Відмінності між версіями «Користувач:Cheban»
Cheban (обговорення • внесок) м |
Cheban (обговорення • внесок) м |
||
| (не показано 19 проміжних версій цього учасника) | |||
| Рядок 14: | Рядок 14: | ||
в) культурний розвиток – мистецтвознавець (сучасність) і священник(середньовіччя0 | в) культурний розвиток – мистецтвознавець (сучасність) і священник(середньовіччя0 | ||
Будуть проведені пошуки відповідних ілюстрацій. Робота з картою та історичними документами. | Будуть проведені пошуки відповідних ілюстрацій. Робота з картою та історичними документами. | ||
| − | Як кульмінація проекту учні зможуть створити список історичних надбань, які увійшли в сучасне життя з часів запрвадження християнства на Русі та | + | Як кульмінація проекту учні зможуть створити список історичних надбань, які увійшли в сучасне життя з часів запрвадження християнства на Русі та створятЬ ПРЕЗЕНТАЦІЮ З ТЕМИ. |
| − | + | ||
== Повний план вивчення теми == | == Повний план вивчення теми == | ||
План | План | ||
| − | [[Повний план вивчення теми]][https://docs.google.com/open?id= | + | [[Повний план вивчення теми]] [https://docs.google.com/open?id=0BzR_zeaFIm4mZ0hGcjJySnhBOUE] |
План впровадження | План впровадження | ||
| − | [[План впровадження]][https://docs.google.com/open?id= | + | [[План впровадження]][https://docs.google.com/open?id=0BzR_zeaFIm4mRHlkZ1h6T2hySGs] |
=Навчальні цілі= | =Навчальні цілі= | ||
| − | + | в результаті виконання пректу учні: | |
| − | + | * отримають навички створення презентаці та публікацій, які стануть чскравим унаочненням вивченого ними матеріалу; | |
| − | + | * вдосоналять вміння робити презентації та публікації, які стануть яскравим унаочненням вивченого ними матеріалу; | |
| − | + | * вдосконалять вміння робити співставлення та узагальнення; | |
| − | + | * навчаться самостійно визначати значення внутрішньої та зовнішньої політики Володимира для держави; | |
| − | + | * зможуть переконливо доводити необхідність проведення реформ у державі; | |
| − | + | * оцінять епохальне значення запровадження християнства в Київській державі; | |
| − | + | * будуть сформовані навички планування та ведення самостійної дослідницької роботи з написанням звітів щодо проведення саоєї роботи; | |
| − | + | * отримають навички публічного захисту свого проекту. | |
| − | + | ||
| − | + | ||
=Опис оцінювання= | =Опис оцінювання= | ||
Для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення використовуємо таблицю ЗХД та форми. | Для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення використовуємо таблицю ЗХД та форми. | ||
| − | Інструментарій оцінювання може включати різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у щоденнику, контрольні списки, списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести та контрольні роботи. Будемо оцінювати, письмові роботи, презентації, виступи учнів. | + | Інструментарій оцінювання може включати різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у щоденнику, контрольні списки,[https://docs.google.com/open?id=0BzR_zeaFIm4mdGR2aDJqYlhsQnM ] списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести та контрольні роботи. Будемо оцінювати, письмові роботи, презентації, виступи учнів. |
Взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем, батьками | Взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем, батьками | ||
=Діяльність учнів )= | =Діяльність учнів )= | ||
| − | [ | + | [.."]] |
Модуль 3 | Модуль 3 | ||
Вчитель проводить поділ на групи « сучасники « та « гості з минулого « та готує матеріал для жеребкування.. | Вчитель проводить поділ на групи « сучасники « та « гості з минулого « та готує матеріал для жеребкування.. | ||
