Відмінності між версіями «Портфоліо Устюжаніної Олени Вікторівни»
(→Діяльність учнів та вчителя) |
(→Повний План вивчення теми) |
||
| (не показано 11 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 1: | Рядок 1: | ||
=Назва проекту= | =Назва проекту= | ||
Середньовічне місто | Середньовічне місто | ||
| + | [[Файл:ма.jpg | 200px | right]] | ||
=Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | =Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети= | ||
| Рядок 15: | Рядок 16: | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B_xm-gLGY2w0LU1oTXc4MTFHb1E Планування вивчення теми] | ||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0B_xm-gLGY2w0d0h0VGxtcmtvSHc План впровадження ] | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| Рядок 23: | Рядок 26: | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| − | На початку проекту: обговорення, відповіді на запитання «З –Х – Я - Д» - таблиця. Читання відповідей та коментарів щоденнику дослідження. | + | На початку проекту: обговорення, відповіді на запитання «З –Х – Я - Д» - [https://docs.google.com/open?id=0B_xm-gLGY2w0bDVaX3d3OXU3UUE таблиця]. Читання відповідей та коментарів щоденнику дослідження. |
Впродовж роботи над проектом: Обговорення, відповіді на запитання; планування роботи в групі; робота на картках та невеличкі тести; рефлексія. План діяльності; консультації вчителя; форма зворотного зв’язку з однолітками; дидактичний матеріал, журнал оцінювання учнівських робіт, методи рефлексії. | Впродовж роботи над проектом: Обговорення, відповіді на запитання; планування роботи в групі; робота на картках та невеличкі тести; рефлексія. План діяльності; консультації вчителя; форма зворотного зв’язку з однолітками; дидактичний матеріал, журнал оцінювання учнівських робіт, методи рефлексії. | ||
| Рядок 29: | Рядок 32: | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| − | Перед початком вчитель готує буклет і [https://docs.google.com/presentation/d/1sc6CjN32TWBplrtS7z0dco9mzDUBlTsKsogrkhGW2Gc/ | + | |
| + | [[Файл:Пваг.jpg | 200px]] [[Файл:парв.jpg | 200px]] | ||
| + | |||
| + | |||
| + | Перед початком вчитель готує буклет і [https://docs.google.com/presentation/d/1sc6CjN32TWBplrtS7z0dco9mzDUBlTsKsogrkhGW2Gc/edit вступну презентацію]І етап: учні знайомляться з причинами утворення середньовічних міст. Записують визначення у зошит що таке ратуша , барельєф, комуна, магістрат, цехи, майстри, під майстри, патриціат, шедевр, стани, бюргери. Вчитель дає учням список рекомендованої літератури. Знайомить з методом проектів. | ||
ІІ етап: всім класом заповнюємо таблицю «З –Х – Я - Д » , для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання про міста та міських жителів. На при кінці теми таблиця знову роздається учням, щоб вони пересвідчилися які їх знання та уявлення були помилковими. Учням рекомендують сформувати цілі які допомогли б їм створити ситуацію успіху на уроці. За інтересами об’єднуються в групи: «Історики», «Соціологи», «Дослідники». | ІІ етап: всім класом заповнюємо таблицю «З –Х – Я - Д » , для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання про міста та міських жителів. На при кінці теми таблиця знову роздається учням, щоб вони пересвідчилися які їх знання та уявлення були помилковими. Учням рекомендують сформувати цілі які допомогли б їм створити ситуацію успіху на уроці. За інтересами об’єднуються в групи: «Історики», «Соціологи», «Дослідники». | ||
ІІІ етап: кожна група обирає, як вони зможуть виконати поставлену задачу та як будуть презентувати результати. Знайомляться з виступом вчителя. Знаходять інформацію в Інтернеті для дослідження в залежності від поставлених задач для кожної групи. Оцінюють знайдені ресурси за запропонованими контрольними списками оцінювання. Опрацьовують її. На початку учні створюють щоденники для власної рефлексії. | ІІІ етап: кожна група обирає, як вони зможуть виконати поставлену задачу та як будуть презентувати результати. Знайомляться з виступом вчителя. Знаходять інформацію в Інтернеті для дослідження в залежності від поставлених задач для кожної групи. Оцінюють знайдені ресурси за запропонованими контрольними списками оцінювання. Опрацьовують її. На початку учні створюють щоденники для власної рефлексії. | ||
| Рядок 36: | Рядок 43: | ||
Підсумок | Підсумок | ||
Завершується навчальний проект, звернення до Ключового запитання «Поява нових міст, їх роль у розвитку ремесел, торгівлі, та зміні способу життя». Запропонуйте учням відповісти на це запитання у їх щоденниках. Надайте їм свої коментарі до їх записів у журналах. Нагадайте їм, щоб навели як найбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім організуйте обговорення всі класом і попросіть їх поділитися своїми відповідями з усіма. | Завершується навчальний проект, звернення до Ключового запитання «Поява нових міст, їх роль у розвитку ремесел, торгівлі, та зміні способу життя». Запропонуйте учням відповісти на це запитання у їх щоденниках. Надайте їм свої коментарі до їх записів у журналах. Нагадайте їм, щоб навели як найбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім організуйте обговорення всі класом і попросіть їх поділитися своїми відповідями з усіма. | ||
| − | [https://docs.google.com/presentation/d/ | + | [https://docs.google.com/presentation/d/193-xA0YyTC7rz6OjLSOT38ImVhBW6dhDsHpXW2I7jLg/edit Учнівська презентація] |
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
Поточна версія на 16:11, 3 жовтня 2012
Зміст
Назва проекту
Середньовічне місто
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Історія всесвітня
Навчальна тема
Середньовічне місто
Вік учнів, клас
12-13 років, 7 клас
Стислий опис проекту
В цьому проекті учні звернуть увагу на причини появи нових міст, проаналізують їх роль у розвитку ремесел, торгівлі, та зміні способу життя.
