Відмінності між версіями «Портфолио Карагяур Н.Г.»
(→Навчальні цілі) |
|||
| (не показано 5 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 25: | Рядок 25: | ||
=Вік учнів, клас= | =Вік учнів, клас= | ||
| + | |||
| + | 7 класс, 12-13 лет | ||
==Стислий опис проекту== | ==Стислий опис проекту== | ||
| + | |||
| + | Проект по учебному предмету геометрия, рассчитан на учащихся 7 класса. Тема в программе имеет аналогичное название «Взаимное расположение прямых на плоскости». Во время внедрения проекта учащиеся получат знания о смежных и вертикальных углах, параллельных и перпендикулярных прямых, углах между двумя прямыми, пересекающимися, и углах, образованных при пересечении двух прямых секущей, об их признаках и свойствах. | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| + | |||
| + | [[https://docs.google.com/file/d/0B5yPjP_IN-7nX3VKUmlvTUxVUGs/edit План изучения темы]] | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| + | |||
| + | После окончания проекта учащиеся смогут: | ||
| + | - Определять смежные и вертикальные углы, параллельные и перпендикулярные прямые, перпендикуляр, расстояние от точки до прямой; | ||
| + | - Характеризовать свойства смежных и вертикальных углов, параллельных и перпендикулярных прямых, перпендикуляра; | ||
| + | - Доказывать свойства смежных и вертикальных углов, параллельных и перпендикулярных прямых, признаки параллельности прямых; | ||
| + | - Обосновать взаимное расположение указанных геометрических фигур, опираясь на их свойства. | ||
| + | Будут сформированы навыки: | ||
| + | - Эффективно использовать время и распределять рабочую нагрузку в реализации данного проекта; | ||
| + | - Работать в команде; | ||
| + | - Работы по чертежными инструментами; | ||
| + | - Применять изученные определения и свойства к решению задач; | ||
| + | - Создать электронную презентацию и публикации по теме исследования; | ||
| + | - Использовать информационные технологии для поиска информации и оформления результатов исследования. | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| + | |||
| + | На первом занятии проводится оценка первичного опыта учащихся и выявление их интересов посредством опроса и мозгового штурма. Таблицу «З-Х-У» [https://docs.google.com/file/d/0B5yPjP_IN-7nbnlGeUhNTWpfcjQ/edit] учащиеся заполняют во время вступительной презентации учителя. Ученики объединяются в группы для поиска ответов на тематические вопросы, обсуждаются критерии оценки их проектной деятельности. | ||
| + | В ходе работы над проектом учитель ведет наблюдение за работой детей в группах. Ученики отвечают на контрольные вопросы, заполняют листы для самооценки и взаимооценки, выполняют тестирование для оценки полученных знаний по теме. С помощью форм оценки оцениваются продукты проектной деятельности учащихся. | ||
| + | После завершения работы над проектом проводится ученическая конференция, где учащиеся представят свои результаты проектной деятельности, проводится самооценка и взаимооценки работы над проектом. Ученики еще раз пересматривают | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| + | |||
| + | За неделю до начала проекта учитель знакомит учащихся и родителей с сущностью метода проектов с помощью собственной публикации [https://docs.google.com/file/d/0B5yPjP_IN-7nbEhDRUx6eFNoeU0/edit] [https://docs.google.com/file/d/0B5yPjP_IN-7ndm9YYl8xMnZUcHc/edit]. | ||
| + | На первом уроке учащиеся знакомятся с темой проекта, просматривая презентации учителя [https://docs.google.com/presentation/d/1R_yXkT0aCRaVcFdvjT2gNYwpYiVYUrD8Lgh59OBAvMU/edit#slide=id.p3]. В ходе презентации заполняют форму «З-Х-У» для входного оценивания потребностей учащихся. С помощью результатов оценки формулируются интересующие учащихся вопросы, сообщаются основные вопросы проекта. Из презентации учителя учащиеся получают задания и вопросы, на которые им необходимо ответить при выполнении проекта. Учащиеся объединяются в 2 группы по интересам. Каждая группа составляет план проектной деятельности и распределяют роли, которые выполняют разные члены группы. | ||
