Відмінності між версіями «Портфоліо Бондаренко Лариси Павлівни на тему "Чому Галицько-Волинську державу вважають спадкоємицею Київської Русі"»
(→Навчальні цілі) |
(→Опис оцінювання) |
||
| (не показані 13 проміжних версій 2 учасників) | |||
| Рядок 17: | Рядок 17: | ||
==Стислий опис проекту== | ==Стислий опис проекту== | ||
| + | У навчальному проекті беруть участь учні 7 класу. Тема 4: Галицько-Волинська держава. Основні види діяльності: групова, у парах, індивідуальна. Передбачається використання ігрових моментів,. Складання карток самоаналізу знань із теми, заповнення колонок таблиць «Знаю» або «Хочу знати» | ||
| + | Учні створюють міні проекти: | ||
| + | - Презентація «Данило Галицький – людина, політик, державотворець» | ||
| + | - Публікація «Особливості розвитку культури та історичне значення Галицько-Волинської держави» | ||
| + | - Вікі-статтю «Галицько-Волинська держава спадкоємиця Київської Русі» | ||
==Повний План вивчення теми== | ==Повний План вивчення теми== | ||
| Рядок 22: | Рядок 27: | ||
[https://docs.google.com/open?id=0ByTdy7pJySEIQmlTVXpkSEpMTGc План реалізації проекту] | [https://docs.google.com/open?id=0ByTdy7pJySEIQmlTVXpkSEpMTGc План реалізації проекту] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0BxVo4tRiAgvhTnpiRkxWNDRBVVU План вивчення теми] | ||
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| + | Розширити знання з теми «Галицько-Волинська держава»; познайомитися з найвідомішими постатями Галицько-Волинської держави, характеризувати найважливіші заходи їх внутрішньої та зовнішньої політики, оцінювати їхню роль в історії Галицько-Волинської держави; називати основні писемні джерела та знаходити в них факти, що дають характеристику політичним та культурним діячам доби; описують культурні пам’ятки згаданого періоду; зрозуміти у чому полягає історичне значення Галицько-Волинського князівства. | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
| + | Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують: | ||
| + | 1. До початку проекту проводиться діагностика: | ||
| + | а) навчальних потреб учнів З-Х-Д [https://docs.google.com/open?id=0BxVo4tRiAgvha2FiOWMxLW9XOG8 З-Х-Д] | ||
| + | б) рівня їх фактичних знань учнів з теми; | ||
| + | в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій. | ||
| + | 2. Під час проведення проекту проводиться: | ||
| + | Форми оцінювання: [https://docs.google.com/open?id=0BxVo4tRiAgvhRUxEbUg2aXVzaU0 Форма взаємооцінювання] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0BxVo4tRiAgvhZ0ZVNWdVYjJWeEE Форма оцінювання блогу] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0BxVo4tRiAgvhbnQ0eHZ1aE5DMms Форма оцінювання буклету] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0BxVo4tRiAgvhVjlFc2tPVmhLVlU Форма оцінювання виконання групових форм роботи] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0BxVo4tRiAgvhRGhWVnpSMm5LdGM Форма оцінювання вікі-сайту] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0BxVo4tRiAgvhTFFJQ3p4SFF3M1k Форма оцінювання дослідницького процесу] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0BxVo4tRiAgvhRkl5VG5uTHR5Tnc Форма оцінювання звіту дослідницької роботи] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0BxVo4tRiAgvhMnFCWXB4MHNucWs Форма оцінювання командної роботи] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0BxVo4tRiAgvhc01MM3lROS02aWs Форма оцінювання презентацій] | ||
| + | |||
| + | [https://docs.google.com/open?id=0BxVo4tRiAgvhZEtodmxJVlBZRkk Форма оцінювання само спрямування у навчанні] | ||
| + | |||
| + | а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей з урахуванням інтересів учнів та психо-фізіологічних можливостей кожної дитини; | ||
| + | б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів: оцінювання мультимедійного проекту: загальні критерії, рубрики, основні критерії та принципи оцінки; контрольний список для оцінки веб сайтів. | ||
| + | в) відслідковування ходу виконання роботи; | ||
| + | г) поточне оцінювання діяльності учнів згідно критеріїв вікі-статті, або блогу, або презентації, Форми оцінювання учнівської вікі-статті, учнівського блогу, або презентації; | ||
| + | д) оцінювання учнями власної діяльності. 3. По завершенню проекту проводиться: | ||
| + | а) Визначення самоспрямованості навчання; | ||