| − | 1. У малих групах учні шляхом жеребкування проводять розподіл ролей[[форма для створення групп]][https://docs.google.com/open?id= | + | 1. У малих групах учні шляхом жеребкування проводять розподіл ролей[[форма для створення групп]][https://docs.google.com/open?id=0BzR_zeaFIm4mNThWSjA3emFNU2M]: |
| − | 2. Після розподілу ролей, шляхом жеребкування вибирають дослідницькі завдання:[[Як створити інформаційний бюлетень]][https://docs.google.com/open?id= | + | 2. Після розподілу ролей, шляхом жеребкування вибирають дослідницькі завдання:[[Як створити інформаційний бюлетень]][https://docs.google.com/open?id=0BzR_zeaFIm4mQUdvWk5BLVB1UVE];[[форма оцінюваннення інформаційного бюлетня]][https://docs.google.com/open?id=0BzR_zeaFIm4mUlR0dk1CR1BoaHM] |
1. адміністративна реформа | 1. адміністративна реформа | ||
2. військова реформа. | 2. військова реформа. | ||
| Рядок 57: | Рядок 55: | ||
9. Дослідити історичні джерела; | 9. Дослідити історичні джерела; | ||
10. Розглянути ілюстрації. | 10. Розглянути ілюстрації. | ||
| − | [ | + | [http://www.youtube.com/watch?v=JIEz_knr6Dk відео ролик Київська Русь] |
| − | + | ||
| − | Вчитель знайомить учнів з методом проекту [https://docs.google.com/open?id= | + | Вчитель знайомить учнів з методом проекту [https://docs.google.com/open?id=0BzR_zeaFIm4mNExlS1Bld1JZWG8] |
| − | Вчитель за допогою таблиці ЗХД [https://docs.google.com/open?id= | + | Вчитель за допогою таблиці ЗХД [https://docs.google.com/open?id=0BzR_zeaFIm4mQjZheDdHaUNMYjQ]визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.[[https://docs.google.com/file/d/0BzR_zeaFIm4mcDBrVkhfeGpXRlk/edit] ( ).Та показує основні вимоги до учнівської презентації[https://docs.google.com/open?id=0BzR_zeaFIm4mY29zQnpZQUlPMW8] та її оцінювання [https://docs.google.com/open?id=0BzR_zeaFIm4mYi1BdktaQzVNd3c ] |
| − | + | ||
Учні використовують Інтернет-ресурси.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aUzJqV01ob2xDbjQ] | Учні використовують Інтернет-ресурси.[https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aUzJqV01ob2xDbjQ] | ||
| − | Вчитель показує презентацию про авторське право.[https://docs.google.com/open?id= | + | Вчитель показує презентацию про авторське право.[https://docs.google.com/open?id=0BzR_zeaFIm4mM05mVFQ3TTN1S2c] Вчитель намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів. Учні у своїх дослідженнях спираються на законодавство про авторське право [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aZzJaR2JkMXF2azg]. |
| − | Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом. | + | Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом. |
| − | + | ||
| − | Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси. | + | Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси. Форма для оцінювання [https://docs.google.com/open?id=0BwdwMeoAmP6aRkZrS2FXdDlRSzg] |
| − | + | ||
Вчитель та учнів використовують блог вчителя для обговорення питань які виникають при вивчені теми. | Вчитель та учнів використовують блог вчителя для обговорення питань які виникають при вивчені теми. | ||
| − | Опитувальник [https://docs.google.com/open?id= | + | Опитувальник [https://docs.google.com/open?id=0BzR_zeaFIm4mZFVXSFd3TzdWdkE] створений нами дозволяє використовувати тестову форму роботи для встановлення рівня навчальних досягнень учнів у процесі навчання та виявляти прогалини в знаннях і отриману інформацію використовувати для корекції знань. |
| − | + | ||
| − | Вчитель | + | Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання та взаємо оцінювання [https://docs.google.com/open?id=0BzR_zeaFIm4mbFlGVU4zWDYxNTg] з використання контрольних списків та форм оцінювання.[https://docs.google.com/open?id=0BzR_zeaFIm4mZE9VakkzNy1NeDA] |