| + | Учащиеся выполняют следующие исследовательские задачи: | ||
| + | 1. С помощью поиска информации в учебниках, справочниках, в сети Интернет учащиеся знакомятся с определениями смежных и вертикальных углов, параллельных и перпендикулярных прямых, их свойствами, определением перпендикуляра, расстояния от точки до прямой, угла между двумя прямыми, пересекающимися, признаками параллельности прямых, свойствами углов, образованных при пересечении параллельных прямых секущей и создают соответствующий буклет [https://docs.google.com/file/d/0B5yPjP_IN-7nbTRXVUpDYkRpUU0/edit] [https://docs.google.com/file/d/0B5yPjP_IN-7nSG5DM2tyTnVVdEU/edit] и презентацию [https://docs.google.com/file/d/0B5yPjP_IN-7nejJNTzFGLWY0RDQ/edit]. | ||
| + | 2. Решают задачи с использованием знаний, полученных на уроках и во время работы над проектом. | ||
| + | 3. Составляют самостоятельно и решают задачи с использованием свойств фигур, рассматриваемых в данной теме. Результаты решения задач ученики оговаривают в группах. | ||
| + | Учитель дает инструкции по правилам работы за компьютером, инструкции для поиска информации в сети Интернет [https://docs.google.com/file/d/0B5yPjP_IN-7nWElnRDFSWGg1MDA/edit]. Учащиеся осуществляют поиск необходимой для проекта информации. Учитель раздает контрольный список для оценки веб-сайтов, объясняет, что при использовании в проектной деятельности учащиеся указывают ссылки на источник информации. Учащиеся выполняют задания на проверку полученных знаний по теме, заполняют формы для самооценки [https://docs.google.com/file/d/0B5yPjP_IN-7nbzJGS1k1STN6Yk0/edit] и взаимооценки. | ||
| + | На втором уроке ученики получают задания совместно создать буклет и презентацию, в которых продемонстрируют результаты поисковой деятельности в Интернете. | ||
| + | Группа «Теоретики» рассматривает взаимное расположение прямых на плоскости. | ||
| + | Группа «Практики» выясняет, зачем нужны знания о расположении прямых на плоскости. | ||
| + | Учащиеся общаются между собой по поводу своей проектной деятельности на консультационных часах, во время которых организуется сотрудничество учащихся внутри группы, с другими одноклассниками и с экспертами. | ||
| + | На 5-9 уроках учащиеся используют информацию и знания, полученные на уроках для решения практических задач. | ||
| + | На 10-12 уроках учащиеся выполняют задания на проверку полученных знаний. | ||
| + | Завершая учебный проект, следует вернуться опять к Ключевому вопросу «Зачем человеку измерять Землю?» Учитель предлагает ученикам предоставить свои комментарии к их записей. Затем проводится обсуждение всем классом. Учитель снова возвращается в Таблице «З-Х-У» и предлагает заполнить последнюю колонку. | ||
| + | В заключительной части проекта ученики используют критерии оценки сотрудничества, чтобы оценить свою работу в группе. Подводятся итоги и выставляются оценки. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| + | Карагяур Наталия Георгиевна | ||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| + | учитель математики | ||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| + | |||
| + | [http://krvo.od.ua/school/s72/ru/about/about/ Одесская общеобразовательная школа №72 І-ІІІ ступеней Одесского городского совета Одесской области] | ||
==Місто\село, район, область== | ==Місто\село, район, область== | ||
| + | |||
| + | г.Одесса, Киевский район | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | |||