| + | б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи; | ||
=Діяльність учнів та вчителя= | =Діяльність учнів та вчителя= | ||
| + | |||
| + | Діяльність вчителя: | ||
| + | Починаючи роботу над проектом, необхідно сформулювати ключове та тематичні питання, тобто скласти план проекту. Наступним етапом є розробка критеріїв оцінювання кожного виду робіт: створення презентацій [https://docs.google.com/open?id=0BxVo4tRiAgvhT2FsMVdjYk1RUTQ Презентація] [https://docs.google.com/open?id=0BxVo4tRiAgvhUVNKMlpwSW1hcTQ Презентація] публікацій, вікі-сторінок [[Учнівська вікі сторінка до проекту "Галицько-Волинська держава - спадкоємеця Київської Русі "|Учнівська вікі сторінка до проекту "Галицько-Волинська держава - спадкоємиця Київської Русі"]], підготовка буклету про проектний метод [https://docs.google.com/open?id=0BxVo4tRiAgvhRERid0VrVlNnanc Публікація] [https://docs.google.com/open?id=0BxVo4tRiAgvhNnRsbDFGamZlSnM Публікація] [https://docs.google.com/open?id=0BxVo4tRiAgvhMWpmcnQ3SUtoSlE Публікація] [https://docs.google.com/open?id=0BxVo4tRiAgvhenFjcmNTWURpTGM Публікація], створення презентації про даний проект. Впродовж проекту вчитель спостерігає за роботою учнів, контролює та консультує їх, у разі необхідності певна корекція. Наприкінці проекту вчитель залучає учні до оцінювання та оцінює роботи. | ||
| + | Діяльність учнів: | ||
| + | Учні знайомляться з планом проекту вчителя, з критеріями оцінювання кожного виду робіт, вчаться створювати презентації, публікації, вікі-статті, готувати буклети згідно з темою проекту. Повинні вміти самостійно працювати, обробляти інформацію, виділяти головне та відстоювати свою точку зору. | ||
| + | Учні повинні зрозуміти що така робота вимагає ретельної обробки знайденого матеріалу, виділення головного з безліч інформації, аналіз, синтез, дотримання логіки викладення інформації, грамотного написання та оформлення, використання комп'ютерних технологій. Головне - кожен повинен бути задіяним. | ||
=Відомості про автора= | =Відомості про автора= | ||
==Ім'я, прізвище== | ==Ім'я, прізвище== | ||
| + | Бондаренко Лариса Павлівна | ||
==Фах, навчальний предмет== | ==Фах, навчальний предмет== | ||
| + | вчитель історії | ||
==Навчальний заклад== | ==Навчальний заклад== | ||
| Рядок 49: | Рядок 98: | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| + | 123456peda@gmail.com | ||
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
Поточна версія на 11:39, 29 вересня 2012
Зміст
Назва проекту
Чому Галицько-Волинське князівство називають правонаступницею Київської Русі?
Основний та другорядні (дотичні) навчальні предмети
Історія , Література , Культурологія
Навчальні цілі
Розширити знання з теми «Галицько-Волинська держава»; познайомитися з найвідомішими постатями Галицько-Волинської держави, характеризувати найважливіші заходи їх внутрішньої та зовнішньої політики, оцінювати їхню роль в історії Галицько-Волинської держави; називати основні писемні джерела та знаходити в них факти, що дають характеристику політичним та культурним діячам доби; описують культурні пам’ятки згаданого періоду; зрозуміти у чому полягає історичне значення Галицько-Волинського князівства.
Вік учнів, клас
12-14 років 7 клас
Стислий опис проекту
У навчальному проекті беруть участь учні 7 класу. Тема 4: Галицько-Волинська держава. Основні види діяльності: групова, у парах, індивідуальна. Передбачається використання ігрових моментів,. Складання карток самоаналізу знань із теми, заповнення колонок таблиць «Знаю» або «Хочу знати» Учні створюють міні проекти: - Презентація «Данило Галицький – людина, політик, державотворець» - Публікація «Особливості розвитку культури та історичне значення Галицько-Волинської держави» - Вікі-статтю «Галицько-Волинська держава спадкоємиця Київської Русі»
Повний План вивчення теми
Навчальні цілі
Розширити знання з теми «Галицько-Волинська держава»; познайомитися з найвідомішими постатями Галицько-Волинської держави, характеризувати найважливіші заходи їх внутрішньої та зовнішньої політики, оцінювати їхню роль в історії Галицько-Волинської держави; називати основні писемні джерела та знаходити в них факти, що дають характеристику політичним та культурним діячам доби; описують культурні пам’ятки згаданого періоду; зрозуміти у чому полягає історичне значення Галицько-Волинського князівства.
