрямків навчання до державних стандартів;
2. Вибір методів перевірки отриманих знань.
Шляхи вирішення: Розробка методів та інструментів перевірки та оцінювання отриманих знань, проведення додаткових консультацій по проекту.
3 група
Як мені забезпечити об'єктивне оцінювання навчальних досягнень кожного учня, якщо вони працюють у малих групах при виконанні проектів?
Ефективність спільної роботи пов’язана з її вмотивованістю для учнів. Вміння працювати в групах передбачає одночасне формування кількох видів здатностей здатність до «колективного» мислення, здатність організовувати спільну роботу, здатність до рефлексії. Визначити ефективність групової роботи, що відбулася на уроці, можна, відповівши на такі запитання: • Чи відбулося прийняття завдання кожною дитиною? • Чи доцільне було проведення групової роботи з метою розв’язання визначеного завдання?
Учителю необхідно поставити собі запитання: що повинні вміти робити учні, щоб урок був результативним. Ці дії учнів і будуть показниками (або критеріями) оцінки