| + | E-mail: Karagyaur24@gmail.com | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| − | |||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
| + | 17-28 сентября 2012 г. | ||
==Місце проведення тренінгу== | ==Місце проведення тренінгу== | ||
| + | г.Одесса, Киевский район, ОООШ № 72 | ||
| + | |||
| + | [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D1%96%D0%BD%D0%B3_%D0%B7%D0%B0_10_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D1%81%D1%96%D1%94%D1%8E_Intel%22%D0%9D%D0%B0%D0%B2%D1%87%D0%B0%D0%BD%D0%BD%D1%8F_%D0%B4%D0%BB%D1%8F_%D0%BC%D0%B0%D0%B9%D0%B1%D1%83%D1%82%D0%BD%D1%8C%D0%BE%D0%B3%D0%BE%22._%D0%BC._%D0%9E%D0%B4%D0%B5%D1%81%D0%B0,_%D0%9A%D0%B8%D1%97%D0%B2%D1%81%D1%8C%D0%BA%D0%B8%D0%B9_%D1%80%D0%B0%D0%B9%D0%BE%D0%BD,_%D0%9E%D0%97%D0%9E%D0%A8_%E2%84%9672_17-28_%D0%B2%D0%B5%D1%80%D0%B5%D1%81%D0%BD%D1%8F_2012 Страничка тренинга] | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| + | |||
| + | [http://wiki.iteach.com.ua/%D0%9A%D0%BE%D1%80%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%83%D0%B2%D0%B0%D1%87:%D0%93%D0%BE%D1%80%D0%B1%D0%B0%D1%87_%D0%9D%D0%B0%D1%82%D0%B0%D0%BB%D1%8C%D1%8F_%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%B0%D0%B5%D0%B2%D0%BD%D0%B0 Горбач Наталья Николаевна] | ||
[[Категорія: Шаблони]] | [[Категорія: Шаблони]] | ||
Поточна версія на 07:55, 30 вересня 2012
Зміст
Назва проекту
Взаимное расположение прямых на плоскости
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Геометрия
Навчальні цілі
После окончания проекта учащиеся смогут: - Определять смежные и вертикальные углы, параллельные и перпендикулярные прямые, перпендикуляр, расстояние от точки до прямой; - Характеризовать свойства смежных и вертикальных углов, параллельных и перпендикулярных прямых, перпендикуляра; - Доказывать свойства смежных и вертикальных углов, параллельных и перпендикулярных прямых, признаки параллельности прямых; - Обосновать взаимное расположение указанных геометрических фигур, опираясь на их свойства. Будут сформированы навыки: - Эффективно использовать время и распределять рабочую нагрузку в реализации данного проекта; - Работать в команде; - Работы по чертежными инструментами; - Применять изученные определения и свойства к решению задач; - Создать электронную презентацию и публикации по теме исследования; - Использовать информационные технологии для поиска информации и оформления результатов исследования.
Вік учнів, клас
7 класс, 12-13 лет
Стислий опис проекту
Проект по учебному предмету геометрия, рассчитан на учащихся 7 класса. Тема в программе имеет аналогичное название «Взаимное расположение прямых на плоскости». Во время внедрения проекта учащиеся получат знания о смежных и вертикальных углах, параллельных и перпендикулярных прямых, углах между двумя прямыми, пересекающимися, и углах, образованных при пересечении двух прямых секущей, об их признаках и свойствах.
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
После окончания проекта учащиеся смогут: - Определять смежные и вертикальные углы, параллельные и перпендикулярные прямые, перпендикуляр, расстояние от точки до прямой; - Характеризовать свойства смежных и вертикальных углов, параллельных и перпендикулярных прямых, перпендикуляра; - Доказывать свойства смежных и вертикальных углов, параллельных и перпендикулярных прямых, признаки параллельности прямых; - Обосновать взаимное расположение указанных геометрических фигур, опираясь на их свойства. Будут сформированы навыки: - Эффективно использовать время и распределять рабочую нагрузку в реализации данного проекта; - Работать в команде; - Работы по чертежными инструментами; - Применять изученные определения и свойства к решению задач; - Создать электронную презентацию и публикации по теме исследования; - Использовать информационные технологии для поиска информации и оформления результатов исследования.