| − | + | ||
| − | + | ||
Модуль 9 | Модуль 9 | ||
Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель форму є групи учнів. Бажано щоб до однієї групи попали учні з різними типами сприйняття та різними стилями множинного інтелекту. | Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель форму є групи учнів. Бажано щоб до однієї групи попали учні з різними типами сприйняття та різними стилями множинного інтелекту. | ||
| Рядок 88: | Рядок 84: | ||
Одесса, Приморський район | Одесса, Приморський район | ||
==Контактні дані== | ==Контактні дані== | ||
| − | + | cheban74@gmail.com | |
=Відомості про тренінг= | =Відомості про тренінг= | ||
| + | 24.09.2012 - 10.10.2012 | ||
==Дати проведення тренінгу== | ==Дати проведення тренінгу== | ||
13.08.2012 – 18.08.2012 | 13.08.2012 – 18.08.2012 | ||
| Рядок 96: | Рядок 93: | ||
Одесса. ЗОШ № 26 | Одесса. ЗОШ № 26 | ||
==Тренери== | ==Тренери== | ||
| − | Крижевська Анжела Миколаївна[[Категорія: 10 версія]] | + | Крижевська Анжела Миколаївна[[Категорія: 10 версія]] Бишко Олена Миколаївна |
[[Категорія: НП Відкритий світ]] | [[Категорія: НП Відкритий світ]] | ||
[[Категорія: Проект для учнів 7 класу]] | [[Категорія: Проект для учнів 7 класу]] | ||
[[Категорія: історія]] | [[Категорія: історія]] | ||
| + | - | ||
Поточна версія на 21:02, 13 жовтня 2012
Зміст
Київська Русь наприкінці X – у першій половині XI ст.
Історія України
Правління Володимира Великого. Запровадження християнства
Вік учнів, клас
7 клас, 12-13 років
Стислий опис проекту
Навчальний проект проходить у 7-Б класі,згідно теми « Правління Володимира Великого". Учні будуть досліджувати часи правління Володимира Великого його зовнішню і внутрішню політику як державотворця. Окремо будуть розглянуті реформи князя Володимира: адміністративнв; вйськова; оборонна; градобудівна; судова, релігійна. Використовуючи ці знання вони сформують уявлення про модель життя в давнину, наблизяться до дискурсивного розуміння цього процесу. Учні будуть виконувати ролі дослідників, які вивчають часи правління Князя Володимира з 2-х точок зору – сучасної та «погляд з минулого»: а)політичний устрій –роль політолога (сучасність), роль князя та дружинників (минуле); б) економічний устрій – роль економіста (з точки зору сучасності) і роль купця(з точки зору середньовіччя); в) культурний розвиток – мистецтвознавець (сучасність) і священник(середньовіччя0 Будуть проведені пошуки відповідних ілюстрацій. Робота з картою та історичними документами. Як кульмінація проекту учні зможуть створити список історичних надбань, які увійшли в сучасне життя з часів запрвадження християнства на Русі та створятЬ ПРЕЗЕНТАЦІЮ З ТЕМИ.
Повний план вивчення теми
План Повний план вивчення теми [1] План впровадження План впровадження[2]
Навчальні цілі
в результаті виконання пректу учні:
- отримають навички створення презентаці та публікацій, які стануть чскравим унаочненням вивченого ними матеріалу;
- вдосоналять вміння робити презентації та публікації, які стануть яскравим унаочненням вивченого ними матеріалу;
- вдосконалять вміння робити співставлення та узагальнення;
- навчаться самостійно визначати значення внутрішньої та зовнішньої політики Володимира для держави;
- зможуть переконливо доводити необхідність проведення реформ у державі;
- оцінять епохальне значення запровадження християнства в Київській державі;
- будуть сформовані навички планування та ведення самостійної дослідницької роботи з написанням звітів щодо проведення саоєї роботи;
- отримають навички публічного захисту свого проекту.