Опис оцінювання
Упродовж всієї навчальної теми проводиться оцінювання, щоб допомогти учням розвивати навички мислення вищих рівнів, навички 21 століття при розробці змісту учнівських проектів та здійснювати моніторинг власного навчання. Для оцінювання навчальних потреб учнів, їх попередніх знань і упереджень щодо використання статистики для передбачення майбутнього на початку вивчення теми організоване обговорення ключового запитання, вчитель занотовує відповіді учнів та їх думки, щоб використовувати ці нотатки для подальшого планування своєї діяльності і обговорити їх докладно на індивідуальних і групових консультаціях. Учні з самого початку роботи над проектами використовують: 1. До початку проекту проводиться діагностика: а) навчальних потреб учнів З-Х-Д З-Х-Д б) рівня їх фактичних знань учнів з теми; в) рівня сформованості навичок роботи з технологіями Веб 2.0 та створення презентацій. 2. Під час проведення проекту проводиться: Форми оцінювання: Форма взаємооцінювання
Форма оцінювання виконання групових форм роботи
Форма оцінювання дослідницького процесу
Форма оцінювання звіту дослідницької роботи
Форма оцінювання командної роботи
Форма оцінювання само спрямування у навчанні
а) анкетування для групування учнів та розподілення ролей з урахуванням інтересів учнів та психо-фізіологічних можливостей кожної дитини; б) оцінювання навичок використання інтернет-ресурсів: оцінювання мультимедійного проекту: загальні критерії, рубрики, основні критерії та принципи оцінки; контрольний список для оцінки веб сайтів. в) відслідковування ходу виконання роботи; г) поточне оцінювання діяльності учнів згідно критеріїв вікі-статті, або блогу, або презентації, Форми оцінювання учнівської вікі-статті, учнівського блогу, або презентації; д) оцінювання учнями власної діяльності. 3. По завершенню проекту проводиться: а) Визначення самоспрямованості навчання; б) Взаємооцінювання командною роботою Форма оцінювання командної роботи;
Діяльність учнів та вчителя
Діяльність вчителя: Починаючи роботу над проектом, необхідно сформулювати ключове та тематичні питання, тобто скласти план проекту. Наступним етапом є розробка критеріїв оцінювання кожного виду робіт: створення презентацій Презентація Презентація публікацій, вікі-сторінок Учнівська вікі сторінка до проекту "Галицько-Волинська держава - спадкоємиця Київської Русі", підготовка буклету про проектний метод Публікація Публікація Публікація Публікація, створення презентації про даний проект. Впродовж проекту вчитель спостерігає за роботою учнів, контролює та консультує їх, у разі необхідності певна корекція. Наприкінці проекту вчитель залучає учні до оцінювання та оцінює роботи. Діяльність учнів: Учні знайомляться з планом проекту вчителя, з критеріями оцінювання кожного виду робіт, вчаться створювати презентації, публікації, вікі-статті, готувати буклети згідно з темою проекту. Повинні вміти самостійно працювати, обробляти інформацію, виділяти головне та відстоювати свою точку зору. Учні повинні зрозуміти що така робота вимагає ретельної обробки знайденого матеріалу, виділення головного з безліч інформації, аналіз, синтез, дотримання логіки викладення інформації, грамотного написання та оформлення, використання комп'ютерних технологій. Головне - кожен повинен бути задіяним.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Бондаренко Лариса Павлівна
Фах, навчальний предмет
вчитель історії
Навчальний заклад
Новостародубська ЗШ І-ІІІ ступенів
Місто\село, район, область
с. Новий Стародуб, Петрівський район, Кіровоградська область
Контактні дані
123456peda@gmail.com
Відомості про тренінг
Дати проведення тренінгу
24.09.2012-1.10.2012
Місце проведення тренінгу
Новостародубська ЗШ І-ІІІ ступенів