Опис оцінювання
На первом занятии проводится оценка первичного опыта учащихся и выявление их интересов посредством опроса и мозгового штурма. Таблицу «З-Х-У» [1] учащиеся заполняют во время вступительной презентации учителя. Ученики объединяются в группы для поиска ответов на тематические вопросы, обсуждаются критерии оценки их проектной деятельности. В ходе работы над проектом учитель ведет наблюдение за работой детей в группах. Ученики отвечают на контрольные вопросы, заполняют листы для самооценки и взаимооценки, выполняют тестирование для оценки полученных знаний по теме. С помощью форм оценки оцениваются продукты проектной деятельности учащихся. После завершения работы над проектом проводится ученическая конференция, где учащиеся представят свои результаты проектной деятельности, проводится самооценка и взаимооценки работы над проектом. Ученики еще раз пересматривают
Діяльність учнів та вчителя
За неделю до начала проекта учитель знакомит учащихся и родителей с сущностью метода проектов с помощью собственной публикации [2] [3]. На первом уроке учащиеся знакомятся с темой проекта, просматривая презентации учителя [4]. В ходе презентации заполняют форму «З-Х-У» для входного оценивания потребностей учащихся. С помощью результатов оценки формулируются интересующие учащихся вопросы, сообщаются основные вопросы проекта. Из презентации учителя учащиеся получают задания и вопросы, на которые им необходимо ответить при выполнении проекта. Учащиеся объединяются в 2 группы по интересам. Каждая группа составляет план проектной деятельности и распределяют роли, которые выполняют разные члены группы. Учащиеся выполняют следующие исследовательские задачи: 1. С помощью поиска информации в учебниках, справочниках, в сети Интернет учащиеся знакомятся с определениями смежных и вертикальных углов, параллельных и перпендикулярных прямых, их свойствами, определением перпендикуляра, расстояния от точки до прямой, угла между двумя прямыми, пересекающимися, признаками параллельности прямых, свойствами углов, образованных при пересечении параллельных прямых секущей и создают соответствующий буклет [5] [6] и презентацию [7]. 2. Решают задачи с использованием знаний, полученных на уроках и во время работы над проектом. 3. Составляют самостоятельно и решают задачи с использованием свойств фигур, рассматриваемых в данной теме. Результаты решения задач ученики оговаривают в группах. Учитель дает инструкции по правилам работы за компьютером, инструкции для поиска информации в сети Интернет [8]. Учащиеся осуществляют поиск необходимой для проекта информации. Учитель раздает контрольный список для оценки веб-сайтов, объясняет, что при использовании в проектной деятельности учащиеся указывают ссылки на источник информации. Учащиеся выполняют задания на проверку полученных знаний по теме, заполняют формы для самооценки [9] и взаимооценки. На втором уроке ученики получают задания совместно создать буклет и презентацию, в которых продемонстрируют результаты поисковой деятельности в Интернете. Группа «Теоретики» рассматривает взаимное расположение прямых на плоскости. Группа «Практики» выясняет, зачем нужны знания о расположении прямых на плоскости. Учащиеся общаются между собой по поводу своей проектной деятельности на консультационных часах, во время которых организуется сотрудничество учащихся внутри группы, с другими одноклассниками и с экспертами. На 5-9 уроках учащиеся используют информацию и знания, полученные на уроках для решения практических задач. На 10-12 уроках учащиеся выполняют задания на проверку полученных знаний. Завершая учебный проект, следует вернуться опять к Ключевому вопросу «Зачем человеку измерять Землю?» Учитель предлагает ученикам предоставить свои комментарии к их записей. Затем проводится обсуждение всем классом. Учитель снова возвращается в Таблице «З-Х-У» и предлагает заполнить последнюю колонку. В заключительной части проекта ученики используют критерии оценки сотрудничества, чтобы оценить свою работу в группе. Подводятся итоги и выставляются оценки.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Карагяур Наталия Георгиевна
Фах, навчальний предмет
учитель математики
Навчальний заклад
Одесская общеобразовательная школа №72 І-ІІІ ступеней Одесского городского совета Одесской области
Місто\село, район, область
г.Одесса, Киевский район
Контактні дані
E-mail: Karagyaur24@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
17-28 сентября 2012 г.
Місце проведення тренінгу
г.Одесса, Киевский район, ОООШ № 72