Повний План вивчення теми
Планування вивчення теми План впровадження
Навчальні цілі
Після уроку учні: • Знатимуть причини та місця появи міст • Зможуть описати середньовічні міста, спираючись на ілюстрації та історичні й інформативні тексти • Аналізуючи документи, розумітимуть, яким чином міста отримали свободу від феодальної залежності; систему міського самоврядування.
Опис оцінювання
На початку проекту: обговорення, відповіді на запитання «З –Х – Я - Д» - таблиця. Читання відповідей та коментарів щоденнику дослідження.
Впродовж роботи над проектом: Обговорення, відповіді на запитання; планування роботи в групі; робота на картках та невеличкі тести; рефлексія. План діяльності; консультації вчителя; форма зворотного зв’язку з однолітками; дидактичний матеріал, журнал оцінювання учнівських робіт, методи рефлексії. Наприкінці роботи над проектом: Обговорювання, відповіді на запитання ; ознайомити з листами само оцінювання; оцінки груп, з критеріями захисту кінцевих результатів проектних досліджень; міні-дослідження з теми; письмова робота з розвитку мовлення.
Діяльність учнів та вчителя
Перед початком вчитель готує буклет і вступну презентаціюІ етап: учні знайомляться з причинами утворення середньовічних міст. Записують визначення у зошит що таке ратуша , барельєф, комуна, магістрат, цехи, майстри, під майстри, патриціат, шедевр, стани, бюргери. Вчитель дає учням список рекомендованої літератури. Знайомить з методом проектів.
ІІ етап: всім класом заповнюємо таблицю «З –Х – Я - Д » , для того, щоб учні усвідомили і оцінили свої попередні знання про міста та міських жителів. На при кінці теми таблиця знову роздається учням, щоб вони пересвідчилися які їх знання та уявлення були помилковими. Учням рекомендують сформувати цілі які допомогли б їм створити ситуацію успіху на уроці. За інтересами об’єднуються в групи: «Історики», «Соціологи», «Дослідники».
ІІІ етап: кожна група обирає, як вони зможуть виконати поставлену задачу та як будуть презентувати результати. Знайомляться з виступом вчителя. Знаходять інформацію в Інтернеті для дослідження в залежності від поставлених задач для кожної групи. Оцінюють знайдені ресурси за запропонованими контрольними списками оцінювання. Опрацьовують її. На початку учні створюють щоденники для власної рефлексії.
ІV етап: (Планування діяльності та робота за планом) Допомога учням у створенні проекту. Вони створюють свої проектні плани з чистого листа і показують їх іншим групам, щоб отримати коментарі, щоб надати підтримку і внести свої пропозиції до розробки їх планів. Консультуються з вчителями . Періодично під час роботи над проектом учні переглядають свої цілі та аналізують у своїх конспектах, на скільки успішно вони з ними справляються.
V етап: у заключній частині проекту учні використовують критерії оцінки співпраці, щоб оцінити свою роботу в групі. І розмірковують про отримані знання і навики. Вони також думають про розвиток навиків, необхідних у ХХІ столітті, таких як використання технологій, співпраця і творчість. Заповнюють четвертий стовпчик таблиці «З –Х – Я - Д » .
Підсумок
Завершується навчальний проект, звернення до Ключового запитання «Поява нових міст, їх роль у розвитку ремесел, торгівлі, та зміні способу життя». Запропонуйте учням відповісти на це запитання у їх щоденниках. Надайте їм свої коментарі до їх записів у журналах. Нагадайте їм, щоб навели як найбільше прикладів або доказів при відповіді на запитання. Потім організуйте обговорення всі класом і попросіть їх поділитися своїми відповідями з усіма.
Учнівська презентація
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Устюжаніна Олена
Фах, навчальний предмет
Вчитель історії та правознавства
Навчальний заклад
Добровеличківська загальноосвітня школа-інтернат І-ІІІ ступенів
Місто\село, район, область
Селище Добровеличківка Добровеличківського району Кіровоградської області
Контактні дані
oustyzanina@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
18-28 вересня 2012 року
Місце проведення тренінгу
Добровеличківська загальноосвітня школа-інтернат І-ІІІ ступенів
Тренери
Денис Софія Володимирівна