Опис оцінювання
Для того, щоб визначити навчальні потреби учнів, встановити навчальні цілі, відслідковувати прогрес у їх навчанні, надавати зворотній зв’язок, оцінювати мислення використовуємо таблицю ЗХД та форми. Інструментарій оцінювання може включати різноманітні графічні схеми та карти знань, нотатки у щоденнику, контрольні списки,[3] списки запитань для самоконтролю, опитувальники, форми оцінювання, тести та контрольні роботи. Будемо оцінювати, письмові роботи, презентації, виступи учнів. Взаємооцінювання, самооцінювання, оцінювання вчителем, батьками
Діяльність учнів )
[.."]] Модуль 3 Вчитель проводить поділ на групи « сучасники « та « гості з минулого « та готує матеріал для жеребкування.. 1. У малих групах учні шляхом жеребкування проводять розподіл ролейформа для створення групп[4]: 2. Після розподілу ролей, шляхом жеребкування вибирають дослідницькі завдання:Як створити інформаційний бюлетень[5];форма оцінюваннення інформаційного бюлетня[6] 1. адміністративна реформа 2. військова реформа. 3. дослідити градобудівну реформу. 4. фінансова реформа. 5. релігійна реформа; 6. дослідити причини запровадження християнства 7. Знайти цікаві відомості про особисте життя кязя Володимира та його родини. 8. проаналізувати зовншню політику князя; 9. Дослідити історичні джерела; 10. Розглянути ілюстрації. відео ролик Київська Русь
Вчитель знайомить учнів з методом проекту [7] Вчитель за допогою таблиці ЗХД [8]визначає рівень попередніх знань, вмінь та навичок. За допомогою вступної презентації вчитель з’ясовує навчальні потреби учнів.[[9] ( ).Та показує основні вимоги до учнівської презентації[10] та її оцінювання [11]
Учні використовують Інтернет-ресурси.[12] Вчитель показує презентацию про авторське право.[13] Вчитель намагається забезпечити відповідальне та відповідне використання Інтернет ресурсів. Учні у своїх дослідженнях спираються на законодавство про авторське право [14]. Вчитель розповідає про закони правомірного використання інформації описує як учителі та учні можуть скористатися під час навчання матеріалами, захищеними авторським правом.
Вчитель вчить учнів критично оцінювати веб-ресурси. Форма для оцінювання [15]
Вчитель та учнів використовують блог вчителя для обговорення питань які виникають при вивчені теми. Опитувальник [16] створений нами дозволяє використовувати тестову форму роботи для встановлення рівня навчальних досягнень учнів у процесі навчання та виявляти прогалини в знаннях і отриману інформацію використовувати для корекції знань.
Вчитель формує систему оцінювання. Залучає учнів до використання самооцінювання та взаємо оцінювання [17] з використання контрольних списків та форм оцінювання.[18] Модуль 9 Вчитель визначає типи сприйняття учнів, яка півкуля домінує та стилі множинного інтелекту. Для цієї роботи можна виконати різні види тестів. За отриманими результатами вчитель форму є групи учнів. Бажано щоб до однієї групи попали учні з різними типами сприйняття та різними стилями множинного інтелекту.
Відомості про автора
Ім'я, прізвище
Чебан Олена Іванівна
Фах, навчальний предмет
вчитель, історії та права
Навчальний заклад
Одеська ОЗОШ № 26 І - ІІІ ступенів
Місто\село, район, область
Одесса, Приморський район
Контактні дані
cheban74@gmail.com
Відомості про тренінг
24.09.2012 - 10.10.2012
Дати проведення тренінгу
13.08.2012 – 18.08.2012
Місце проведення тренінгу
Одесса. ЗОШ № 26
Тренери
Крижевська Анжела Миколаївна Бишко Олена Миколаївна -
